“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設初探

［摘? ? ? ? ? ?要］? 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習資源，將實踐教學與現(xiàn)代信息技術有機結合，達到提高實踐教學質(zhì)量和效果的目的?；诖?，詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設策略。

［關? ? 鍵? ?詞］? “互聯(lián)網(wǎng)+”；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；實踐教學

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0069-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育在教學過程中要充分將信息技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)字資源等作為媒介，把傳統(tǒng)教育教學資源和現(xiàn)代信息技術進行整合，為學習者提供靈活、優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設是以學生為中心，以專業(yè)建設為中心，以教學資源建設為中心，以教育技術應用為中心的創(chuàng)新發(fā)展。

一、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系不完善

從物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系來看，缺乏有效的實踐教學管理制度，目前高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系仍處于探索階段，學生的實踐能力培養(yǎng)大多是在教師的帶領下完成。整個教學過程中沒有形成完整、系統(tǒng)的課程體系，只是依靠教師的經(jīng)驗來完成。由于物聯(lián)網(wǎng)技術涉及多個領域，同時涉及多個學科知識，學生在學習過程中往往會遇到各種各樣的問題。因此，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學體系的研究非常有必要。

（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興的專業(yè)，具有高技術、高實踐性的特點，要求教師具備很強的綜合能力，才能滿足新時代下的教育要求。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資力量相對薄弱，主要存在兩個問題：（1）現(xiàn)有的教師往往是從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，缺乏在專業(yè)上的深耕和積累。（2）教師隊伍年齡結構不合理。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要具有豐富經(jīng)驗和高水平的教師。但是目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師基本上都是剛畢業(yè)的大學生，缺乏長期從事企業(yè)項目研究的經(jīng)歷，不能很好地指導學生進行項目開發(fā)。另外，由于教師隊伍存在年齡結構、知識結構不合理等問題，高職院校缺乏實踐教學經(jīng)驗和動手能力強的教師。

（三）教學設備無法滿足實際需求

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應用已經(jīng)深入各行各業(yè)，對人才的需求也越來越大，許多高職院校根據(jù)國家的要求進行了積極的探索與實踐，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也隨之在全國范圍內(nèi)逐漸開展起來。但由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在一些院校中出現(xiàn)了實驗設備陳舊、數(shù)量不足、規(guī)格不全等問題，有些院校甚至還沒有能力建設專業(yè)的實驗設備，學生無法進行實驗操作。與此同時，在一些物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，企業(yè)自身也無法提供符合要求的實驗設備。這就導致學生在進行實踐學習時，只能選擇到校外實訓基地，這不僅降低了學生的學習興趣，還讓學生在一定程度上失去了對知識的渴求。

（四）缺乏實踐教學基地

物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興學科，其發(fā)展需要有一個完善的實踐教學體系來支撐。目前，我國一些高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設存在缺乏實踐教學基地的問題，一些院校雖有實訓基地，但都是根據(jù)自身教學需求和條件建設的，存在資源不足、利用率不高等問題。而且高職院校多以專業(yè)方向建設為主體，沒有形成以物聯(lián)網(wǎng)為核心的學科體系。高職院校應針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向進行整合，并加強與企業(yè)的合作，建立校企合作平臺，形成物聯(lián)網(wǎng)實訓基地，建立校企合作、校企共贏的合作機制。同時政府也加大了投入力度，為學校提供資金、政策等方面的支持，提高企業(yè)參與實訓基地建設的積極性和主動性，提升物聯(lián)網(wǎng)實訓基地的服務能力和水平。

二、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設路徑

（一）優(yōu)化頂層設計，構建實踐教學云平臺

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設要與學校信息化建設規(guī)劃相結合，合理布局，突出特色。在頂層設計上，要將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設作為學校信息化建設的重要組成部分，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生提供面向企業(yè)、面向行業(yè)的專業(yè)實踐教學環(huán)境。在云平臺建設過程中，要充分考慮云平臺的開放性、可擴展性和可移植性。首先，要根據(jù)學校自身特點，合理定位物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的功能定位。其次，要基于云計算技術，開發(fā)適合高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點的實踐教學云平臺。最后，要根據(jù)學校辦學實際情況和教師、學生使用云平臺的習慣等因素，結合教師和學生對教學資源、實驗環(huán)境等的個性化需求，分階段、有步驟地建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺。同時，在實踐教學過程中還要不斷完善云平臺功能，使其具備持續(xù)更新和升級的能力。

