英語辯論社對高中生心理健康的影響

王珕

【摘? 要】當下，在課程改革不斷深化和新一輪考試注冊制度改革的大環(huán)境下，高中學生社團的相關(guān)工作也越來越受到重視。與此同時，高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這不僅表現(xiàn)在高中生正是正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期，還表現(xiàn)在面臨著高考升學的壓力。在此關(guān)鍵時期，高中生難免會衍生出一些社會性心理問題，如何利用課余時間舉辦社團活動幫助學生預(yù)防心理健康問題或者解決心理健康問題是教師和家長必須關(guān)注的。因此，本文結(jié)合社團建設(shè)對高中生心理健康的影響，以“英語辯論社對學生心理健康的影響”為例，探討高中生的主要社會性心理問題以及英語辯論社團的存在意義。

【關(guān)鍵詞】高中生；學生社團；社會心理問題；英語辯論社

一、高中開展社團活動的必要性

（一）社團的含義

學生社團是在國家教育政策和學校規(guī)章制度的指導下，基于相同或相近的興趣、愛好、特長或自我發(fā)展需要，以提高學生綜合素質(zhì)和能力為目的的自發(fā)性團體。打造不同的校園文化，支持學生的生活，營造健康、和諧、美好的校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境。學生社團建設(shè)對校園文化建設(shè)具有重要意義，是校園文化建設(shè)和踐行“以人為本”教育理念的重要載體。有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，建立了學生參與實踐的重要平臺。

（二）社團具備的特征

1.活動的自發(fā)性

高中社團最大的特點是自愿性，這意味著學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行選擇，而不是強制參與學校活動。高中社團不是相關(guān)機構(gòu)的硬性安排，也不需要去相關(guān)機構(gòu)辦理注冊、記賬等煩瑣手續(xù)，到學校申請?zhí)峤患纯伞＿@些是由各年級學生根據(jù)自己的意愿、共同的信仰和共同的興趣自發(fā)選擇加入的。學生組織的各種活動也在學校允許的范圍內(nèi)。自愿組織、自愿參與。這種高度的選擇自由度是社團活動吸引高中生的源泉。

2.種類多樣性

社團更具有跨學科的性質(zhì)，即社團組織的成員應(yīng)該來自對某項活動感興趣的學生，社團成員具備社團所要求的素質(zhì)，即社團成員。如數(shù)學比賽、物理比賽、化學比賽，因為參加這些比賽的學生都只是那些分數(shù)高的，而不是跨學科愛好者。當然，學生在一門學科上表現(xiàn)出色并不意味著他們沒有其他興趣，但組織社團活動的重點是所有學生，而不是年級比賽。因此，學生不同的性格、不同的生活習慣、不同的思維方式和不同的愛好決定了社團的“多樣性”。

二、在社團大量增加的背景下，高中生的主要社會性心理問題分析

高中生正處于青春期晚期，對于他們的年齡來說，這是青春期早期。在此期間，個體在經(jīng)歷了青春期的快速發(fā)展之后，整體的生長發(fā)育達到了一個相對穩(wěn)定的階段。人體各組織器官的功能逐漸進入成熟階段。這對應(yīng)他的心理發(fā)展正在成熟，但還未成熟，即使是高中生也會有各種煩惱和心理問題。此外，在學業(yè)壓力增加之后，豐富的情感和更加敏感的人際關(guān)系，導致了高中生的心理問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）自我認知障礙

在當前的高中教學階段，學生存在心理問題的一個主要原因就是缺乏正確的自我認知。學生一旦產(chǎn)生自我認知障礙，就會對自我能力產(chǎn)生錯誤的評判。在這一階段，大多數(shù)學生處于迷茫期，他們的自控能力比較脆弱，易自我否定，隨之產(chǎn)生無助、焦慮、恐懼感。正是學生心理壓力的不斷加大，才直接導致了學生自我認知出現(xiàn)障礙，這不僅會讓學生心理出現(xiàn)問題，還會對學生的成長和發(fā)展極為不利。

