高校硬筆書法線上課程的建構與實踐

江蘇第二師范學院 陳 維

硬筆書法兼具審美功能與實用功能，硬筆書法課程對于提升大學生的書寫技能和綜合素養有著重要的作用，是高校實施美育的有益手段。在以往的高校課程中，硬筆書法主要是傳統的線下課程。隨著信息化技術的進步，以電腦或移動終端為載體和呈現形式的線上課程逐漸進入硬筆書法教學體系。各種自媒體平臺也出現了大量的硬筆書法教學視頻，這為學習者提供了新的學習渠道，是傳統線下教學形式的有益補充。

一、高校硬筆書法課程概況

高校硬筆書法課程的設置主要有三種形式：第一種是師范生的技能課，第二種是書法專業或藝術類專業的實踐課程，第三種是選修課或興趣課。師范生學習硬筆書法主要有兩方面的意義：作為未來的教師，寫一手好字是教師的基本素養，包含了人們對于老師身份的基本期許。因此，提升書寫技能是第一要義。師范生在畢業走向工作崗位后，除了教授學科知識之外，為學生進行書寫示范也是其教學內容之一。對于低年級的老師，尤其是語文老師，更是重中之重。因此，學會如何“教”是第二要義。書法專業或藝術類專業學生學習硬筆書法的意義主要在于直接提升專業技能。尤其是在當下的社會文化生活中，硬筆書法已經在很大程度上取代毛筆書法而成為實用性技能。作為選修課或興趣課程存在的硬筆書法課，其意義一方面是滿足具有硬筆書法興趣的學生對于書寫技能的訴求，另一方面更是提升藝術審美、促進全面發展的重要手段。

在高校的相關課程設置中，硬筆書法課中首先是以技能課形式存在的。因此，硬筆書法課首先要解決的問題是如何提升學生的書寫技能。坐姿、執筆方式以及具體的書寫技巧，如筆畫規律、結構規律都是硬筆書法教學的重要內容。如筆者所承擔的硬筆書法課程，就常常設置較多的課時來指導學生如何提升具體的書寫技能。除了技能的指導之外，硬筆書法課程也是高校實施美育的重要途徑。中國書法博大精深，篆、隸、楷、行、草，各種字體具有不同的形式美感，對于提升大學生的綜合素養有著不可取代的作用。可以說，書法藝術是進入傳統文化的極好入口，書法中的美學規律、創作規律、品評規律都與傳統文化的精髓息息相關。而以博大精深的書法文化為依托的硬筆書法，既具有實用性，也具有審美性，是現代人借以接觸經典書法、了解傳統文化的津梁。

高校硬筆書法課不同于中小學硬筆書法課，如：課程所面對的學生不同，教學的目標各異。因此，高校的硬筆書法課從培養目標、課程大綱、教學方案都有著一定的獨特性，高校硬筆書法線上課程的建構與實踐都要以此為出發點。

二、高校硬筆書法線上課程的優點與不足

高校硬筆書法線上課程的優點主要體現在兩個方面：其一，高清視頻的形式使得例字書寫示范更加清晰直觀。硬筆書法線下課程中，對于面向整個班級的書寫示范，常常是教師用粉筆代替鋼筆在黑板上寫范字。這種方式并不能讓每個學生都看清楚書寫運筆的每一個細節，且由于用粉筆代替鋼筆，書寫姿勢、運筆規律都不盡一致，這使得學生猶如霧里看花，教學效果往往不佳。近年，實時投影的使用對這個問題有一定改善，但總的來說，投影中的示范效果也并不盡如人意。線上教學中，教師則可以通過高清攝像頭提前錄制好教學視頻，學生通過清晰的教學視頻還原書寫動作，掌握書寫要領。其二，教學視頻可以回看。硬筆書法線下教學，課程結束之后，學生只能通過回憶的方式來追溯學習內容，反芻教師書寫示范。如果學生在課堂上未能及時掌握書寫要點則沒有其他方式進行補益。而在線上課程中，教學過程可以被完整地錄制下來，學生可以通過反復觀看教學視頻，從而鞏固課堂所學。對于課堂上錯過的書寫要點，也可以通過再次觀看教學視頻進行學習。另一方面，由于線上課程具有很大的靈活性，學生可以根據自己所需，隨時觀看教學視頻，這是線下課程無法做到的。

當然，高校硬筆書法線上課程雖然有其優勢，但同時也具有一定的不足，主要的問題在于“教”的過程與“學”的過程互相剝離，教學效果反饋不及時，這制約著線上課程的效果。教學過程包含兩個方面，一是老師教，二是學生學。在傳統的線下課程中，一般是老師先進行理論講解和例字示范，然后學生根據老師的示范講解進行課堂練習，兩個環節在時間上各占一定的比例。在線上課程中，學生練習的部分常常難以落實。因為課程時間有限，線上教學如果用較多的時間給學生進行練習而又沒有老師輪流進行巡回指導的話就很難達到教學效果。可以說，線上教學中的“教”和“學”兩個環節是相互剝離甚至完全脫節的。教學過程很有可能就是老師全程在唱獨角戲，老師講得很精彩，很賣力，但由于缺少練習和反饋的環節，學生收獲甚微。