（二）創(chuàng)建“1+X”課程體系，開發(fā)多元化課程資源

為全面提升學生的職業(yè)能力，學?？山Y合教育部推出的“1+X”證書制度改革，創(chuàng)建“1+X”課程體系。所謂“1+X”課程體系，即一個核心專業(yè)能力，融合多個專業(yè)能力模塊，并以此為核心構建出一套“職業(yè)教育課程體系改革方案”。這套方案包含專業(yè)基礎課程、職業(yè)技能課程和綜合職業(yè)素養(yǎng)課程，并將“1+X”證書制度改革內(nèi)容融入其中，從而更好地提升學生的綜合素質(zhì)。

在課程資源開發(fā)方面，學校應不斷提高教學資源質(zhì)量。一方面，學?？梢酝ㄟ^向企業(yè)和社會廣泛征集項目或案例等方式獲取相關資源；另一方面，學校還可以邀請企業(yè)專業(yè)人士、一線教師等對資源進行優(yōu)化整合。在此過程中，學校還需根據(jù)實際情況對資源進行篩選、分類。此外，學校還可以在課改過程中不斷豐富教學資源類型。例如，學校可以通過設置信息化教學資源庫的方式來實現(xiàn)對實踐教學過程中所需的教學資料進行收集和整理。學生在課上或課后需要查閱資料時，可在線檢索并下載相關資料，從而豐富自身的知識體系。教師也可在課下利用課余時間對學生的學習情況進行統(tǒng)計與分析。

（三）打造多維實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容

首先，加強課程融合，促進實踐教學與生產(chǎn)實踐的深度融合。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺應與企業(yè)的技術服務、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品營銷等活動進行深度融合，不斷提升學生的就業(yè)能力。其次，加強校企合作，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，企業(yè)參與實踐教學，能更好地完成人才培養(yǎng)目標，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教學中引入企業(yè)項目，可以將企業(yè)的項目按需求分解為不同層次，形成具體項目任務和工作過程。最后，加強實習實訓基地建設，建立“課內(nèi)外一體化”的實習實訓體系。校企合作共同建設實習實訓基地，通過打造“校內(nèi)實訓基地+校外實踐教學基地”的多維實踐教學體系，一方面可以使學生通過參與真實的生產(chǎn)項目訓練提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另一方面可以將學生從簡單的知識、技能教育中解放出來，走向社會實踐和自主創(chuàng)新[1]。

（四）搭建開放的實踐平臺，滿足學生個性化學習需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設要考慮學生的個性化需求，即每個學生在不同階段學習時，可根據(jù)自身的學習進度選擇所需的實踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)課堂上教師“一竿子插到底”式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W習、個性化學習”模式。例如，進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程實驗前，學生可以根據(jù)自己的需要在云平臺上選擇課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自身對知識和技能的掌握情況選擇實驗內(nèi)容，也可以在實驗前進行預習；實驗過程中，學生根據(jù)自己對知識和技能的掌握情況選擇自己所需的實驗環(huán)節(jié)和操作步驟；實驗完成后，學生可以通過云平臺上的評價反饋系統(tǒng)來查看自己在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成績。這樣通過“自主選擇、個性化學習”，可以有效提升學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力[2]。同時，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺還要具備開放性。通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺能夠與各種網(wǎng)絡資源進行有效對接，比如通過該平臺可以與各種物聯(lián)網(wǎng)工程中心、產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行有效對接，從而滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺開放性的建設需求。

