高職電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度的困境與對策研究

丁一　李曉江　任珂成　何海平

［摘? ? ? ? ? ?要］? 2019年4月，教育部出臺《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，“1+X”證書制度使學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，是職教改革中推動學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育融合的重大制度創(chuàng)新。研究擬通過綜合文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與訪談的數(shù)據(jù)支撐，系統(tǒng)論述高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的困境，深入分析困境產(chǎn)生的原因，力求提出解決困境的有效對策，以豐富職業(yè)教育的相關(guān)理論研究，助力職業(yè)教育的改革發(fā)展，促進(jìn)“1+X”證書制度的推廣和認(rèn)可。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 高職；電子商務(wù)專業(yè)；“1+X”證書制度；困境；對策

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0061-04

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中鄭重宣示：“中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！蔽覈l(fā)展邁向新時代，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在黨中央新發(fā)展理念引領(lǐng)下，各行各業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、促發(fā)產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展不斷向著“更高質(zhì)量”邁進(jìn)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，明確了職業(yè)教育的地位，更明確了職業(yè)教育的使命：為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才和智力支撐。新時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，如何為國家培養(yǎng)新型復(fù)合型技術(shù)技能人才，如何契合新時代訴求進(jìn)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)，高職教育也要直面新的挑戰(zhàn)。高層次創(chuàng)新型、技能型人才稀缺，高職教育需要與時俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，制定合理的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代企業(yè)崗位需求的技能人才。

2019年4月教育部出臺《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，“1+X”證書制度使學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，是職教改革中推動學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育融合的重大制度創(chuàng)新。其中“1”指學(xué)歷證書，即高職畢業(yè)證，代表著學(xué)生具有大專層次的求學(xué)經(jīng)歷和具備該學(xué)歷層次的思想素質(zhì)和能力?！癤”指職業(yè)等級證書，更具多元性和實(shí)用性，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展需要，通過“X”證書的學(xué)習(xí)考核，提升技術(shù)技能的實(shí)踐運(yùn)用能力，適應(yīng)行業(yè)人才需求，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

多年來，高職教育為了適應(yīng)市場崗位對人才的需求，推進(jìn)了技能大賽、“雙師”等多項(xiàng)制度建設(shè)，效果顯著，但也存在學(xué)生覆蓋人數(shù)有限，崗位實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)化不足等問題。隨著中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)，各行業(yè)對高層次創(chuàng)新型、技能型人才的需求飛速增長，缺口巨大?！?+X”證書制度是在市場需求背景下，職業(yè)教育制度創(chuàng)新的重要突破?！癤”證書是企業(yè)開考，企業(yè)根據(jù)自身對人才的需求，設(shè)置反映新技能、新工藝的證書標(biāo)準(zhǔn)，以“X”證書為連結(jié)點(diǎn)，將市場對人才的技能需求傳遞至學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校及時將新規(guī)范、新技術(shù)整合到人才培養(yǎng)過程中，做到了深層次推進(jìn)產(chǎn)教融合?！?+X”證書制度下，期待走出校園同時取得“1”和“X”證書的畢業(yè)生，也正是產(chǎn)業(yè)所稀缺的高層次技能型人才。

“1+X”證書制度從2019年4月出臺至今，實(shí)施4年有余，各校推行過程中均遇到各種困難。截至2023年，在此制度下培養(yǎng)起來的學(xué)生，第一批和第二批畢業(yè)生開始真正進(jìn)入工作崗位中。同時具備學(xué)業(yè)證書+技能證書的畢業(yè)生是否更好地適應(yīng)崗位，是否符合企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，是否促進(jìn)制造業(yè)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是本研究亟待思考的重要問題。擬通過綜合文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查與訪談的數(shù)據(jù)支撐，系統(tǒng)論述高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度的困境，深入分析困境產(chǎn)生的原因，力求提出解決困境的有效對策，以豐富職業(yè)教育的相關(guān)理論研究，助力職業(yè)教育的改革發(fā)展，促進(jìn)“1+X”證書制度的推廣和認(rèn)可。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度的困境分析

