新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討

張小花

（臨夏州積石山縣癿藏小學(xué) 甘肅 臨夏 731705）

引言

語文學(xué)科是小學(xué)課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目以及全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科需要教給學(xué)生的內(nèi)容相對(duì)繁雜，不僅包括知識(shí)性內(nèi)容，比如拼音、寫字、造句、閱讀、寫作等，而且還包括人文性內(nèi)容，比如人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何適應(yīng)新變化是一線教師所關(guān)注的主要話題。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，本該充滿歡聲笑語的語文課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情度不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)心理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 未處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，但是非常少，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是跟著教師的節(jié)奏，如果說在某一環(huán)節(jié)學(xué)生跟教師的想法不一致，會(huì)自動(dòng)判定為學(xué)生學(xué)的不好。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生的主體地位受到了更多重視，但是在實(shí)際操作的過程中，部分語文教師為了完成教學(xué)目標(biāo)、為了提高教學(xué)效率、為了提高學(xué)生的語文成績(jī)等各種各樣的目的，使得學(xué)生的主體地位得不到足夠的重視，而學(xué)生為了自己的成績(jī)也只能選擇死記硬背、反復(fù)抄寫。

1.2 課堂教學(xué)形式和內(nèi)容單一

目前，部分小學(xué)語文教師都采用單一的教學(xué)模式，不重視教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂氛圍沉悶，使得正處于求知欲爆棚、好奇心強(qiáng)烈的小學(xué)生難以將注意力集中于課堂教學(xué)活動(dòng)。比如師生之間互動(dòng)性弱，雖然會(huì)有知識(shí)性問答，但是問題的正式提出之前已經(jīng)提前預(yù)設(shè)了答案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維沒有實(shí)際意義。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

2.1 實(shí)事求是、辯證處理

所謂的實(shí)事求是指的是教師在組織課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，深入研讀小學(xué)語文教材內(nèi)容，盡可能原汁原味地解讀教材，采取本我閱讀和換位閱讀的策略。以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格遵循小學(xué)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《山行》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)主要為詩(shī)中描寫了哪一個(gè)季節(jié)？哪些景物？感悟詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情；了解古詩(shī)的大概意思，并用自己的話說出來；除此之外，教師要辯證處理教學(xué)目標(biāo)，摒棄知識(shí)本位目標(biāo)和情感本位目標(biāo)的錯(cuò)誤理念，既要關(guān)注知識(shí)與能力的培養(yǎng)，又要重視過程與方法，考慮語文學(xué)科的人文性和工具性，將人文性知識(shí)落實(shí)于小學(xué)語文學(xué)科中，將語文課堂教學(xué)與“兩綱”教育緊密結(jié)合。在這一過程中，值得注意的一點(diǎn)是：三維目標(biāo)不一定數(shù)量相等；三維目標(biāo)不一定要每條都闡述；三維目標(biāo)要體現(xiàn)大單元意識(shí)。教師要辯證處理教學(xué)內(nèi)容，摒棄唯教材和超文本的錯(cuò)誤理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，所謂原汁原味地呈現(xiàn)教材并不是將教材內(nèi)容原原本本的呈現(xiàn)，而是融入自己的理解，將教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。

2.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《海底世界》的時(shí)候，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與海底世界相關(guān)的視頻、圖片，在正式上課之前播放給學(xué)生看，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文中與海底世界相關(guān)的描述，無形之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)情境，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在講解課文的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位讀一讀教材內(nèi)容，先在小組內(nèi)讀，選優(yōu)秀的個(gè)人出來代表自己的小組，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)海底世界的背景音樂，在音樂的熏陶下學(xué)生讀的更加盡興、更加認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生理解課文思想情感有積極意義。在上課快要結(jié)束的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生布置課堂練習(xí)，課堂練習(xí)形式盡可能豐富，要體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的特征，提高學(xué)生的參與度。比如借助青蛙過河的游戲形式，將課文中的生字、拼音、組詞等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生幫著小青蛙過河，通過這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠更快掌握本節(jié)課所學(xué)的生字詞。