（五）建設校內(nèi)、校外實訓基地，為學生提供全方位實踐機會

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設，重要任務是為學生提供全方位實踐機會，而要實現(xiàn)這一目標，必須先建設好校內(nèi)、校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地的建設需要在經(jīng)費、師資力量等方面得到保障，因此需要各高職院校對原有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓基地進行重新規(guī)劃和布局。首先，應合理配置各專業(yè)的實驗室，完善實驗室功能，同時對實驗設備進行升級改造，讓學生能更好地利用現(xiàn)代化儀器設備進行實訓。其次，應該加強校企合作，充分利用企業(yè)資源和經(jīng)驗，通過引入企業(yè)項目的方式將校內(nèi)實訓基地建設與企業(yè)生產(chǎn)相結合。最后，應注重加強與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)合作，與龍頭企業(yè)共同打造校企合作平臺和實訓基地。通過建設校內(nèi)、校外實訓基地，高職院校能夠為學生提供全方位的實踐機會，讓學生在實踐過程中提升創(chuàng)新能力和職業(yè)能力[3]。

（六）建設多功能虛擬仿真實訓系統(tǒng)，滿足學生自主學習需求

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺中的虛擬仿真實訓系統(tǒng)主要由以下幾部分組成：（1）基礎數(shù)據(jù)層。其包含物聯(lián)網(wǎng)各應用層的基礎數(shù)據(jù)，主要包括物聯(lián)網(wǎng)各設備的配置參數(shù)、操作命令等。通過對設備和命令的仿真，達到對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)操作與運行的仿真，讓學生熟悉物聯(lián)網(wǎng)設備及其操作。（2）網(wǎng)絡層。其包含物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡的基本架構、組網(wǎng)方式和安全等內(nèi)容，通過對網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡拓撲結構和網(wǎng)絡通信過程等的仿真，讓學生掌握網(wǎng)絡的基本概念及應用。（3）應用層。其包括物聯(lián)網(wǎng)各應用系統(tǒng)在實際運行過程中遇到的問題，并提供解決方案。如傳感器采集到的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡傳輸?shù)焦芾矸掌鳎瑢?shù)據(jù)進行分析處理，并提供數(shù)據(jù)可視化服務[4]。（4）終端層。其包括物聯(lián)網(wǎng)終端設備及操作界面，學生可以通過終端設備完成對設備的安裝、配置、操作和調(diào)試等。（5）平臺管理端。其對平臺所有數(shù)據(jù)進行存儲、備份、分析、監(jiān)控等功能管理。（6）應用模塊。其包括物聯(lián)網(wǎng)設備仿真模塊、物聯(lián)網(wǎng)應用案例模塊等。

（七）制定完善的實踐教學管理制度

1.實踐教學管理制度。針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，結合高職院校人才培養(yǎng)特色，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學管理制度，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學管理體系，實現(xiàn)實踐教學資源的共建共享。

2.實訓基地建設制度。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位需求和學生綜合素質(zhì)，以校企合作共建模式，構建“產(chǎn)教融合、工學結合”的實踐教學基地。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求，整合校內(nèi)和校外實訓資源，建立以企業(yè)真實項目為載體、以真實工作任務為內(nèi)容、以學生自主學習為主的課程體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.校企合作共建制度。與企業(yè)合作建立“雙主體”育人機制。通過訂單班、校企合作項目等形式與企業(yè)開展深度合作，共建實踐教學基地和課程體系；共同制定實踐教學大綱，編制實驗實訓教材；共同開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實踐教學資源；共同開展教學活動；共同組織學生頂崗實習。

（八）打造“雙師型”教學團隊，加強實踐教學隊伍建設

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設需要有一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍。加強實踐教學云平臺的師資隊伍建設，有利于提升教師的專業(yè)實踐能力和技術創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)對專業(yè)人才的要求也越來越高，因此，高職院校需要建設一支理論和實踐能力“雙強”的師資隊伍?！半p師”隊伍建設制度，依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群和行業(yè)協(xié)會等社會服務機構，通過聘請企業(yè)工程師、行業(yè)專家來學校兼職等方式建設物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實訓指導教師隊伍。為促進教師參與實踐教學，學院需建立一套完整的考核評價體系。教師要通過“走出去、請進來”的方式，不斷提升自身專業(yè)水平和實踐教學能力，并以此為依據(jù)獲得相應的專業(yè)技術職務任職資格。（1）學校需要加強師資隊伍建設，通過多種方式加強教師專業(yè)實踐技能訓練，使教師具備較強的職業(yè)技能。（2）學校需要加強兼職教師隊伍建設，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍。（3）學校需要建立“雙師型”師資隊伍培訓機制，對“雙師型”教師進行定期培訓，提高其專業(yè)實踐技能。（4）學校需要積極與企業(yè)合作，建立校企合作長效機制，通過學生頂崗實習、技能大賽等形式加強校企合作，提升“雙師型”教師的實踐教學能力。

