幼兒戶外自主游戲活動構建的實踐研究

【摘要】戶外游戲是幼兒園一種重要的教育活動形式。在戶外游戲中，教師要彰顯幼兒的主體地位，給幼兒創設良好的戶外游戲環境，根據幼兒的實際需求投放相應的戶外游戲材料，鼓勵幼兒大膽進行實踐操作，培養幼兒的思維能力與實踐能力，促進幼兒身心健康發展。

【關鍵詞】戶外自主游戲；幼兒；環境

作者簡介：施金燕（1997—），女，江蘇省啟東市大興幼兒園。

隨著課程游戲化的開展，越來越多的幼教工作者認識到了應該充分保障幼兒的自主游戲活動時間，不應該過多干預幼兒的游戲活動。教師帶領幼兒到戶外開展自主游戲活動，放手讓幼兒近距離接觸大自然，有利于開闊幼兒的視野，鍛煉幼兒的身體，激發幼兒的想象力與創造力。因此，教師要合理利用幼兒園戶外資源，因地制宜，根據幼兒的實際需求創設自主游戲活動環境，讓幼兒快樂游戲，健康成長。

一、提供適宜的戶外自主游戲條件

在戶外游戲活動中，有的教師為了避免幼兒發生意外，過多限制幼兒的行為，不準幼兒玩這個，也不準幼兒玩那個［1］。有的教師為了減少不必要的麻煩，甚至盡可能減少戶外游戲活動。對于好奇心與求知欲旺盛的幼兒來說，戶外是他們探索與求知的重要基地。戶外的種植園地是幼兒認識動植物的窗口，戶外的操場是幼兒發展走跑跳鉆爬能力的場所，戶外的沙水池是幼兒探索空間結構的實驗室，等等。因此，教師要給幼兒提供適宜的戶外自主游戲條件，包括創建適宜的戶外自主游戲環境，合理劃分區域場地，提供充足的自主游戲材料等，讓幼兒在與環境的互動中獲得成長。

（一）因地制宜，給幼兒提供適宜的戶外自主游戲活動環境

幼兒園要給幼兒提供適宜的戶外自主游戲活動環境，方便幼兒開展游戲。比如，要有一個大草坪，草坪上建有小山坡，安置木制攀爬架；要有運動的操場，操場上要有籃球場地等；還要有水源，將沙水池建在靠近水源處，等等。此外，幼兒園還應該注重綠化環境，如在幼兒園外開辟出一塊空地作為小樹林，在小樹林中種植幼兒熟悉的果樹，如石榴樹、桃樹、梨樹、杏樹、棗樹等，讓幼兒在植物四季的變化中領略大自然的魅力。

（二）做好分區，合理規范戶外場地

如果游戲場地劃分不合理，容易導致意外事故的發生。比如，將體育運動場地建在沙水區旁邊，幼兒投擲的壘球、毽子、沙包等就會容易砸中正在低頭玩沙水的幼兒。因此，幼兒園的戶外游戲區域規劃應具備科學性，保證幼兒能有序進行游戲活動，這也是實現幼兒戶外自主游戲的前提條件之一。比如，可以將跑跳區設置在靠近圍墻的寬闊地帶，并且規劃好跑道線，方便幼兒開展跑跳等競技游戲；平衡區中有走獨木橋、玩平衡球、走竹梯等游戲，需要幼兒全神貫注地參與，因此應該使該區域遠離跑跳區，避免該區域的幼兒被跑跳區的幼兒跑跳時的聲音打擾到；等等。

（三）提供材料，做好自主游戲活動準備

幼兒的戶外自主游戲既需要場地，也需要游戲材料。如果存在材料不足的問題，就會容易導致幼兒爭搶游戲材料；如果材料單一，就會容易導致幼兒對材料不感興趣，從而使游戲氛圍不夠濃厚［2］。因此教師要根據幼兒的實際需求，有針對性地投放材料，促進幼兒自主學習活動的發生［3］。一是要保證材料的豐富性。大自然中的樹枝、落葉、樹樁等，生活中的廢舊紙盒、罐子、管子、杯子、瓶子、布料等都是戶外游戲的重要材料。教師可以發動幼兒及其家長積極搜集各種各樣的材料，再進行統一整理，最后根據各個戶外游戲區的特征加以投放，滿足幼兒的需要。二是要保證材料的安全性。教師要注意篩選戶外游戲材料，盡量不要棱角分明、尖銳、易碎等容易傷害到幼兒的材料。另外，教師還可以給幼兒準備“工程帽”、防護手套、護眼罩等材料。這些材料不僅可以提高游戲的安全性，還能讓幼兒在游戲中更有代入感。