（二）社會人際交往障礙

學生在社會中需要與他人交流，良好的交流對人的發(fā)展有著重要的作用。但是，并不是所有的學生都能正常地與他人交流，部分學生比較敏感，心理封閉，人際關(guān)系不好，造成人際交往中的心理問題。在學校教育過程中，高中生缺乏信心和自信心，心理敏感，容易缺乏自信、缺乏人際交往能力，在人際交往中出現(xiàn)認知誤區(qū)，對自己和他人的角色混淆，使許多高中生感到羞愧和尷尬，甚至不安。

（三）升學就業(yè)壓力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)階段普通本科院校嚴重飽和，出現(xiàn)了一些學生在畢業(yè)之后無法找到工作，甚至一大部分學生存在畢業(yè)即失業(yè)的情況。這種情況極大地影響了高中生的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃，導致他們并不能準確地判斷未來自己的擇業(yè)方向，甚至部分高中生會產(chǎn)生學習無用的想法。因此，升學和就業(yè)壓力導致現(xiàn)階段大部分高中生的心理問題，他們會對學習產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學。

三、針對以上心理問題，英語辯論社的存在意義

英語辯論的難度，在于從“聽說讀寫”的基礎(chǔ)進階到用英語思考，辯論中所運用到的“聽”和“讀”，不僅是借助語言懂得知識，還在于對不同觀點的廣泛攝取，所用到的“說”也不只是日常寒暄的禮貌用語，而是帶有很強的學術(shù)性，帶有觀點和感染力的“說服”。

（一）參加英語辯論社，培養(yǎng)學生的興趣、能力

以及創(chuàng)造力

越來越多的家長注意到自己孩子的“認識局限性”，女孩們的聊天話題以“護膚品、娛樂八卦”為主；而男孩們則以“游戲裝備、卡牌排位”為主。

英語辯論的辯題廣泛，臨場準備時間較短，這要求學生平日廣泛涉獵，如科技發(fā)展、社會媒體、教育司法、特殊人群、道德問題、政府職責以及公民義務(wù)等。這些辯題都與學生的生活息息相關(guān)，值得深思。

在英語辯論社中，學生能在教師的引導下更深入地思考這些問題，對世界有更新更全面的認知，以獲得認知優(yōu)勢。這對正處在迷茫期的學生是非常有幫助的，對他們未來的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著十分積極的作用。

英語辯論社通過創(chuàng)設(shè)良好的英語拓展和口語表達的環(huán)境，開展多種多樣的社團文化活動，這也能夠形成生動有趣、積極向上的校園文化氛圍。從一定程度上看，這樣一個具備專業(yè)性、競賽性，同時兼具娛樂性的社團，能夠培養(yǎng)學生的興趣，讓他們真正認識到自己的興趣所在，增加自我認知，不再陷入“自我懷疑、自我打擊”中，能夠有效幫助學生克服“自我認知障礙”。

（二）參加英語辯論社，提高學生的集體意識、社會適應(yīng)能力

中學階段是學生思想觀念和個人志向的過渡期，社團活動要求學生獨立處理社團事務(wù)、獨立處理問題，使學生逐漸形成穩(wěn)定的性格和心理素質(zhì)。根據(jù)社團活動內(nèi)容，內(nèi)容豐富有趣，適合思維跨度大、信息獲取速度快、可塑性強的青年學生，容易被學生接受，從而產(chǎn)生向心力和凝聚力，建立團結(jié)互助、平等友愛、共同進步的社會人際關(guān)系，潛移默化地增強學生的想象力。另外，社區(qū)的榮辱與每個成員息息相關(guān)，每個人都希望自己的社區(qū)能夠逐漸成長，并培養(yǎng)每個成員的責任感。

在業(yè)余時間和課外活動中，放下課本，參加社團活動，接觸社會，與人交往，讓學生學到很多課堂上學不到的東西，更好地了解社會、融入社會，克服困難，并摒棄一些幼稚的想法，讓自己的想法和見解更貼近社會現(xiàn)實。英語辯論社是集“紀律”和“社會實踐”為一體的社團。在辯論社，學生可以離開學校走向社會，關(guān)心社會中的“弱勢群體”，廣泛了解社會，積極從事社會實踐，培養(yǎng)學生逐步適應(yīng)社會的能力。因此，參與英語辯論社團，認識到更多朋友，看到更大的世界，有助于學生敢于面對“社會性的人際交往關(guān)系”。

