體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用

■錢玉蘭

在傳統的語文閱讀教學中，部分教師習慣讓學生自主閱讀材料，然后在教師指導下對閱讀材料主旨大意進行總結。這不僅不利于學生閱讀興趣的激發，也極易讓學生將閱讀學習視為一種負擔。因此，為了促使更多學生主動參與閱讀學習活動，有效落實各階段教育培養目標，教師應充分重視體驗式閱讀教學法的應用研究。

一、體驗式教學法的概念

體驗式教學法的重點在于“體驗”這兩個字，主要強調的是讓學生在學習中積極參與，并獲得更豐富的學習經驗，以此來進一步提升獲取知識的能力。除此之外，體驗式教學法還涉及教師的引導、師生之間的互動交流。簡單來講，就是在體驗式教學活動開展中，教師應結合具體情況，設計更適宜的教學環節將學生導引到體驗活動當中，以此來促使更多的學生產生個性化學習感悟。

二、體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用策略

1.優化閱讀導入

閱讀教學有效性的顯著提升往往都離不開學生的積極參與，而要想學生全身心投入其中，就要確保學生對閱讀有著濃厚的興趣。之后，再基于體驗式教學法的靈活運用來優化閱讀教學環節，在全面激發學生閱讀積極性的同時，豐富學生的閱讀體驗。好的導入能夠為閱讀教學活動的順利開展提供有力保障。對此，在實際授課中，教師可以圍繞閱讀文章來提前做好各項準備。

以《貓》這篇文章為例，在具體講解中，教師可以設計猜謎語環節，以此來優化教學導入。在完善課堂導入后，再鼓勵學生結合自身對貓的認識，將自己印象中的貓，或者是自己的養貓經歷分享給大家。這樣既可以豐富閱讀教學內容、活躍課堂教學氛圍，也有助于強化學生語言組織與表達能力的培養。另外，還可以引導學生結合生活經驗討論貓的生活習慣。這樣不僅提升閱讀教學活躍度，學生也會獲得更獨特的學習體驗。為此，在閱讀教學之前，教師要充分尊重、突顯學生的主體地位，引導學生靈活運用體驗式教學法來提升閱讀能力，促進學生閱讀素養的全面提升。

2.堅持以生為本

在閱讀教學中，教師應尊重、突顯學生的主體地位，讓學生在閱讀學習中獲得更豐富的情感體驗。為此，教師要及時更新自身教育理念，結合新課改提出的各項要求，將學生主觀能動性充分發揮出來，為體驗式教學活動的高效、有序開展提供有力支持，促進體驗式教學效果的不斷提升。另外，在體驗式教學活動組織中，教師要鼓勵學生將自身真實想法積極表達出來，這樣不僅增強學生的自信心，學生對之后的閱讀課也會充滿期待。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師在具體講解中，考慮到文章創作的時代背景與學生實際生活之間存在較大的區別，很多學生在閱讀這篇課文時都難以深入體會到作者童年時的樂趣。對此，在實際授課中，教師應堅持以生為本原則，通過體驗式教學法的靈活運用來優化閱讀教學活動設計，引用多媒體技術將“書屋”“桑樹”“菜畦”等事物生動、直觀地展示給學生，以此來增強學生的情感體驗，進一步了解當時的時代背景，從而更深入地理解、感悟課文中描述的各個場景，將學生的主觀能動性充分發揮出來。

3.創新教學方式

對于體驗式教學活動來講，其實并沒有固定的開展方式。教師可以結合具體情況，將學生合理劃分成幾個小組，然后通過合作探究的方式來完成各項閱讀教學活動，以此來吸引更多學生全身心參與其中。除此之外，還可以讓學生置身在特定教學情境當中，讓學生獲得獨特的閱讀情感體驗。

以《秋天的懷念》為例，教師在開展體驗式閱讀教學活動時，可以讓學生以小組形式，表達對父母養育自己的感激之情，以此來促進學生感悟作者史鐵生對已故母親的懷念之情。這樣的體驗式教學活動不僅新穎、豐富，也能夠從不同層面激發學生的積極性，拓展其思維能力。

4.緊密聯系生活

初中語文教材中的課文很多題材都源于實際生活，或者是生活的真實寫照。為了進一步提升閱讀教學的有效性，在教學設計中，教師應重視體驗式教學法的靈活運用，以此來不斷加強閱讀與生活之間的密切聯系，讓學生在生活中感知、體驗閱讀，將體驗式教學法的優勢充分發揮出來，這樣既有助于減負增效的實現，也有助于學生情感意識的不斷增強。

以《我的母親》為例，這是一篇回憶性記人散文，描寫非常樸素生動。在實際講解中，教師可讓學生一邊閱讀課文，一邊回憶自己和母親的故事，從不同層面來體會母親對自己的養育之恩；也可以鼓勵學生到講臺上，分享母親和自己之間發生的一些難忘的事情，以及自己從母親的某些語言、行為當中體會到了愛。這樣可以讓學生在閱讀中獲得更真實的情感體驗，也能夠在日常生活中懂得珍惜和母親相處的時光。這樣的閱讀教學活動勾連了學生的真實生活，激發了他們的真情實感，可以幫助學生更加深刻地體會文章情感。

綜上所述，體驗式教學活動的開展就是讓學生在實踐中對自身所學知識進行深入反思。因此，為了促進教學質量的進一步提升，教師應精心設計體驗式教學活動，從而吸引更多學生全身心參與其中。