（一）“1+X”證書制度下高職電子商務(wù)專業(yè)“三教”改革的困境

電子商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的“X”證書，目前實(shí)施較好的主要有：（1）網(wǎng)店運(yùn)營推廣；（2）電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析；（3）呼叫中心客戶服務(wù)與管理；（4）快遞運(yùn)營管理；（5）跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營等。電子商務(wù)發(fā)展的底層基礎(chǔ)架構(gòu)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息通信行業(yè)的新技術(shù)迭代蓬勃迅猛，促發(fā)了電子商務(wù)行業(yè)的新模式發(fā)展如浪潮洶涌，因而高職電子商務(wù)專業(yè)，如何進(jìn)行教師、教材、教法的更新是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。高職電子商務(wù)專業(yè)，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求較高，在教學(xué)中如何讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能并遷移到實(shí)際應(yīng)用中，實(shí)踐教學(xué)如何開展一直是難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)資源不足，教學(xué)內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)向技能操作的轉(zhuǎn)化過程存在障礙。若是帶領(lǐng)學(xué)生在某寶、某音等實(shí)際平臺運(yùn)營網(wǎng)店引流推廣，又受資金、風(fēng)險等多種因素的限制。雖然有網(wǎng)店運(yùn)營、沙盤等教學(xué)軟件的輔助，但是市場環(huán)境瞬息萬變，模擬的商業(yè)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)還是存在一定的差距。“1+X”證書制度對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，這也是“1+X”證書制度推進(jìn)中教法改革的困境。

長久以來，高職教育形成以教師為中心、以教材為依據(jù)的教學(xué)方式。教師使用怎樣的教法，參照什么樣的教材，直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。“1+X”證書制度，要求職業(yè)教育教師積極參與到企業(yè)一線工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，提升自己的實(shí)踐能力，而不是閉門造車空談理論。但是教師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會不多，教學(xué)與行業(yè)存在一定的差距，解決這個問題已到了刻不容緩的地步。再者，教師若能參與到“X”證書的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)制定、項(xiàng)目培訓(xùn)中，對提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力有非常大的幫助，但是因?yàn)橘Y源有限，或是受地域限制，目前以上活動只能覆蓋部分教師，如何引導(dǎo)更多教師積極參與到“X”證書的相關(guān)工作中，提升教師的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變觀念，促發(fā)教學(xué)改革，是亟待思考的問題。

（二）學(xué)校組織實(shí)施“1+X”證書制度的困境

學(xué)校組織實(shí)施“X”證書培訓(xùn)考核時，面臨經(jīng)費(fèi)困難的問題。首先，電子商務(wù)專業(yè)幾種“X”證書的考試費(fèi)用均不低，各級試點(diǎn)學(xué)校都在采取部分負(fù)擔(dān)甚至是全部承擔(dān)學(xué)生考試費(fèi)用的方式鼓勵學(xué)生積極報考。其次，需要經(jīng)費(fèi)開展“1+X”試點(diǎn)建設(shè)，配套建設(shè)條件達(dá)標(biāo)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以保障“1+X”證書的培訓(xùn)和考試工作順利進(jìn)行。再次，目前有能力進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)的教師不多，如果外聘培訓(xùn)評價組織的教師開展教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)用較高，并且外聘教師課時費(fèi)計發(fā)也受學(xué)?？冃е贫鹊挠绊?。經(jīng)費(fèi)的困境會影響“1+X”證書制度推進(jìn)的方方面面，學(xué)校面臨的經(jīng)濟(jì)壓力不小。