（三）參加英語辯論社，幫助學生找到方向，使

自我個性得到發(fā)展

學生發(fā)展需要“學習內(nèi)生動力”。中學階段是學生認知發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前的研究表明，我國大部分高中生自尊心弱，學習依賴性強，缺乏學習動力。為此，宜讓學生自主探索，激發(fā)“內(nèi)生學習動力”，鼓勵學生主動、持續(xù)地參與學習，對學習產(chǎn)生興趣，對學習負責，從被動學習中走出來。羅伯特·馬爾扎諾在《教育目標分類學》中構(gòu)建了一個以人的意識控制程度為基礎(chǔ)對教育目標進行分類的理論模型，并整合了自我、元認知、認知和知識四個系統(tǒng)。當學生面臨新的學習任務(wù)時，自我系統(tǒng)首先要決定是否接受，當學生出于各種原因關(guān)閉自我系統(tǒng)時，學習根本無法繼續(xù)。最重要的是培養(yǎng)“學習的內(nèi)生動力”，讓學生在有限的活動時間內(nèi)快速學習，找到自己的方向。

英語的辯論活動與英語課不同，社團的全部活動都是由學生自己組織的。這種高度自由化的形式對大部分學生都有著很強的感染力和號召力，最能引起學生的共鳴。這種面對面的交鋒、辯論，最能鍛煉學生的思維能力、應(yīng)變能力和說話能力。尤其是在英語辯論方面有天賦的學生，可以在這個訓練場上充分發(fā)揮自己的才能。這種強調(diào)知識應(yīng)用的教學方法，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，也符合當前課程改革的方向。當學生不知如何正確處理情緒與學習的關(guān)系及個人與他人的關(guān)系時，參加英語辯論社可以在一定程度上緩解學生的心理問題，分散他們的注意力，讓他們找到方向，認識到“比起各種各樣的情感，自我發(fā)展才更重要”，隨之，便能最大限度地發(fā)展自我人格。

（四）參加英語辯論社，增強學生自信心、形成

良好的心理素質(zhì)

“紙上談兵是膚淺的，有些事情一定要親力而為。”社團，尤其是集科學與技術(shù)為一體的社團，通常會舉辦很多實踐活動豐富社團成員的課余生活。在實踐過程中，學生可以潛移默化地將書本上的知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，從而有效銜接課本與實際操作之間的聯(lián)系，提高學生的專業(yè)能力。

除娛樂之外，在高中社團的種類中，最重要的是與學生學習相關(guān)的社團，比如數(shù)學專業(yè)的模型社團、語文專業(yè)的閱讀社團，還有本文提到的英語辯論社團等。這類社團和娛樂社團最大的區(qū)別就是門檻相對較高，社團和學生之間存在“雙向選擇”，不是所有的學生都能加入，社團需要的是真正對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣的學生。學生聚集在一起，能使他們將在課堂上學到的理論知識應(yīng)用到他們的社團活動中。學生可以在社團中體驗日常活動，這種社團式的學習方式在延長學生實踐時間的同時，也讓真正對專業(yè)知識感興趣的學生獲得更深層次的專業(yè)技能。

四、結(jié)束語

在課程改革不斷深化、素質(zhì)教育深入人心的今天，各種社團活動可以幫助學生了解自己的長處和短處，培養(yǎng)學生的實踐能力，改善學生的人際關(guān)系和技能。對于能力強的學生而言，各種社團活動是展現(xiàn)自我的機會；對于不善于交際的學生來說，參加社團活動是最好的練習時間。在整個中學階段開展的各種學生社團活動是提高學生道德修養(yǎng)、提高學生專業(yè)技能、養(yǎng)成良好習慣的重要載體。因此，中學應(yīng)結(jié)合學校特點和地方資源，制訂適合學生在校發(fā)展的社團發(fā)展規(guī)劃，更新學生社團的管理方式和模式，全面提高學生的心理素質(zhì)。這是預(yù)防社會心理健康問題的需要，也是社會進步對人的素質(zhì)發(fā)展提出的要求。

【參考文獻】

[1]鄧榮標.加強社團管理，促進校園文化建設(shè)[J].廣州師院學報（社會科學版），2000（4）：74-77.

[2]黃雄.促進中學生社團自主發(fā)展[J].師道·教研，2011（11）：7.