論智能家居產品設計課程教學過程中的美育滲透

王瑞

摘要：文章以智能家居產品設計課程美育滲透為目標，提出智能家居產品的設計美學要素包含外顯要素與內隱要素，并聚焦智能家居產品內隱要素的教學改革，梳理出基于自然元素、行為交互方式和傳統文化的三個設計途徑。

關鍵詞：產品設計專業；智能家居產品設計；美育；內隱要素

一、設計現狀

“互聯網+”等新興技術的普及應用，促進了智能家居市場的快速發展，其高效便捷、安全舒適的特點便利了人們的生活，同時提高了現代住宅的舒適度和人們的生活品質。智能家居產品設計課程在這樣的背景下應運而生，成為銜接智能家居產業市場需求與提高產品設計專業學生設計能力的橋梁。

當下，智能家居產品設計課程的教學內容主要集中在優化系統、簡化操作、增加人工智能等技術層面，忽略了智能家居產品的內在價值。當高科技的新鮮感消退，能夠持續吸引消費者的產品，無疑是藝術呈現的視覺形態及其蘊含的內在精神價值。

美育是審美教育，也是精神教育和心靈教育，不但可以提高個人的美學素質，而且可以激發個人的創新動力。設計作為一種藝術性的造物活動，其本質是按照美的規律為人造物。產品設計是培養學生審美能力和創新能力的學科，理應將美育思想自然滲透到教學活動中。

產品價值是由基礎價值與美學價值共同組成的，而美學價值可以滿足消費者除功能外的精神需求，提供更高層次的價值認同。在設計中融入美育元素，可以提高智能家居產品的價值維度，賦予智能家居產品更多的可能性。特別是在智能家居產品設計課程教學中，教師不僅要注重培養學生的智能家居產品設計能力，還應該注重培養學生的設計美學素養。但是，當前的智能家居產品設計課程教學早已背離這個人才培養目標。在國際人才競爭的巨大壓力下，智能家居產品設計課程的教學培養目標更注重智能新科技知識的教學和設計技巧的訓練，忽略了對智能家居產品設計的美學訓練，使得學生在審美意識、創造力和社會認知上都有所不足。

二、教學內容改革

智能家居產品設計課程是一門集人文藝術和計算機技術于一體的綜合性學科，其在教學內容上有著美育的基礎。在教學過程中，教師應對學生的設計進行美育滲透。本次課程教學改革的重點包括兩個方面。第一，教師教學方面。在課程教學過程中，教師不但要關注技術層面的嵌入，而且要注重產品的藝術屬性滲透。第二，學生設計方面。在智能家居產品設計上，學生不能只追求產品的高技術、高科技等產品功能要素，還要注重產品外觀要素的藝術性、趣味性，以及智能家居產品的情感要素。

智能家居產品的設計美學要素包含外顯要素與內隱要素：外顯要素指的是智能家居產品顯露出來的外在特征，如形態、色彩、材質等；內隱要素指的是智能家居產品傳遞的社會文化意識和情感。消費者對一件產品的態度，不僅僅是希望這件產品具有功能這一單一屬性，而是在使用物品過程中獲得一種情感體驗，即在使用產品的過程中獲得滿足感與體驗感。反之，當智能家居產品設計的美只停留在產品的造型上或功能上時，產品的審美活動就是短暫的。所以說，智能家居產品課程改革重點應聚焦在智能家居產品內隱要素的設計上，即美育在智能家居產品情感要素上的體現。

（一）設計途徑一：從大自然中挖掘

形式追隨功能、功能和形式的結合、極簡設計等設計風格在某種程度上造成了當下智能家居產品外觀刻板設計的泛濫。外觀的藝術屬性能夠減弱智能家居產品的外觀科技性，拉近智能家居產品與消費者之間的距離。因此，智能家居產品設計可以從大自然中汲取靈氣，摒棄缺乏人情味的簡單線條，由追求對功能、物質等方面的滿足逐步轉化為回歸自然，崇尚純樸、清新的自然設計，并強調返璞歸真，使智能家居產品設計擔負著撫慰人心的職責。此外，智能家居產品在日常生活中的應用愈加廣泛，而自然意象中蘊含的情感與生命力，可以通過智能家居產品讓人倍感舒適和親切。因此，在智能家居產品設計中融入自然意象更符合人的情感需要，同時實現大自然和科技的和諧共存。

（二）設計途徑二：從人的行為出發

智能家居產品往往伴隨著消費者的行為，所以產品的操作過程很重要，如果在操作過程趣味性強且比較舒暢，可以激發消費者對產品的好奇心。相反，如果操作過程困難枯燥，則會使消費者的體驗感不佳，產生不好的情緒。交互設計是智能家居產品設計中的重要環節，有效的交互連接行為能夠拉近產品與消費者之間的關系，提高產品的趣味性。

（三）途徑三：從傳統文化中建立情感

隨著物質生活的極大豐富，人們要求智能家居產品不僅要滿足功能需求，而且要關注自我的情感需求，這給智能家居產品設計帶來了新的挑戰。因此，設計人員必須充分注重消費者的精神需求，與消費者產生心理層次的互動，并尋求適合的途徑使自己的產品能夠引起消費者的注意。

近年來，人們的審美理念發生了巨大變化，并且以人工智能為首的新科技大力“賦能”，推動著傳統文化的創新回歸，以新科技為支撐的文化新業態將形成國內文化藝術發展的全新局面。智能家居產品是傳承與發展傳統文化的重要載體，設計人員將具有地域文化特征的元素用于智能家居產品設計，既可以設計出符合當下消費群體審美與需求的產品，又能傳達文化內涵。