三、高校硬筆書法線上課程建構的具體方案

線上課程有著與線下課程不一樣的特點。線上課程的靈活性、開放性和多元性是線下課程無法比擬的，它是線下課程的有益補充。甚至在一定條件下，線上課程可以代替線下課程，是學生進行學習的重要方式。線上課程平臺多種多樣，各具特色，為教學增加了各種有益的手段。如何充分利用線上課程的優點提出具體的實施方案，是高校硬筆書法線上課程開展的重中之重。

（一）合理規劃教學過程。傳統的高校硬筆書法線下課程，主要是老師講授、學生練習以及老師的過程性指導。在線上課程中，師生不在共同的教室空間，教學過程隨之改變，因此需要老師根據線上課程的特點調整教學環節。課前，老師除了準備教案和課件之外，還應該撰寫導學案，為學生學習提供預先的指導。在線上課程的實施環節，老師還應該拿出一定的時間讓學生進行練習。對于普遍性存在問題，可以指定有代表性的學生通過實時視頻共享的方式分享作業，教師進行針對性、示范性的點評，通過個案解析讓大家都能有所收獲。

（二）巧用線上平臺。目前的線上教學平臺資源非常豐富，自媒體平臺也很活躍。教師如何在教學環節中充分利用線上平臺為課堂服務是教師需要考慮的問題。如騰訊課堂就有較多的硬筆書法課程，不少書法類教育網站也提供了很多免費的硬筆書法課程，這都可以成為線上課程的有益補充。在具體的教學環節中，教師可以同時利用如QQ 群、騰訊會議、微信視頻等方式進行講授和指導，并結合具體的授課內容將這些平臺進行有機結合，靈活切換。

（三）提前錄制教學視頻。在硬筆書法課程中，教師的例字書寫示范對于學生掌握書寫要點有重要的作用，教師示范水平影響著學生的書寫水平。如何利用多媒體平臺做好示范性書寫是硬筆書法教學不可忽視的部分。在線下教學中，教師可以實時直觀地為學生做示范，而線上課程的實時示范由于攝像頭清晰度和傳送壓縮等原因的限制，示范過程往往不夠清晰。對于這種情況，教師可以針對教學內容提前錄制好示范視頻，并將示范視頻有機融入教學過程。教師還可以將示范視頻做成系列課程，建構線上示范課。這既可以作為教學的總結和成果，也便于學生靈活地學習觀摩。

四、高校硬筆書法線上課程的優化路徑

隨著移動終端的普及，硬筆書法線上課程建構有著越來越重要的意義，它甚至不僅是傳統線下課程的有益補充，更是學生獲取硬筆書法知識的重要途徑。因此，如何克服硬筆書法線上課程中的不足，優化硬筆書法教學路徑，是高校書法教育工作者必須要面對的問題。

上文曾指出，硬筆書法線上課程的主要問題在于“教”的過程與“學”的過程互相剝離，因此必須有針對性在線上課程中增加師生互動，有機融合“教”與“學”的相關環節。教、學兩個環節的剝離導致老師對學生學習情況的了解和掌握不足，對學生的指導缺乏針對性。舉例而言，線下課程老師可以直接地看到學生所選擇的字帖，而線上課程老師則無法關注到每一位學生。書法家仇高馳先生曾強調：“書法學習必須通過臨摹，從創作角度來說，臨摹是進入創作的唯一途徑，沒有對經典作品深入的臨摹實踐，就不會有對書法藝術最基本的把握和判斷能力。”在線下教學中，老師可以很直觀地看到學生的臨帖過程，幫助其對比分析，而在線上教學過程中，教師則無法了解到學生的臨作與經典原作范本的差異。因此線上教學過程中，教師要增加“教”與“學”的互動環節，如在課堂上讓學生分享作品，通過屏幕共享的方式進行臨作的點評。

此外，完善硬筆書法線上課程的管理體系，制定合理的評價機制也是優化路徑的重要方式。線上課程中，師生不在同一空間，沒有了傳統的“教室”概念，老師很難實施有效的課堂管理，對學生的參與程度、練習情況無法全面掌握。當前，點名是主要的課堂管理方式，但在網課中點名會占用較多時間，且由于網絡的不確定因素，點名環節常常不如線下直接、便捷，這必然影響正常教學。除了點名之外，提問是檢驗學生知識掌握情況的方式，在線上課程中，提問本身也成了課堂管理的一種方式，即通過隨機點名的方式來檢驗學生是否在屏幕前認真聽講。

雖然線上課程逐漸成為硬筆書法教學的重要形式，但畢竟線上課程進入高校課程的時間較短，我們在實踐中所積累的經驗尚不豐富，因此高校書法教師只有在實踐中不斷發現問題并優化教學路徑，方能有效提升教學質量。

結語

傳統硬筆書法課程是“口傳心授”式的教學，即理論講授和實踐示范相結合，其優點是教師和學生能夠近距離面對面相互交流，但由于近年本科生的擴招，班級學生數量較多，老師很難在一堂課上為每一位學生糾正各自的錯誤并為之示范講解。加之硬筆書法的尺幅較小，老師所做的示范并不能讓每一位學生都清楚。線上課程則打破了常規的線下教學，提供了一種新的模式。如何在現有的基礎上優化硬筆書法線上課程的實施路徑是開展教學改革必須關注的重要方面。高校書法教師在提升硬筆書法技能和本體知識的過程中需要不斷提升線上課程相關技能，只有這樣才能提高教學水平，促進學生硬筆書法水平的全面發展。