學(xué)校在組織實(shí)施“1+X”證書制度的過程中，面臨配套措施有待完善，證書管理、考核管理的制度建設(shè)滯后的問題。國家大力推動“1+X”證書制度施行，社會相關(guān)評價組織積極響應(yīng)，電子商務(wù)專業(yè)就有多個證書被開發(fā)并投入試點(diǎn)，而其中就出現(xiàn)少部分證書開發(fā)不完善，缺少教材等培訓(xùn)資源，未明確設(shè)施設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，有的證書還因?yàn)樵u價組織自身不穩(wěn)定出現(xiàn)工作拖延滯后的情況；這種不確定也對學(xué)校在調(diào)整人才培養(yǎng)方案配合“1+X”證書制度時形成了阻礙，證書標(biāo)準(zhǔn)沒有順暢地傳遞到培養(yǎng)方案中。

學(xué)校在組織實(shí)施“1+X”證書制度的過程中，面臨人員參與“1+X”證書工作積極性不高和師資不足的問題。職業(yè)教育要同時發(fā)展學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育，但目前教師和學(xué)生對職業(yè)技能教育的重視程度還有所欠缺。近些年，各高職院校都面臨師資緊缺的壓力，教師要承擔(dān)學(xué)歷教育中的繁重教學(xué)任務(wù)，主動參與職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的熱情不高。盡管學(xué)校已安排經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼學(xué)生考試費(fèi)用，但還是出現(xiàn)學(xué)生對“1+X”證書考證意愿不強(qiáng)烈的問題，出現(xiàn)學(xué)生雖然報名考證但是不認(rèn)真培訓(xùn)、缺考等浪費(fèi)學(xué)校資源的問題。學(xué)校如何提高師生員工對職業(yè)培訓(xùn)的重視程度，如何出臺政策激勵師生員工積極參與“1+X”證書制度，是現(xiàn)實(shí)存在的問題。

（三）校企深入合作“1+X”證書制度的困境

職業(yè)教育要為國家新時代的發(fā)展培養(yǎng)輸送高質(zhì)量技能型人才，對接服務(wù)當(dāng)?shù)氐牡胤疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展。企業(yè)與學(xué)校充分合作交流，將企業(yè)崗位的人才要求傳遞到學(xué)校，融入人才培養(yǎng)方案中落地至日常教學(xué)，這需要企業(yè)和學(xué)校充分溝通深度合作才能達(dá)成，但目前校企之間的溝通合作還不夠深入。學(xué)校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，都是以教育部的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，企業(yè)參與度并不高，在實(shí)地走訪企業(yè)調(diào)研，對接企業(yè)用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)這些工作還有待投入更多的精力。深入推進(jìn)校企合作，企業(yè)專家進(jìn)校園，將實(shí)際工作崗位中需要的技能體現(xiàn)到學(xué)生培養(yǎng)過程中。但目前，企業(yè)對制定人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)人才培養(yǎng)過程的參與度都有待提高。

“1+X”證書制度，開考企業(yè)制定證書標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開展考證培訓(xùn)和考試非常需要評價組織的指導(dǎo)和組織。而企業(yè)受限于自身成本、效益、資源等因素，能給予試點(diǎn)院校在證書培訓(xùn)、證書解讀等方面的幫扶有限，有待出臺更多詳盡的規(guī)范性指導(dǎo)文件。要高質(zhì)量地推進(jìn)“1+X”證書制度，需要試點(diǎn)學(xué)校充分理解證書中的崗位技能要求、崗位工作任務(wù)，將證書目標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案，這些都離不開證書評價企業(yè)的參與指導(dǎo)。同時，企業(yè)對證書的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定也需要將學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)問題納入考量，目前存在一些“1+X”證書技能要求偏小眾，或是設(shè)置的難度和范圍有所偏差的問題，對指導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)普遍性技能的意義降低。

（四）“1+X”證書社會認(rèn)可度的困境

就電子商務(wù)專業(yè)來說，上述提到的幾種“1+X”證書，都面臨行業(yè)用人單位、學(xué)生群體及人才市場對證書尚欠認(rèn)可程度的困境。據(jù)學(xué)生反饋，手中的“1+X”證書在就業(yè)和工作中感覺作用有限。而“1+X”證書社會認(rèn)可度有待提高，學(xué)生對證書需求不強(qiáng)烈，也使得學(xué)校沒有進(jìn)一步提高對“1+X”證書工作的重視，影響到“1+X”證書工作進(jìn)一步改革推進(jìn)。