其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備化靜為動(dòng)的特征突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富語文課堂教學(xué)手段，拓寬學(xué)生獲取語文知識(shí)的渠道。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩(shī)的時(shí)候，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難將有關(guān)鵝的內(nèi)容全部呈現(xiàn)，只能給學(xué)生單純的解決詩(shī)人、創(chuàng)作背景、詩(shī)句意思等，能夠真正給學(xué)生留下深刻印象的東西非常少。而多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有效豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，比如教師在講解“曲項(xiàng)”這一詞匯的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一只白天鵝浮在水面上伸脖子的動(dòng)圖，同時(shí)在配上鵝的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)圖，包括天鵝的動(dòng)作、水的波紋等，能夠幫助小學(xué)生更好的理解古詩(shī)的字詞和意境，在輕松愉快的氛圍中掌握更多的語文知識(shí)點(diǎn)。

2.3 課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

首先，新版部編版教材課文以主題來編排，每一單元的開頭的序言性文字就是本單元的主題，比如三年級(jí)下冊(cè)第一單元序言部分，試圖引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)而把觀察到的事物寫清楚。教師在一單元開始之前，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，明確單元目標(biāo)，再根據(jù)單元主題為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奈谋静牧希ㄟ^學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)、群文閱讀等組織教學(xué)活動(dòng)。其次，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這就要求教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，盡可能選擇學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上鍛煉口語交際能力。口語交際要在情境中進(jìn)行，結(jié)合具體的閱讀材料鍛煉口語交際能力更加有效。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備小女孩的圖片，讓學(xué)生去續(xù)寫小女孩兒的故事，再用自己的話表達(dá)出來。師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過不同的角色體驗(yàn)完成口語交際的任務(wù)，教師結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)情況給出最真實(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠找到自身在口語交際方面的不足之處，并針對(duì)性地糾正自己的口語。再次，采取合作學(xué)習(xí)法。小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生要明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組長(zhǎng)的角色非常重要，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)組員的實(shí)際情況分配合適的任務(wù)，使得每一個(gè)組內(nèi)成員都能夠找到自己的價(jià)值，愿意主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》的時(shí)候，教師緊緊圍繞著雅魯藏布大峽谷的深和長(zhǎng)去布置合作探究任務(wù)，讓自主去搜集與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的內(nèi)容，在以小組為單位共同探究雅魯藏布大峽谷的深和長(zhǎng)是怎樣體現(xiàn)的，在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員都可以踴躍提出新問題，雅魯藏布大峽谷形成的原因是什么？雅魯藏布大峽谷的氣候是什么？通過新問題的解決能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置揭秘雅魯藏布大峽谷的小組實(shí)踐活動(dòng)，去互聯(lián)網(wǎng)上搜集與雅魯藏布大峽谷相關(guān)的視頻、圖片、文獻(xiàn)資料等，將所收集到的內(nèi)容制作成小繪本，在下節(jié)課與其他組成員和教師分享。詳細(xì)記錄其他組成員分享的自己未收集的內(nèi)容，拓寬自己的知識(shí)面。

2.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于語文學(xué)習(xí)效果有直接的影響，在新課標(biāo)背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，追求評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，掌握更多課堂評(píng)價(jià)的技巧，結(jié)合學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，正確評(píng)價(jià)。首先，教師的評(píng)價(jià)態(tài)度要得體，遵循實(shí)事求是的原則，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。比如在學(xué)完一節(jié)課后，教師可以在課堂上簡(jiǎn)單的向?qū)W生提問：①這節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容？本節(jié)課的重難點(diǎn)你是否已經(jīng)掌握？在預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了哪些疑難問題？是否已經(jīng)全部解決呢？通過這樣的問題能夠了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師的教學(xué)反思和下節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整有積極的意義。其次，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)背景下，針對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)往往是通過量化分來呈現(xiàn)，在某種程度上量化分?jǐn)?shù)能夠反映一定的教學(xué)成效，但是如果過度依賴，可能會(huì)忽略許多潛在的因素。因此，教師要制定語文課堂評(píng)價(jià)量表，如下表所示，并根據(jù)實(shí)際情況細(xì)化指標(biāo)，比如學(xué)生表現(xiàn)可以分為課堂反饋、師生互動(dòng)、作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)情況等，同時(shí)將各項(xiàng)指標(biāo)按照特定的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，比如教材分析10%、教學(xué)內(nèi)容20%、教學(xué)方法20%、學(xué)生表現(xiàn)40%、教學(xué)基本功50%。其次，以發(fā)展的眼光看待課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的旨在幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)點(diǎn)、鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成正確的三觀意識(shí)，關(guān)注語文課堂的質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)。

表1 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)

結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，作為小學(xué)語文教師，要更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平去創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的語文知識(shí)。