陪伴的目的，是讓孩子獨立

張娜 張喜鳳

人的一生會經歷大大小小的挫折，但這些挫折讓人變得弱小還是強大？讓我們用一年的時間來探討該如何培養孩子應對挫折的逆商，抓住孩子成長過程中的主要矛盾，兼顧具體問題的解決策略，讓孩子成長為心中有光、不畏黑暗的人。

你可能想不到，對一些孩子來說，寫作業其實也是一種逆境。

自從成為一名小學生家長，我開始真切地體會到老母親陪孩子寫作業寫到心肌梗死的感覺。10分鐘就可以完成的作業，孩子能硬生生拖成1小時，還動不動就情緒崩潰，躺倒不干。其實，做作業對于孩子來說，是一個鍛煉逆商、培養抗挫折能力的過程。面對作業，孩子可能會感到厭倦、無聊或者束手無策，這些都是逆境。作為家長，我們要幫助孩子學會面對這些逆境，逐步形成做作業的自我驅動力。最重要的是讓孩子在做作業時充分體驗到自主感、勝任感和歸屬感。

父母陪孩子寫作業的過程，要經歷三個階段：

第一階段是家長主導的陪伴。家長要多鼓勵孩子，幫助他建立自信。有的家長習慣邊看孩子做題，邊檢查錯誤，直到寫出正確答案為止。孩子知道父母會一直幫他檢查，替他著急，很難建立起自主學習的意識。建議家長要特別關注孩子寫作業的環境，盡可能消除干擾孩子做作業的因素。同時，也可以講述家人在學習或工作中遇到困難卻不放棄的故事，鼓勵孩子堅持不懈。滿足孩子作為小學生的歸屬感，讓孩子明白做作業是小學生的責任之一，引導他進入第二階段的陪伴。

第二階段是共同主導的陪伴，孩子會逐漸體驗到獨立完成作業的樂趣。我們要表揚孩子的進步，肯定孩子從不愿意做作業到能獨立完成的成長歷程，夸獎孩子在面對作業難題時展現出的毅力，這可以增強孩子的成就感。父母和孩子可以借助作業任務清單，共同監控學習的過程。在寫作業之前，家長跟孩子一起明確作業任務清單，每完成一個任務，就在清單上打鉤。家長依據作業清單來檢查孩子的作業完成情況以及是否存在錯誤，讓孩子改正。在這個過程中，孩子對學習的監控是有一定自主權的，但主要權力還在父母手中。父母要找準時機引導孩子進入第三階段，比如說：“之前那么多任務，你一項一項都完成了。媽媽覺得，明天你可以自己來負責這個作業清單了。”

第三階段是孩子主導的陪伴，孩子基本能自主完成作業。我們要繼續鼓勵孩子主動預覽作業、自己檢查錯誤。遇到無法完成的題目，要表揚孩子的求助行為。培養孩子面對困難與挫折的積極心態，是陪寫作業最終要達到的目標。在這個階段，孩子自己依據任務清單逐項完成作業，如果遇到問題，可以向家長尋求幫助。

當孩子獨立做完功課時，我們要對孩子的行為加以肯定和表揚，強化孩子的自主感、勝任感和歸屬感。比如對他說：“你今天自己獨立把作業完成了，媽媽發現你在做作業的過程中特別投入，做完作業還自己檢查了一遍，發現錯誤后及時改正，你真讓媽媽放心！”或者說：“你太厲害了，這么難的作業很快就完成了，而且正確率很高呀，爸爸給你點贊！”此外，我們還可以強調孩子小學生的身份，增強其歸屬感：“你現在是一名優秀的小學生了，爸爸媽媽真為你驕傲！”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”無論是做作業還是生活中的其他事情，其實都是這樣的過程。從父母主導到父母和孩子共同主導再到孩子主導，陪伴的最終目的是逐步讓孩子成為一個獨立自主的人。

張娜

首都師范大學副教授，碩士研究生導師，北京師范大學發展與教育心理學博士，美國楊百翰大學教育學院聯合培養博士，曾任美國楊百翰大學積極情緒和人格促進中心研究助理，聯合國教科文組織訪問學者，國家二級心理咨詢師。