學(xué)校和企業(yè)在本質(zhì)上是追逐不同目標(biāo)的組織，資本以逐利為目的，目前在施行中的“1+X”證書確實(shí)存在質(zhì)量和含金量良莠不齊的問題。一些證書存在與崗位要求不對應(yīng)，只對接到少部分崗位技能或者與崗位核心職業(yè)技能脫節(jié)，證書對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不足，對職業(yè)技能的評價和呈現(xiàn)功能不足?！癤”證書中評價組織是社會投資性質(zhì)，本質(zhì)上以利益為導(dǎo)向，企業(yè)決策標(biāo)準(zhǔn)并不偏向于從全社會人才進(jìn)步和長期回報為出發(fā)點(diǎn)，在證書標(biāo)準(zhǔn)制定時，缺乏對相關(guān)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求的深入研究，有的證書只是粗淺地將企業(yè)現(xiàn)有教育產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成“1+X”證書的培訓(xùn)考核內(nèi)容。對證書質(zhì)量如何進(jìn)行有效的測量和監(jiān)管，這是“1+X”證書制度繼續(xù)推進(jìn)的重要問題。

“1+X”證書制度中，行業(yè)中的頭部企業(yè)參與度不高，證書缺乏行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)引領(lǐng)和認(rèn)可，電子商務(wù)專業(yè)的多個“1+X”證書，由頭部企業(yè)開發(fā)的較少?！?+X”證書由企業(yè)開考，企業(yè)制定證書考核標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教材師資培訓(xùn)等配套教學(xué)資源建設(shè)。證書能否得到認(rèn)可，很大程度上與開考企業(yè)的行業(yè)地位、社會公信力等因素有關(guān)。目前在申報證書開發(fā)時有準(zhǔn)入要求的審查，評價組織申報開發(fā)證書要提交獲得一定數(shù)量企業(yè)認(rèn)可的證明，但這是證書開發(fā)前的審查，在證書開發(fā)后對證書質(zhì)量的監(jiān)管依然有所欠缺。這些都造成了“1+X”證書在社會中認(rèn)可度的困境，證書評價組織、證書監(jiān)管部門、院校都有待努力。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書制度對策

（一）全面落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，將“1+X”證書制度融入人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

將職業(yè)教育和學(xué)歷教學(xué)同步發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍是提升職業(yè)技能教學(xué)水平的關(guān)鍵。不只要增加“雙師型”教師的數(shù)量，還要提升教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。學(xué)校在深化校企合作過程中，要為專業(yè)教師積極爭取進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，切實(shí)提高教師的技能實(shí)踐能力；也需要積極邀請行業(yè)專家進(jìn)校園，指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，搭建企業(yè)和學(xué)校合作與交流的平臺，教師要深入企業(yè)崗位一線學(xué)習(xí)交流。多渠道開展各類電商專業(yè)培訓(xùn)，例如利用寒暑假開展專業(yè)培訓(xùn)、教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)一大批“1+X”證書的培訓(xùn)教師，高職教師不僅要在講臺上傳授理論知識，更要傳授學(xué)生實(shí)踐技能。再者，要加強(qiáng)政策宣傳，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)鍛煉，例如將培訓(xùn)考證等納入教師績效考核體系、職稱晉升考核體系等，引導(dǎo)教師重視提升自己的技能實(shí)踐能力，不只是接受學(xué)校的培訓(xùn)安排，鼓勵教師可以自己通過MOOC、智慧職教、國家智慧教育公共服務(wù)平臺等渠道尋找到資源，積極進(jìn)修，自我提升，向成為“雙師型”教師努力。具備“1+X”能力的教師，才能為國家培養(yǎng)“1+X”能力的學(xué)生。