（九）完善實踐教學平臺功能，增強學生的職業(yè)能力

目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學平臺功能較為單一，主要以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)的需求為主。企業(yè)在進行項目開發(fā)時，需要根據(jù)實驗項目的具體要求，不斷完善實踐教學平臺功能，而學生也要根據(jù)工作崗位的要求，不斷增強自己的職業(yè)能力。因此，在實踐教學平臺建設過程中，職業(yè)院校要加強與企業(yè)之間的溝通合作，將企業(yè)需求融入教學計劃中去。通過校企合作，學生在實踐教學平臺上進行項目開發(fā)時，可以充分了解企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)人才的具體需求，從而提升學生的實踐能力。

例如，某職業(yè)學院與國內(nèi)知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了基于云計算技術的智能家居、智能安防管理平臺。該平臺基于物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了對智能家居、安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等的遠程監(jiān)控管理。在實際運行過程中，該企業(yè)利用物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)了對學生安全行為的有效管理。同時，該平臺還能實現(xiàn)學生安全行為的自動預警，在學生出現(xiàn)危險行為時，系統(tǒng)會自動預警提示教師及家長及時處理。

通過校企合作模式建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學平臺，能夠使學生更好地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關知識及技能。通過實踐教學平臺功能的完善，學生可以獲得更加豐富的知識以及更加熟練的技能，從而促進學生職業(yè)能力的提升。此外，學生還可以在實踐教學平臺上進行項目開發(fā)、技術交流、在線學習等活動，實踐教學平臺不僅能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學的需求，還可以滿足其他專業(yè)課程教學、實訓實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等需求。

（十）完善實踐教學管理，制定科學的評價標準

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設需要學校和企業(yè)共同參與，建設過程中涉及的數(shù)據(jù)收集、資料整理等工作，需要建立健全有效的管理制度和評價體系，確保實踐教學云平臺建設能夠規(guī)范、有序地開展。

2.建立科學的實踐教學評價體系。高職院?？梢栽谖锫?lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺中設置相應的評價指標，并由校內(nèi)和企業(yè)專家共同制定具體的評價標準。校內(nèi)專家主要負責制定相關實踐課程的評價體系，企業(yè)專家主要負責制定相應的實踐課程評價體系，從而使評價體系更加科學。

3.利用信息化手段建立完善的考核機制。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設過程中，需要注重與高職院校自身實際情況相結合，并充分利用信息化手段來完善考核機制。如在考核機制中融入網(wǎng)絡平臺技術和考核方式，并將其作為考核的重要組成部分；在考核形式中增加實踐成果展示環(huán)節(jié)；在考核結果中加入量化數(shù)據(jù)等內(nèi)容，從而使考核結果更加客觀、真實。

三、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺關鍵技術分析

（一）云計算的應用

云計算是一種按使用付費的模式，它為用戶提供一個可伸縮、靈活且經(jīng)濟實惠的計算平臺，讓用戶可以按需購買服務。云計算在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代被廣泛應用于各個領域，將云技術引入高職實踐教學領域，需要高職院校充分利用先進的信息技術手段為學生提供個性化服務，從而更好地滿足學生學習、實踐和創(chuàng)新的需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設對于高職院校信息化教學和智慧校園建設具有重要意義。通過建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺，可以有效實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學資源、手段和方法的創(chuàng)新與變革[5]。

