素質教育背景下小學美術簡筆畫教學策略研究

陸胡媛

摘 要：隨著素質教育的日益深入，美術教育在重要性方面越發凸顯，尤其在促使學生實現全面發展上發揮重要作用。小學是整個教育體系的基礎部分，在這個階段引導小學生積累美術知識及相應技能，為其實現全面發展助力。考慮到小學生年齡較小，加上多數人在美術方面是零基礎，為此，注重結合小學生實際特點采取針對性教學方式非常有必要。簡筆畫是一種較為簡單的繪畫方式，采取簡筆畫教學有助于提升小學美術教學效率，促使小學生繪畫能力實現提升，最終實現全面發展。本文在素質教育背景下探究小學美術簡筆畫教學策略問題，以期能為提升小學美術教學效果提供參考。

關鍵詞：小學美術教育；美術教學；簡筆畫教學；素質教育

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）24-0-03

素質教育與應試教育存在本質差異，體現在素質教育強調尊重學生個性，注重促使學生德智體美勞實現全面發展。當前，我國素質教育理念不斷深入，教師大都持素質教育觀并注重在教學實踐中反饋出來，小學美術教師自然也不例外，在日常教學過程中注重幫助小學生提升其綜合素質，尤其在美術素養這方面。由于小學生學習能力等較低，接觸美術相對還較少，學習興趣還未被激發，這就要求小學美術教師采取合理的教學方式。結合教學實踐可了解到，簡筆畫教學法效果較好，有助于小學生理解繪畫方面的知識，為他們掌握繪畫技能奠定基礎。下文將探究在小學階段如何開展美術簡筆畫教學活動，并提出小學美術簡筆畫教學策略，由此推動小學美術教學質量實現提升，促使小學生實現全面發展。

一、簡筆畫概述

（一）簡筆畫的概念

所謂“簡筆畫”，就是運用簡單的線條來表現物體的特定特征。簡筆畫以心記、目識和手寫為主，可以反映出一件東西最顯著的特點。簡筆畫具有平面化、程式化、簡潔性、概括性、示意性、可辨識性等特征，其基本技巧不在于機械地進行臨摹，而在于用簡潔的線條表現出事物的原貌。簡筆畫具有比較顯著的優點，即簡潔、實用。它的線條非常簡單，栩栩如生，僅憑幾筆就能畫出類似的東西，對畫技要求不高，只要稍微練習一下就可以基本把握。所以，它在小學的美術教育中是很有應用價值的。

（二）簡筆畫的分類

按照簡筆畫的作用，可以將簡筆畫分為象形式簡筆畫、示意式簡筆畫、敘述式簡筆畫和說理式簡筆畫。象形式簡筆畫既要將現實生活中的具體物體加以簡化，又要使其具有特定的含義，與象形文字相似，它是通過對原始物體形象的表達而進行繪畫，還能將其與教育內容相聯系，從而表現出實際的含義。

示意式簡筆畫是利用一些簡單的形象來對實際事物進行表示，它并不要求簡筆畫在形式上與實際事物有多大的相似性，它可以被用來表示一些動態、狀態、聯系或者事物的本質，在這樣的簡筆畫教學中，能夠指導學生進行思考，利用一些箭頭符號、直線和框圖來指導學生的思路，還能夠對一些事件、步驟等抽象的事物展開描寫。

敘述式簡筆畫，它是一種用來描述角色和劇情發展的直觀圖像表現形式，它可以用單張圖畫來表現，也可以用多幅圖畫來表現，它不僅能夠將故事展現得栩栩如生，還能讓孩子們更好地理解，對藝術方面的某些欣賞課程有著十分特殊的促進效果，還能展現出一些動態的過程。

說理式簡筆畫，多應用在對“道理”等抽象概念的表述上，若以簡筆畫來表述，則多是聚焦于某一特性，以給予學生啟示，并以具體的實物來表述，讓學生在聯想中歸納出某些道理[1]。

（三）簡筆畫教學的界定

簡筆畫教學是在我國創造出來的一個詞語，在國外的研究中，沒有清楚地指出在教學中使用的是哪種特殊的簡筆畫，而在我國，也沒有對這一概念展開過專門的研究和區分，目前，我國的學者和教育界人士在簡筆畫教學的概念上存在著分歧。在有的學者看來，簡筆畫教學指的是在藝術教育和其他課程中教師為實現自己的教學目標，按照課程大綱、教學內容和教學要求，并與學生自身的特征相結合，在課堂教學中使用一些簡單的幾何圖形，如點、線、面等，在黑板上進行組合，并配有一定的文字描述，這是一種教學方法。有的學者認為簡筆畫教學是一種在課堂上用來示范的方式，教師用黑板、PPT等方式，用簡單的筆畫來表現，讓學生更好地了解課堂上的知識，這是一種板書。上述關于簡筆畫的界定，不管是用作教學方法，還是用作板書，都屬于簡筆畫的一種應用，符合了其為教學和課堂所提供的作用，可以使課堂變得更為生動，有助于加強學生的記憶力，提高他們的學習效果，并有益于他們的形象思維的發展。而在進行簡筆畫教學中，最重要的運用范圍和科目就是藝術教育，通過簡筆畫教學，能夠將美術教育的內容進行形象化的展示，提升教育的質量。