第一步是進(jìn)行修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以將證書課程直接引入人培中，或者在證書相關(guān)課程中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，書證融通方案可以體現(xiàn)在多個方面，例如，課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。目前我校電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書實(shí)施較好的是《網(wǎng)店運(yùn)營推廣職業(yè)技能等級證書》，我校課證融通方案首先是在專業(yè)選修學(xué)分模塊開設(shè)課程：“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書培訓(xùn)，在考證考試前集中開課，以獲得專業(yè)選修課學(xué)分為拉動，激勵學(xué)生積極參與“1+X”考證，也通過這門課程強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，以“1+X”證書培訓(xùn)為依托，圍繞工作崗位和職業(yè)技能組織學(xué)生開展課堂教學(xué)。其次，分解研究“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書涉及的職業(yè)技能和新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)將其融入相關(guān)專業(yè)核心課程中，我校電商專業(yè)優(yōu)化的課程主要是商品采編、網(wǎng)店推廣運(yùn)營、新媒體營銷、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)證書傳遞的職業(yè)技能和新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂課程的教學(xué)目標(biāo)、修訂理論知識點(diǎn)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、更新考核標(biāo)準(zhǔn)要求。既要培訓(xùn)學(xué)生取得“1+X”證書，也要在人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中全方面融會貫通“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)。

（二）優(yōu)化“1+X”證書制度認(rèn)可環(huán)境，提高學(xué)生群體對證書的參與意愿

應(yīng)當(dāng)從證書監(jiān)管部門、證書開考企業(yè)、各類職業(yè)院校等多維度建立對證書信效度認(rèn)可的評價機(jī)制，對證書的知識考核要求、技能考核要求和崗位要求進(jìn)行綜合評價并及時將評價結(jié)果反饋到證書評價組織方。搭建學(xué)生、校方及證書評價組織的評價反饋渠道，由政府主管部門牽頭組織，上述各方積極配合才能完成。動態(tài)反饋?zhàn)C書的職業(yè)適應(yīng)性和行業(yè)認(rèn)可性，證書開考企業(yè)能根據(jù)行業(yè)發(fā)展升級態(tài)勢，及時更新證書的培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。貫通反饋通道的同時，還要建立實(shí)施“1+X”證書的監(jiān)督機(jī)制，定期對證書工作進(jìn)行監(jiān)督檢查和動態(tài)驗(yàn)收，在試點(diǎn)院校和證書評價組織設(shè)置監(jiān)管制度，對“1+X”證書工作進(jìn)行過程監(jiān)管。對優(yōu)秀的試點(diǎn)院校和評價組織進(jìn)行表揚(yáng)宣傳，號召各單位學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；對存在問題的證書標(biāo)準(zhǔn)，要督促其整改，切實(shí)提高證書質(zhì)量?！?+X”證書要堅持以行業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，證書標(biāo)準(zhǔn)要及時體現(xiàn)行業(yè)新規(guī)范、新工藝，只有合理、科學(xué)地設(shè)置證書標(biāo)準(zhǔn)才能契合行業(yè)發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，提高社會對“1+X”證書的認(rèn)可度。

