沿“合”而行，尋生命生長的沃土

走上三尺講臺緣于長輩的期盼。家里上兩代都有人當教師，彌留之際的爺爺一直念叨著“讓我這個孫子以后能當上老師就好了”。打這以后“當一名教師”成了我的理想。1995年我如愿以償地成了一名職業學校的教師。那天，我清楚地記得，同為教師的伯伯，把我叫到他辦公室，問：“你知道當年為什么爺爺希望讓你做教師嗎？”爺爺一直在村小工作，是一名鄉親們都認可的老師。伯伯告訴我，爺爺用自己的努力教好了好多農村的孩子，這些鄉村里長大的孩子成人成才，改變了不少家庭。為了讓鄉村長大的孩子成才，家人的期望與囑托，如源頭活水注入我的生命，激活我的教育成長實踐，成了我為人師的初心。

一次走訪，啟“學場”“職場”之合

走上工作崗位后，現實并不如我想象中那樣美好。20世紀90年代中后期是我國從傳統的計劃經濟向社會主義市場經濟過渡時期，上職高已不再包分配，受傳統人才觀的影響，高校擴招，上普高、考大學的熱潮使職業學校的溫度快速退去，職業學校不再是以前的香餑餑了。生源銳減，學生整體素質開始參差不齊，如何讓這一群學生成才？這成為職業學校教師的最大考驗。理想與現實的巨大差異，讓我懷疑初心達成的可能性。迷茫之時，一次普通的企業走訪讓我有了方向。剛工作時，學校安排我擔任校外實習指導老師，我會定期到企業進行回訪，了解學生的實習情況。在走訪中，有一名學生在韓國人開的電子廠實習。當我向韓國老板了解學生實習的情況時，他說：“你們的學生很認真，但我建議學校應該好好研究如何提升辦學質量，培養企業需要的人才，一個連諧振頻率都不知道如何計算的學生怎能做好工作？”他的這番話讓我無言以對。回家后，我又細細琢磨了韓國老板的這番話，什么叫成才？如何培養企業需要的人才呢？在總結原有課程改革成果的基礎上，我梳理了國內外職業教育發展的歷程，在實踐中嘗試將典型職場元素融入學場，培養學生的綜合能力，用實踐探索將能力有效遷移到職場，使學場與職場真正有機融合在一起。各種嘗試和探索，雖沒有讓我至千里、成江海，但開啟了“合”之旅程。

一次入選，舉教學“合”之主張

在埋頭探索時，2009年我有幸入選南通市中小學第一梯隊名師培養對象，在南通職教領域，當時僅有兩名老師入選。回顧自己的專業成長，入選第一梯隊名師培養對象是自己職業生涯中最為重要的一次轉變。在南通市中小學名師培養導師團的指導下，我從閱讀開始，立足課堂，在研討和學習中，不斷展示和反思自己十多年的專業教學。在這個團隊里，我走近許多優秀的教師，他們身上的激情、熱愛、對教育的執著和追求，讓我無限向往。特別是李吉林老師和她的情境教育給予我許多思考和啟發。在實踐的基礎上，我立足縣域職業教育辦學實際，以李吉林情境教育理念為指導，借鑒德國“雙元制”職業教育體系的成功做法，深入探究校企協同育人機制，勇敢地提出了“雙場合一”教學主張。我認為，高質量的職業教育是將學場與職場有機地融合在一起的教育，以學場為主體，將典型的職場元素融入學場中，寓情于境，以情導思，以思促行，在學場中培養學生的綜合能力，有效遷移到職場，這是我國職業教育發展的應然走向。在多位導師的指導和督促下，“雙場合一”教學形成了比較完善的理論框架和實踐操作體系，打通產教融合到學校課堂的“最后一公里”，逐漸讓學生實現學以致用、學有所用。2017、2018年“雙場合一”教學改革成果分別榮獲江蘇省教學成果獎一等獎、國家級教學成果獎二等獎。

2018年以來，我在“雙場合一”主張的基礎上，再次出發，以德知技全面融通為目標，以校企行多主體聯通為保障，以中職學校課堂教學、企業崗位生產和行業能力標準貫通為路徑，以優化教學要素內涵為基礎，實施目標、內容、情境、過程和評價“五融合”教學活動，開發了機電、家紡等專業的融合教學項目，在省內外展示交流。主持的“德知技融通? 校企行聯通? 課崗證貫通：中職機電專業融合教學體系構建與應用”項目于2022年榮獲江蘇省教學成果獎二等獎。十五年的沉淀和實踐，近十年的提煉和推廣，使我揚起“合”之標識，凝聚成一種深沉、持久、難以割舍的職業教育感情。

合和共生，續寫“合”交響曲

一個人走得快，一群人走得遠。2012年，在南通市教育局的關心指導下，由我領銜的名師工作室成立了。一群志同道合的伙伴們走到一起，扎根縣域職教，一路求索，沿“合”而行，用“蝶舞文化”賦能成長自覺。自成立以來，一批批成員從團隊走出，有的評上了正高級講師，有的評上了市區學科帶頭人、骨干教師，還有的走上了學校管理崗位。2022年起工作室開始了新一期成員的培養，成員根據自己專業成長規劃，潛心教學，發揮自己優勢，堅持科研引領，通過每月讀書交流活動、每季度“融合在線”品牌活動、每年的古沙論壇，鍛煉自我，展示自己，詮釋著一個團隊一團火的熱度。工作室每年近百條大事記，記錄著每位成員的成長，用“合”行動托起學生的成長，工作室也因此被認定為江蘇省首批職教名師工作室。

民族要復興，鄉村必振興。江蘇省通州中等專業學校是一所縣域職業學校，專業建設及人才培養與當地產業發展相輔相成，學校將擔負未來縣域絕大多數技術技能人才的培養。2017年，組織安排我擔任通州中專的校長。面對職業教育發展的新態勢，如何讓通州中專再創輝煌？我接續奮斗，積極結合通州中專實際情況，遵循新時代職業教育發展規律，關注專業建設、學生發展和教師成長的生命內核，探索新時代縣域職校高質量發展路徑，明確以“辦一所充盈著生命生長的職業學校”為愿景，實踐了以“融合·升級·超越”為主線的職業學校發展新樣式，走在教育改革的最前沿。通過打造“合文化”校園建設品牌，提高校園文化建設品質；立足縣域經濟社會發展，對接產業打造“三縱三橫”專業建設新體系；基于農村學生的特點，提出的生存、生活、生長“三生”勞動教育已成為省內德育品牌。學校和合發展的交響曲已經開始。

一路走來，學生的成長，教師的發展，學校的騰飛，讓我離初心使命越來越近。榮譽與壓力同在，光環與挑戰并存，我將用我的夢想與行動，帶領通州中專人和我的團隊，開始新的征程，探尋生命生長的沃土。

（姜漢榮，江蘇聯合職業技術學院通州分院、江蘇省通州中等專業學校黨委書記、校長）

責任編輯：賈凌燕