（四）簡筆畫教學的方法

簡筆畫教學的方法主要有兩種：一是分類練習教學，將人物、靜物和風景等與傳統的寫生相聯系，進行簡筆描繪。通過這種類型的訓練，可以讓小學生獲得更多的繪畫素材，并了解到不同的物體所使用的繪制方法也是不同的，當他們勾勒出事物的全局構造時，可以使用簡化的方式來進行表達。這種類型的教學大多都是依據課本中真實的對象來描述，因此，學生的新奇性會呈現遞減的狀況。二是構圖練習教學。在進行構圖練習時，應注意掌握物體與物體之間的阻隔和物體定位的突出技巧。構圖練習教學的目的是提升學生的繪畫技能，并掌握怎樣運用物體的方位布局來進行構圖。

二、小學美術開展簡筆畫教學的重要作用

小學生天生活潑好動，他們具有非常強的想象力，對新鮮事物充滿好奇心，但同時他們在學習能力等方面還較為有限，在小學階段開展美術教學活動時，需注重結合小學生特點來進行。很顯然，簡筆畫教學法就非常符合小學生的特點，該教學法簡單易于理解，筆畫非常簡單，即便是在美術方面沒有任何基礎的小學生，也能跟上教學節奏并掌握相應的繪畫知識和技能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾高度評價該教學模式，指出這種教學模式能在講課過程中隨手畫下圖畫，優勢非常明顯。由此可見，在小學階段開展簡筆畫教學作用非常大[2]。

（一）簡筆畫易學能引導小學生快速進入教學情境

由于小學生接觸美術繪畫較少，如在進行美術教學時采取復雜繪畫法，容易導致學生出現理解困難問題，并有可能因無法跟上教師上課節奏而放棄學習繪畫知識，甚至存在排斥學習繪畫知識心理。采取簡筆畫教學法之后能引導小學生快速進入教學情境中，這是由于通過寥寥幾筆就能勾畫出各種各樣非常活潑的形象，這讓小學生覺得非常有趣，并容易讓小學生在教師引導下快速融入課堂學習中，學習效果也更好，能幫助小學生積累更多繪畫知識，相應繪畫技能也獲得提高。

（二）簡筆畫符合小學生思維特點助其掌握繪畫知識

相比之下，小學生思維較為感性，體現為直覺性、符號性、情感性等特點。而簡筆畫動作直觀又夸張，這與小學生的思維特點較為契合，為此，采取簡筆畫教學法有助于小學生掌握相應的繪畫知識。教師采取該教學法可通過圖例使得繁雜變得簡單，讓小學生一下子就能領悟過來，進而幫助他們掌握更多的繪畫知識。

（三）簡筆畫有助于活躍課堂氣氛及提升教學效率

在小學階段開展教學過程中結合小學生實際添加簡筆畫，能使得枯燥內容變得充滿樂趣，能充分調動小學生的學習積極性，更加專注學習繪畫知識，整個課堂教學氣氛更好，教學效率得以明顯提升。這是由于簡筆畫較為有趣，且繪畫動作較為夸張，能成功吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，都愿意主動學習，使得美術教學效果獲得提高。

結合上文所述可得知，在小學階段開展美術教學時引入簡筆畫教學方式，能取得較好的效果，在作用方面也較為凸顯。而依據素質教育要求，要注重引導學生實現全面發展，包括要注重提升學生的美術素養等，針對此，在開始美術教育過程中可引入簡筆畫教學法，據此幫助小學生積累更多繪畫知識，以及掌握繪畫技能，為他們實現全面發展助力。

三、素質教育背景小學美術簡筆畫教學策略

在小學階段開展美術教學活動，要注重提升美術教育質量，這符合我國素質教育理念要求。與此同時，也應看到的是，由于小學生年齡較小，對知識尤其是繪畫知識吸收能力有限，為此，針對小學生開展美術教學活動時，采取容易讓小學生接受的簡筆畫教學方式往往能取得更好的效果。具體來說，可從下文所述的這幾方面來進行。