學(xué)生是“1+X”證書制度的培養(yǎng)主體，期望通過“1+X”證書的培訓(xùn)考核，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)新時代企業(yè)崗位需求的技能人才，學(xué)生對“1+X”證書制度的參與意愿和對證書制度的理解認(rèn)知，對實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度培養(yǎng)目標(biāo)有著非常重要的作用。首先，通過開辦“1+X”證書制度專題講座、企業(yè)家進(jìn)校園、大國工匠研學(xué)教育等方式多維度、全方面開展“1+X”證書制度政策宣傳，講解“1+X”證書制度的政策內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生了解“1+X”證書制度如何確定技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，宣傳制度優(yōu)勢，如目前云南地區(qū)“1+X”證書考核費(fèi)用由省教廳撥款不用學(xué)生承擔(dān)，學(xué)生認(rèn)可“1+X”證書的意義和價值才會積極參與到證書的培訓(xùn)考試中。同時政策宣傳工作也要借助新媒體的力量，比如公眾號、短視頻等多元展開，提升“1+X”證書制度的影響力。其次，試點(diǎn)院校要落實(shí)“1+X”證書的學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換機(jī)制，取得“1+X”證書是學(xué)生能力的證明，獲得證書即可進(jìn)行專業(yè)學(xué)分認(rèn)定，我校電商專業(yè)“1+X”證書的學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換方案是，學(xué)生通過考核取得“1+X”證書可申請兌換專業(yè)選修學(xué)分，初級證書兌換專業(yè)選修2個學(xué)分，中級證書兌換專業(yè)選修4個學(xué)分，高級證書兌換專業(yè)選修6個學(xué)分。從學(xué)分的角度讓學(xué)生認(rèn)知“1+X”證書制度的價值，提高學(xué)生群體對證書的參與意愿和認(rèn)可。

（三）校企雙方以“1+X”證書工作為著力點(diǎn)，深刻推進(jìn)產(chǎn)教融合

在改革中要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，對企業(yè)和院校來說“1+X”證書制度是重要工作著力點(diǎn)?！?+X”證書制度是院校教師、企業(yè)單位、行業(yè)專家等多元主體共同參與的職業(yè)技能等級證書制度，校企充分溝通深入合作，在人培制定和教學(xué)實(shí)施中與“1+X”證書制度對接，導(dǎo)入行業(yè)企業(yè)對人才知識要求、素質(zhì)要求、能力要求的新標(biāo)準(zhǔn)，形成協(xié)同育人、分工協(xié)作的發(fā)展格局，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐。校企雙方以“1+X”證書工作為著力點(diǎn)，進(jìn)一步幫助院校提升實(shí)訓(xùn)條件，推動院校教師隊(duì)伍向高水平邁進(jìn)，以產(chǎn)教融合的方式打造“1+X”證書制度“金牌課程”，在課程中融入思想政治教育元素，融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，融入多元化評價方式，建設(shè)更多培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求和學(xué)生發(fā)展的課程資源，深化學(xué)校教學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。

院校方在開發(fā)“1+X”證書培訓(xùn)課程時要明確工作崗位要求的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能，以“1+X”證書制度為標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)方式，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。院校和企業(yè)在“1+X”證書制度，共同制定證書標(biāo)準(zhǔn)，密切配合協(xié)同育人，將職業(yè)技能等級證書要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐中，融合銜接學(xué)歷課程和“1+X”考證培訓(xùn)課程。在“1+X”證書制度中，企業(yè)是證書的評價組織和發(fā)證機(jī)構(gòu)，更深刻地參與到院校人才培養(yǎng)的過程中。企業(yè)方也可以在人才招聘、薪酬福利等方面體現(xiàn)對“X”證書的認(rèn)可，提升證書的含金量。多方共同努力，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)產(chǎn)教融合，為國家高質(zhì)量社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

四、結(jié)束語

“1+X”證書制度是新時代背景下職業(yè)教育改革的重要舉措，在學(xué)生完成學(xué)歷教育的同時，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，可以有效提升學(xué)生的技能素質(zhì)和就業(yè)能力。在制度建設(shè)推進(jìn)過程中，對出現(xiàn)的問題和困境要進(jìn)行階段性的總結(jié)研究，找出問題產(chǎn)生的原因，積極研究解決問題的對策，切實(shí)保證為學(xué)生提供職業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會和考證機(jī)會，助力職業(yè)教育的改革發(fā)展，促進(jìn)“1+X”證書制度的推廣和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目；高職高專院校1+X試點(diǎn)理論實(shí)踐研究課題“高職電子商務(wù)專業(yè)1+X證書制度的困境與對策研究”；玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2023J1851）。

作者簡介：丁一（1989—），女，漢族，云南玉溪人，碩士，助教，研究方向：高職電子商務(wù)專業(yè)教育。