如何在初中語文教學中融入勞動教育

劉文芬 胡桂華

摘? ?要：勞動教育是素質教育的基本組成要素，是促進學生全面發展的關鍵路徑。語文教材中蘊含著眾多勞動教育的素材與資源，這些資源是教師在語文教學中融入勞動教育的著力點。本文結合實際教學案例，闡述了在初中語文教學中融入勞動教育的基本原則，并進一步探究了在初中語文教學中融入勞動教育的策略。

關鍵詞：初中語文? ?勞動教育? ?融合路徑

語文學科蘊含著豐富的勞動教育資源，語文教學的外延是生活，勞動是生活的一部分。從學科教學角度而言，在義務教育階段開展勞動教育是學科教學的重要任務，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，能充分發揮語文學科的育人價值。從勞動教育角度而言，勞動是人類創造物質財富和精神財富的重要手段和方式，如何繼承優良的勞動傳統，讓勞動教育發揮應有的作用與價值，是每一位教師都應該深度思考的問題。在初中語文教學中融入勞動教育，引導學生對勞動者、勞動的價值與意義、勞動精神進行深度解讀，有利于學生正確認識勞動，幫助學生樹立正確的勞動觀。

一、在初中語文教學中融入勞動教育的基本原則

（一）思想性原則

勞動教育是一項具有很強的思想性的工作，其目的主要在于培養學生熱愛勞動、尊重勞動的品質，對促進學生德、智、體、美綜合發展具有重要的意義。因此，在初中語文教學中融入勞動教育，教師首先要遵循思想性的原則，篩選具有針對性和思想性的勞動教育資源，兼顧勞動教育與語文教學，做到有效育人。例如，人教版初中語文教材八年級上冊《回憶我的母親》一課塑造了一位勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的母親。對此，教師可以利用本文對學生進行勞動教育，讓學生在生活中學會做自己力所能及的家務，樹立良好的勞動觀。

（二）系統性原則

勞動教育是一項系統性的教育工程。在語文教學中融入勞動教育，教師要根據學生的認知發展規律和學習需要，兼顧語文學科的特點，形成一個完整的、循序漸進的勞動教育課程體系。在這種具有長期性與系統性的勞動教育活動中，學生能由勞動者的形象入手，深入探究勞動精神，對自我的勞動行為進行反思，在潛移默化中培養良好的勞動習慣和勞動精神。

（三）實踐性原則

勞動教育不是“紙上談兵”，而是具有很強的實踐性，體現在生活的方方面面。因此，在初中語文教學中融入勞動教育，教師要有“大語文觀”，聯系生活實踐，引導學生參加多樣化的社會實踐活動，深化學生的勞動體驗。在這種實踐性的勞動教育活動中，學生能了解到大量的勞動知識和技能，為學生在生活中開展勞動提供知識和技能基礎，提高學生的勞動能力。

二、在初中語文教學中融入勞動教育的策略

（一）開展勞動教育主題閱讀活動

隨著時代的飛速發展，勞動生產方式也隨之發生改變。在現代社會，腦力勞動、服務性勞動和體力復合性勞動明顯有所增加，傳統的體力勞動比重正在逐漸下降。基于現代社會勞動結構的轉變，教師可以選擇課本中有關勞動教育的文章，引導學生進行多種類型的勞動主題閱讀與鑒賞活動，讓學生在比較閱讀中體會不同性質勞動的意義。

例如，教師可以將《回憶我的母親》《白楊禮贊》《愚公移山》三篇文章組合在一起，開展以勞動教育為主題的群文閱讀活動，讓學生在比較閱讀中認識勞動的價值與意義，使學生認識到只有將個人勞動融入時代發展，才能彰顯其價值。這樣的勞動教育不僅能使學生感受到中華民族堅韌勤勞的精神品質，還能激發學生的家國情懷，使學生逐步形成高尚、健康、獨立的勞動者人格，成長為符合時代發展需要的人才。

（二）開展勞動教育主題綜合性學習

教育的根本任務是立德樹人，語文學科核心素養著眼于學生的德智體美勞全面發展，強調為學生的終身發展打下基礎。綜合性學習作為語文課程結構的重要組成部分，是一種相對獨立的教學形態，突出語文綜合實踐，重視引導學生開展生活化的語文學習活動。這種學習形式以學生為主體，具有綜合性、實踐性、開放性的特點，是勞動教育融入語文教學的重要載體，能培養學生的個性化思維，發展學生的創新能力。基于此，在語文教學中融入勞動教育，教師可以設計以勞動教育為主題的綜合性學習活動，培養學生學以致用的能力。

例如，在教學人教版初中語文教材八年級上冊《植樹的牧羊人》時，筆者設計了指向勞動教育的綜合性學習活動。首先，筆者引導學生認識“植樹節”這一節日的由來，并由此引出本文的主題。其次，由于綜合性學習具有跨學科的特點，于是邀請生物教師來課堂上給學生講解樹木生長的規律，讓學生了解種植勞動的相關知識。再次，帶領學生在學校的種植基地開展種植勞動，讓學生在實踐中充分應用自己在課堂上學習到的勞動知識，并學會與同伴合作，共同解決問題。這種實踐種植活動不僅能推動學生積極參加勞動，還能促進學生之間的團結合作。最后，結合語文學習的要求，開展了一系列的新聞采訪、向“模范工作者”致敬等活動，通過各種活動滲透勞動教育，在培養學生語言能力和思維能力的同時，實現勞動育人。

（三）開展勞動教育主題創作活動

寫作能力是學生語文綜合素養的重要組成部分，高效的寫作訓練不僅能提高學生的語言運用能力，還能幫助學生鞏固在閱讀中獲得的語文知識。勞動教育是寫作訓練的重要主題，教師可以將勞動教育融入學生的寫作訓練中，引導學生開展以勞動教育為主題的寫作練習。這種具有鮮明的勞動教育特點的寫作訓練，不僅能發展學生的語言組織能力，還能深化學生對勞動教育的認識，讓學生實現自我的提升。

例如，人教版初中語文教材七年級上冊《老王》一文刻畫了一個善良仁義、老實厚道、知恩圖報的普通勞動者形象，既是生活中很多普通勞動者的真實寫照，也是開展勞動教育的重要素材。由此，在課后練習環節，筆者抓住勞動教育主題，以“致敬普通勞動者”為主題，引導學生觀察生活中各種各樣的普通勞動者，將自己的觀察結果和感受寫下來。寫作的形式可以是多種多樣的，學生可以給自己觀察的勞動者寫頒獎詞，可以給他們寫勞動節卡片，可以結合教材中的細節描寫進行仿寫，刻畫出一個個真實、飽滿的勞動者形象。這種以勞動教育為內核的寫作訓練活動不僅能引導學生關注生活中的普通勞動者，還能培育學生尊重勞動者、熱愛勞動的品質，促使學生樹立正確的勞動觀。

綜上所述，勞動教育與學科課程教學具有緊密的聯系，將勞動教育融入學科教學是素質教育的重要內容。在語文教學中，教師應引導學生體驗勞動的真諦，讓學生領會“勞動是一切幸福的源泉”，培養學生熱愛勞動人民的情感，落實立德樹人的根本任務。

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[5]鮑國富.初中語文教學融合勞動教育的實施路徑探索[J].海峽教育研究，2020（3）：68-71.◆（作者單位：安徽省合肥市蜀山區教體局教研室? ?安徽省合肥市五十中學西校）

本文系安徽省2022年教育科學規劃項目“初中語文教學融入勞動教育的實踐研究”（項目編號：JK22078）的階段性研究成果。