二、實施幼兒戶外自主游戲活動

幼兒園在規劃好戶外自主游戲區域后，要實施有趣的游戲活動，并鼓勵幼兒積極參與多種游戲。幼兒園要給予幼兒足夠的自由空間，讓幼兒可以自由在各區域之間跑動，選擇嘗試各種游戲。比如跑跳區的幼兒完成一定的跑跳類游戲后，可以轉移興趣，選擇平衡區游戲進行探索活動。同時，平衡區的幼兒在探索平衡游戲一段時間之后，也可以參與跑跳區游戲。總之，幼兒園要讓戶外游戲區充滿熱鬧自由的氛圍。

（一）戶外自主游戲可以打破班級界限

幼兒園實施戶外自主游戲活動，可以打破班級限制，使得空間的利用率達到最大化。教師可以讓幼兒大帶小，讓有經驗的帶沒有經驗的，大家一起玩。這樣既可以保證幼兒的安全，又可以增進幼兒間的感情，使游戲場面熱鬧和諧。

具體而言，幼兒園可以讓一名教師負責一個區域的游戲，所有班級的幼兒都可以來參與此區域的游戲，該教師要負責指導此區域的幼兒。如在跑跳區，A老師負責監督與指導。大班的幼兒在與小班幼兒比賽爬上攀爬架，A老師關注所有幼兒的動向，必要時進行攀爬指導，關注幼兒的攀爬進程，對主動幫助他人或者攀爬中有創新的幼兒進行表揚等。

幼兒園打破班級界限，讓幼兒在自主游戲中和不同年齡段的人進行交往，能夠幫助幼兒交到新朋友，有利于提高幼兒的交際能力與合作能力。

（二）實施“主題+角色扮演”式戶外游戲活動

戶外自主游戲多種多樣，如果教師不加以引導，放任幼兒隨意參與，那么幼兒可能只是玩個熱鬧而沒有切實的收獲。對此，教師可以通過主題引領游戲，并融入角色扮演，讓幼兒在主題明確的游戲中，以特定的角色身份進行活動，獲得游戲的樂趣。

具體而言，教師可以將戶外建構區和戶外角色區聯動起來，形成具有特色的“主題+角色扮演”式戶外游戲活動。比如教師開展“美食一條街”主題戶外自主游戲活動，引導幼兒利用防雨布、小帳篷、紙箱、紙杯、木樁、罐子、管子等建構材料，根據小山坡、草地等地形特征，自主搭建美食街。每個幼兒負責搭建一間店鋪，形成燒烤店、餃子店、面餅店、牛肉面店等，并給自己的店鋪起名字，從而形成“家鄉美食一條街”。幼兒或扮演店鋪老板招呼客人，或扮演顧客在嘗試美食，場面熱鬧非凡。

將建構游戲與角色扮演相結合，讓幼兒在玩中學、學中玩，有利于幼兒在建構活動中發展空間知覺，了解各種物體的特征，同時在角色扮演中發展社會交往能力，這樣能夠促進幼兒手腦的協調發展，培養幼兒的想象力與創造力。

（三）實施科學探索活動

戶外也是幼兒進行科學探索的場所。比如，在沙水游戲中，幼兒在小水池中玩“沉與浮”的游戲，將皮球、木制品、小鐵球、杯子、瓶子等放入水中，觀察哪些物體會浮在水面上，哪些物體會沉下去；幼兒用杯子、瓶子等玩水，將同樣多的水倒入不同的瓶子中，觀察水面高度；幼兒將水運到沙池里，觀察沙子進水后顏色的變化，再進行沙土建構活動；幼兒還玩吹泡泡的游戲，使用教師準備好的杯子、盆子、吸管、肥皂等自制肥皂水，測試多少濃度的肥皂水才能吹出泡泡來。在建構區，幼兒搭建好大橋后，玩“斜坡”游戲，探索不同的斜坡角度會不會影響輪子轉動的速度與距離。在攀爬區，幼兒探索墻面的角度與攀爬游戲的難度之間的關系。等等。總之，在各種區域游戲中，幼兒通過自主實踐探索，不斷總結游戲經驗，提高了認知水平，發展了自主學習能力。

三、指導幼兒戶外自主游戲

戶外自主游戲活動雖然強調幼兒的自主行為，但并不意味著不需要教師的指導。在戶外自主游戲活動中，教師不能作為單純的旁觀者，任由幼兒隨意活動。教師要進行有效地觀察，實時跟蹤和記錄幼兒的表現，并適時地指導幼兒［4］。但教師的指導不能變成“干涉”。有的教師對待幼兒極其嚴厲，不信任幼兒，經常批評幼兒的游戲行為。如幼兒在玩的時候吵鬧些是正常的，但有的教師就不允許幼兒發出聲音，由此壓制了幼兒的個性。總之，教師要積極指導幼兒開展游戲，同時也要把控好力度，真正發揮指導的作用。