（二）軟件定義網(wǎng)絡的應用

軟件定義網(wǎng)絡是一種將網(wǎng)絡控制層和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)層分離的新型網(wǎng)絡架構，是一種通過虛擬化技術在網(wǎng)絡設備上實現(xiàn)網(wǎng)絡控制和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)分離的新技術。SDN架構將傳統(tǒng)網(wǎng)絡設備的硬件控制層和軟件定義層進行解耦，通過集中的控制面對數(shù)據(jù)平面進行管理，以達到實現(xiàn)業(yè)務流量控制、資源調(diào)配、路由優(yōu)化等目的。SDN在互聯(lián)網(wǎng)中的應用，能夠有效提升網(wǎng)絡資源配置和應用部署的靈活性和效率，可以大幅降低網(wǎng)絡設備的研發(fā)成本，提高設備接入效率和性能。通過軟件定義網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡拓撲動態(tài)調(diào)整、業(yè)務流量自適應、服務質(zhì)量自保障等功能。

（三）大數(shù)據(jù)的應用

數(shù)據(jù)從“小數(shù)據(jù)”到“大數(shù)據(jù)”是一個逐步發(fā)展、積累的過程，大數(shù)據(jù)應用不僅涵蓋傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)應用，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，還包括新興領域，如智慧城市、智能交通、數(shù)字金融等。大數(shù)據(jù)處理和分析技術經(jīng)歷了從存儲到計算、從單機到集群、從簡單關系型數(shù)據(jù)庫到復雜關系型數(shù)據(jù)庫[6]。

（四）物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)服務平臺

物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)服務平臺為物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)者提供開發(fā)環(huán)境，采用MQTT協(xié)議的串口通信作為物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集平臺，利用MQTT協(xié)議的數(shù)據(jù)采集功能，實現(xiàn)對設備信息、傳感器信息、系統(tǒng)狀態(tài)等實時的數(shù)據(jù)采集和監(jiān)控。利用MQTT協(xié)議的數(shù)據(jù)傳輸功能，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街付ǚ掌鬟M行處理，并通過對數(shù)據(jù)的分析和處理，實現(xiàn)對設備狀態(tài)和系統(tǒng)參數(shù)的實時監(jiān)測。MQTT協(xié)議是一個輕量級、易擴展的協(xié)議，它是一種用在Internet上發(fā)布非結構化文本的協(xié)議。MQTT采用HTTP作為消息傳輸協(xié)議，使用HTTP請求和響應格式，它對應用層提供了一種機制，使應用程序能夠使用標準HTTP接口進行通信。在一個標準的HTTP客戶端程序中，可以使用MQTT作為其消息傳輸層，并利用MQTT消息模型與服務器進行通信。

四、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學云平臺的建設，可以將實踐教學資源從單一的設備、實驗環(huán)境和硬件資源，擴展到以物聯(lián)網(wǎng)技術為核心的多資源融合，包括網(wǎng)絡、硬件、軟件等資源，可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡環(huán)境下，根據(jù)教學的實際需要，動態(tài)地構建完整的實踐教學體系。實踐教學云平臺建設要注重從實踐教學目標出發(fā)，構建相應的實踐課程體系、實訓內(nèi)容體系和考核評價體系。

參考文獻：

［1］呂恩勝，張光鋒，劉輝.“1+X”證書制度下的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)書證融通實訓室建設［J］.無線互聯(lián)科技，2023， 20（4）：153-155.

［2］王文凡，張軍.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學資源庫共建共享的研究與實踐［J］.電子世界，2021（20）：24-25.

［3］吳房勝，李如平，施冬冬.服務安徽區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設與探索［J］.科技視界，2021（13）：178-180.

［4］鐘石根，朱麗敏，張良杰.VR技術在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實訓中的應用［J］.現(xiàn)代信息科技，2020，4（8）：175-177.

［5］高婷，周宗斌，朱麗，等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學創(chuàng)新策略分析［J］.數(shù)碼世界，2020（2）：107.

［6］劉云，曹俊.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的建設［J］.計算機產(chǎn)品與流通，2019（3）：192.

◎編輯 魯翠紅

基金項目：2022年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院教育教學研究項目（項目編號：JK202201）；2022年度江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院虛擬仿真實訓項目（項目編號：Jsnlxf202211）；江蘇高?！扒嗨{工程”資助。

作者簡介：李娜（1984—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，研究方向：自動控制與物聯(lián)網(wǎng)。