三、教學成果

智能家居產品設計課程聚焦內隱要素的三個設計途徑，要求學生以獨立或分組方式進行項目設計，在多維度、多渠道調研的基礎上，鎖定目標興趣點，通過選取具有典型意義的元素，確定智能家居產品載體與市場定位，設計語言與元素的表現方式，材料工藝與方案的視覺呈現，分階段匯報、交流、優化創意，直至正式提交最終方案等方式進行設計。

（一）設計途徑一：挖掘大自然元素

智能家居產品設計課程要求學生能夠以自然中的事物形態為載體，以產品語義學為基礎，融入創作者的意向思維與情感。這不僅僅是對形態的直接、簡單模仿，還是透過自然形式的語義特征來傳達產品的文化內涵，從而實現形與意的融合。

設計成果：云朵夜燈加濕器。以云朵為元素設計夜燈加濕器，以自然界中下雨的現象為靈感，以云朵形狀為機身，賦予加濕器云朵的意向，改變了傳統加濕器笨重的形象，外觀更令人喜歡。在啟動時，云朵頂部的雙噴霧口可以均勻噴霧，并能根據環境濕度調節雙噴模式或單噴模式。另外，加濕器與云朵氛圍燈的結合，為整個產品營造了自然、舒適的氛圍。

（二）途徑二：從行為交互方式上挖掘情感

智能家居產品設計課程要求學生以行為交互方式為主進行燈具設計，通過采用不同的動作交互與燈具的開關之間產生新的認知關系。設計過程采用動作搭配：第一步，取一個動作，如吹、打、摸等。第二步，將動作與對象關聯起來，如吹泡泡、吹氣球、吹蒲公英、吹蠟燭等。第三步，對關聯的動作對象與燈具開關動作進行相似度判斷。第四步，選取最優對象進行設計，如消費者可以像吹泡泡一樣對著專用插座吹氣，從而觸發燈具開關，如吹一下才能開啟的蒲公英造型小夜燈，一吹即滅的蠟燭造型小夜燈。模擬吹蠟燭的交互方式關燈，消費者能感受到交互的樂趣。交互燈具的設計摒棄了電子系統，需要消費者通過動作進行燈光的開關或明暗調節，突出人與產品之間的互動性。

（三）設計途徑三：從地域文化中建立情感

1.設計成果一：“繪影三國”藍牙音響

第一，地域特色文化表征的選擇。皮影戲是我國歷史悠久的一項民間藝術，也是非物質文化遺產，被稱為中國民間藝術的“活化石”。但是，制作難、保存難等問題導致皮影戲沒有得到切實可行的保護和傳承，正處于瀕危境地。因此，設計人員經過桌面調研、反復討論，最終決定將“皮影人物形象”作為創意表征，并選擇年輕群體較為熟悉的三國人物為本次設計文化元素，拉近皮影戲與消費者的距離。設計人員最終選擇“劉備、關羽、張飛、諸葛亮、趙云”這五個三國時期人物的皮影作為設計元素。

第二，載體的選擇和市場定位。優秀的文化表征需要恰當的產品承載，設計人員在整理、提煉皮影戲中的人物形象等基本設計素材之后，通過市場調研，結合當下年輕人的生活習慣，決定把皮影戲元素嫁接到受眾很廣的智能藍牙音響上。這樣一來，年輕群體在使用產品時，就自然而然能夠接觸到皮影戲的信息，感受皮影戲的文化價值和藝術魅力。

第三，設計語言與元素的表現方式。卡通形象是一種年輕群體易于接受的流行元素，將傳統三國皮影戲人物模型的外表形象進行卡通化，能向消費者呈現一個簡潔、靈活、輕松的形象。

第四，材料工藝與方案的視覺呈現。整理三國人物的皮影造型和服飾紋樣等，并進行三維設計模型制作，將非物質文化遺產皮影戲與智能藍牙音響結合起來，制作出創新的皮影產品。

2.設計成果二：海南印象之歸途燈塔

第一，地域特色文化表征的選擇。基于“海南自貿港文創設計大賽”主旨，以凸顯海口特色資源與歷史文化底蘊為目的，設計出能夠代表海南文化的智能家居產品。設計人員在大賽提供的臨高縣專題元素中選取了海南臨高角燈塔，以充分展現臨高當地文化旅游特色。

第二，載體的選擇和市場定位。設計人員在調研臨高角燈塔的歷史背景資料時，整理了關于臨高角燈塔的歷史。從功能的角度，設計人員決定把臨高角燈塔嫁接到玄關燈具設計上，取其形和神，意在指引人們歸家。將產品置于玄關或者鞋柜處，當門打開的那一刻，感應燈隨之亮起，溫暖著勞累一天歸家之人的心。

第三，設計語言與元素的表現方式。設計人員在基于旅游品具有紀念性、功能性的設計原則上，燈具的外觀盡可能保留并突出臨高角燈塔的特色，色彩運用紅、白兩種主色調，造型是紅白相間、圓柱形鐵制塔身，外有六根斜柱支撐，使消費者在使用產品時，能夠想起燈塔以及燈塔背后的故事。為了增加產品的實用性，燈塔的底部設置成藍牙音響，增加旅游產品的功能性。

第四，材料工藝與方案的視覺呈現。產品外觀采用鐵藝，牢固穩定，表面采用高溫靜電烤漆工藝，平光處理，細膩有質感；底座采用了混凝土材質，中性的混凝土和音響金屬的揚聲喇叭形成對比，兩者的結合能夠帶來剛硬卻又樸實沉穩的視覺感受。

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基金項目：閩南理工學院2022年校級教育教學改革與研究項目“論產品設計專業《智能家居產品設計》課程教學過程中的美育滲透”，項目編號：JG-2022-MY2279。