（一）借助簡筆畫呈現教學內容并注重降低繪畫學習難度

通常而言，美術教師都會掌握簡筆畫技能這一基礎繪畫技能，在開展美術教學活動時運用該技能可直觀呈現繪畫知識，方便小學生吸收所學知識，由此推動學習效率實現提升。教師在開展美術教學過程中需注重培養小學生的審美能力，向學生呈現一些作品，如作品難度較大，學生通常很難理解，此時，教師可運用簡筆畫教學法來簡化相應的教學內容，幫助學生理解并加深認識。如教師在進行《七彩虹》這節課教學時，并沒有直接要求學生學習七彩虹知識，而是先借助多媒體把七彩虹的原型畫出來，緊接著再在七彩虹的兩邊進行繪畫，即畫出相應的云朵，這就是學生想象中的彩虹樣子，彩虹實際上就躲在云朵的背后并慢慢消失。然后，再使用彩色粉筆給彩虹上色，以及畫上笑臉等，這樣云朵就更具有生命力?？梢哉f整個簡筆畫過程非常簡單，孩子們能理解什么是七彩虹的同時，在這個過程中還能掌握繪畫基礎知識。教學內容學習難度減低了，整個學習氛圍非常好，學生都非常高興，都愿意學，自主學習意識被激發，學習效果自然也就更好[3]。

（二）觀察簡筆畫并引導小學生創作及提升其創造力

繪畫對觀察的要求較高，從某種意義上來說，繪畫與觀察是相輔相成的關系。為此在進行簡筆畫教學時，也注重引導小學生觀察簡筆畫，在這基礎上進行繪畫。需要指出的是，在開展美術教學時引入簡筆畫教學法，通過簡單的線條勾勒即可把事物呈現出來，這也是簡筆畫最為突出的主要特點，在這個過程中還能為培養小學生的想象力奠定基礎。美術是一門具有極強創造力的學科，而積極培養小學生的創造力，這也是素質教育的重要內容，為此，對于小學美術教師而言，在開展小學美術教學過程中可運用簡筆畫教學法培養小學生的創造力，使得學生的美術創造力實現提升，同時還能提高小學生的美術素養。如在進行《海螺和海星》這部分內容學習時，依據教學要求，要注重培養小學生的觀察能力和想象力，在這基礎上培養小學生的創造力。為更好實現教學目標要求，在課堂上，教師向學生展示海螺和海星圖片的同時，還可以向他們展示海螺和海星的實物，并引導學生認真觀察，然后采取簡筆畫方法進行繪畫。在孩子們繪畫過程中，不應該加以過多約束，讓孩子們充分發揮自己的想象力，直接在簡筆畫上作畫，在這基礎上創作出新的海螺和海星圖形。在教學實踐中采取簡筆畫教學法，引導小學生充分發揮自身的想象力，并依據此進行繪畫，這能提升小學生美術素養的同時，還能提升他們的創造力，并逐步提高小學生的綜合素質。

（三）教師指導小學生臨摹和創作據此提高其繪畫能力

考慮到小學生的特點，教師在組織開展美術簡筆畫教學時，可指導他們進行臨摹及創作，由于難度較小，小學生都能完成這些學習任務，不會產生畏難心理。小學生在臨摹及創作過程中學會運用線，且在流暢性方面也明顯進步，這對幫助小學生提升其繪畫能力非常有益。在這個過程中，教師更多地起到引導者作用，由學生自身切實創作和臨摹，通過不斷訓練，能促使小學生繪畫能力實現提升。為此，需要在開展簡筆畫教學過程中注重引導學生臨摹和創作簡筆畫，由學生發揮其想象力來進行簡筆畫創作，這也是一個繪畫能力提升的過程。如在進行《大魚和小魚》這節課教學時，教師可以先和孩子們一起梳理都有哪些類型的大魚和小魚，使得學生對魚類的概念得以更加深化，在對魚有自己的認知和理解之后就可開展繪畫創作。相比之下簡筆畫要求較為簡單，小學生容易上手，普遍能完成繪畫任務，根據自己的理解畫出各種類型的魚，涂的顏色也不同，繪畫作品非常豐富，同時在繪畫能力方面也獲得提升。

綜合而言，在素質教育背景下，應注重培養學生實現全面發展。小學是打基礎階段，在重要性方面不言而喻。小學美術是一門重要學科，在素質教育背景下的重要性更是尤為凸顯，為此，注重提升美術教學效果不僅重要且非常有必要。教學中應用簡筆畫教學法具有諸多益處，體現在能把教學內容更好地呈現給學生，能幫助小學生提高其創造力和想象力，最終促使小學生綜合素養實現提升，為小學生實現更好成長奠定基礎。為此，教師在開展美術教學過程中，應意識到引入簡筆畫教學法的重要性，依據此來提升美術教學效率，為小學生實現全面發展助力。

參考文獻：

[1]李娟.簡筆畫讓小學美術課堂綻放精彩[J].新課程教學：電子版，2022（03）：96-97.

[2]程小霞.圖文結合在小學美術教學中的運用研究[J].當代家庭教育，2021（28）：7-8.

[3]胡琳.小學美術中結合文學的插畫教學探索[J].時代教育：下旬，2021（05）：63-64.