（一）教師以參與者的身份指導幼兒的游戲

幼兒玩游戲的時候，教師不要以“高高在上”的指導者自居，而是要作為幼兒的朋友，參與到幼兒的游戲中。

比如，戶外體育游戲是幼兒非常喜愛的活動。戶外體育游戲分個人游戲和團體游戲。在個人游戲中，幼兒經常會玩球。教師可以與幼兒一起玩球，鼓勵幼兒創造多種玩法，促進幼兒思維的發展。如站在原地拍球，邊走邊拍球，左右手輪流拍球；滾球，然后跟著球跑，練習躲避障礙物；和朋友之間相互拋球，邊走邊拋；等等。另外，教師邊玩邊觀察，發現班上有個小朋友不會拍球，不敢和同伴一起玩耍。教師就拿起球給那個小朋友做示范，并介紹自己拍球的心得體會。同時，教師還鼓勵其他幼兒與那個小朋友一起玩。就這樣，那個小朋友不僅掌握了拍球技術，還感受到同伴的友誼。在集體游戲中，教師也參與其中，指導幼兒創造性地使用紙箱開展游戲。比如和幼兒一起用紙箱搭建“碉堡”，并注意引導幼兒分工合作。這樣一來，幼兒不僅能體驗到新奇的玩法，產生豐富的游戲體驗，還能拉近與教師的距離，與教師成為朋友，從而更加喜歡幼兒園生活。

（二）在幼兒遇到難以解決的問題時給予指點

幼兒在自主游戲活動中難免會遇到各種各樣的問題，有的幼兒遇到問題會一個勁兒地鉆牛角尖，導致活動停滯不前；有的幼兒缺少毅力，遇到問題就轉移注意力，轉身去玩別的游戲；有的幼兒情緒不穩定，遇到問題就出現破壞行為；等等。因此，教師要對幼兒多加指點。教師要注意觀察幼兒游戲中的行為和神情，傾聽幼兒的心聲，發現問題時要適時對幼兒進行思維點撥，保證幼兒游戲能正常進行［5］。

比如，在戶外搭建游戲活動中，幼兒要將油桶搭起來，可總是搭不穩，因為最下面的油桶容易滾動。于是幼兒想放棄搭建油桶，去尋找別的游戲材料。這時教師提示幼兒說：“‘躺著的油桶容易滾動，那么我們可不可以讓油桶‘站著呢？”幼兒獲得了啟發，將最下面的油桶豎著放置，這樣它們就不再滾動了。就這樣，幼兒順利完成搭建游戲，還積累了一定的搭建經驗，知道搭建時最下面那層不要使用容易滾動的物體。

另外，在指導的過程中，教師不能“簡單粗暴”地否定幼兒的游戲行為，因為有時幼兒的“錯誤”反而能變成其繼續探索的契機。因此，教師要學會解讀幼兒的游戲行為，分析其行為價值，給幼兒提供充足的支持，讓幼兒感受到教師的信任與尊重，增強游戲創新的信心，體驗到自主游戲的滿足感。

結語

要保證幼兒戶外自主游戲活動的順利開展，教師就要利用好各種資源，給幼兒創設良好的戶外活動環境，提供充足的戶外游戲材料，巧妙設計和實施游戲活動，給予幼兒適當的指導，讓幼兒在自由、自主、愉快的氛圍中大膽探索，自由地感受游戲的快樂，體悟科學的道理，探尋合作的意義，感受成長的樂趣。同時，教師要注意以開放、包容、積極的心態看待幼兒的游戲行為，支持幼兒的各種創意表現，鼓勵幼兒與同伴相互學習，共同解決問題，增強幼兒自主游戲的信心，使自主游戲能真正促進幼兒的身心健康發展。

【參考文獻】

［1］徐靜.淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動［J］.當代家庭教育，2022（12）：73-75.

［2］常思雨.幼兒園戶外自主游戲支持性環境創設的對策［J］.當代家庭教育，2022（9）：57-59.

［3］徐潔蓮.幼兒戶外混齡自主游戲中教師支持策略的研究［J］.知識文庫，2022（6）：46-48.

［4］凌云.幼兒園戶外自主游戲組織實施的現狀及思考［J］.江西教育，2021（32）：63-65.

［5］黃敏.自主游戲，樂享童年：兒童視角下幼兒園戶外自主游戲的路徑探析［J］.教育家，2022

（42）：64.