寫好小學話題作文的五個技巧

王小萍

面對話題作文，很多同學常常感到無從下手，如何運用寫作技巧，寫出有思想、有內涵、有美感的優秀作文呢？

一、審題要全面

審題是寫作的第一步，同時也是最為關鍵的一步。不過，很多小學生對于審題的重要性不太了解，或者只是淺嘗輒止。他們看到話題作文，往往會馬上下手寫作。但這種草率的方式往往難以寫出優秀的作文。為此，要教給他們一些實用的方法。首先，可以從“審清文題的導語、材料和要求三部分，同時關注語態、時態等要素”入手。這個方法旨在讓學生全面理解文題，把握其中的關鍵詞語和要點。

比如，“我們的國家有很多民族，請你根據材料，寫一篇題為‘多彩的家鄉’的作文”。在審題時，孩子們首先要理解“家鄉”和“多民族”的含義，并注意作文的題目是“多彩的家鄉”，這說明作文要涉及家鄉的多元文化。同時，還需要注意到這個文題的時間與范圍：要分析家鄉環境和人文特色；材料中暗示要介紹不同族群的文化活動和風俗習慣，豐富文章內容。還要注意文題用了被動語態，而材料中則運用了一些新鮮的用語，比如“彩虹橋”“文化廣場”等，這些都是值得學習和挖掘的亮點，可以運用在文章中。

另外，也可以針對具體的話題類型，結合教學實例引導學生更好地掌握審題技巧。比如，在人物類話題作文中，很多孩子往往集中注意人物的身份和經歷，而對作文的寫作目的和對象卻缺少認識。可以用追思活動的作文題目作為示例：“追思祖國強大100周年——我的奶奶”。在引導學生審題時，可以先幫助他們理解“追思”和“祖國強大”，然后再與“我的奶奶”這個人物進行聯系。同時，也可以提出一些反思和引導性問題，比如：“寫作本文的目的是什么？”“你希望讓誰來了解你的奶奶？”這些問題都可以幫助學生更好地理解題目要求，提高作文水平。

二、理解要深入

在話題作文教學中，小學生并不太清楚所采用話題的概念內容究竟是什么，沒有特別深入的理解，沒有掌握常用表達技巧。這是需要特別注意的現象，因為話題的概念內涵和外延直接決定了文本的內容和表達效果。在這種情況下，需要采用以下兩個方法來改變小學生缺乏話題深度理解的現狀。

其一，需要深入理解話題的概念和內涵，在了解話題的基礎上，進一步關注話題的外延和常用表達方式。這種方法要求學生對于話題的背景、來源和現實意義有一定的認知，尤其注意理解話題所涉及的內在邏輯關系，以及其所傳遞的信息和感情。例如，“我的夢想”是常見的話題作文。學生寫作時不禁會被這道題所吸引，但他們并不清楚這道題的概念內涵究竟是什么。因此，教師就需要解釋此概念，并幫助他們理解“夢想”的內涵和外延，還可以引導學生思考一些問題，如“你對夢想的定義是什么”“如何實現夢想”，這樣的方式可以幫助孩子們進一步思考“夢想”對于人類的重要性，從而加深他們對于話題的認識和理解。

其二，可以通過一些具體的事例引導學生掌握話題的常用表達方式。比如，像“我最喜歡的明星”這樣的話題作文，可以講解它的具體內涵，然后提供有關明星的一些常見表達方式、比喻、形容詞等，這樣的方式可以幫助學生更好地掌握話題的表達方式。例如，可以用形容詞描述自己最喜歡的明星，可能會說：“我最喜歡的明星是周杰倫，因為他有獨特的聲音，而且幾乎所有的歌曲都好聽。” 還有“明星特技”這一話題，教師可以詢問學生了解哪些電影明星和他們的特技，這可以讓學生更感興趣，更深入地思考話題。

三、材料要分析

在小學生話題作文教學中，材料分析是必不可少的步驟，這需要學生能夠對材料進行審讀、思考和分析。其中要注意材料的來源、可信度和用法，同時考慮不同的角度和含義則是其中非常關鍵的環節。

首先，小學生對于這些信息的辨別能力較弱，教師要教會學生正確辨別真偽、分析真實度的方法。例如，可以教授學生在判斷來源的可靠性時，可以從以下幾個方面入手：首先，了解材料的出處是什么，來源是官方的、學術性的，還是社交媒體，等等。其次，看材料的內容是否存在一些能夠判斷真偽的要素和細節。最后，可以通過篩選和比較多個來源，判斷其真實度。

其次，在使用材料時，還需要注意其用法。學生需要知道如何合理地對材料進行分析和引用。例如，在分析材料時，需要選取有關主題的信息，同時也需要在文章中恰當地引用相關內容。此外，為了讓學生更好地了解材料的用法，教師也可以根據不同的話題設置不同的材料選項。

最后，對于不同的角度和含義，分析話題作文也是必要的。通過多角度地思考問題，可以讓學生更全面地掌握話題的思路，更好地理解和運用材料。例如，以“我的愛好”為主題，可以讓學生分別從自己的興趣愛好、家庭背景、社會學習等角度考慮，以提高學生的思維深度和廣度。

在教學實踐中，除了理論知識外，還需要結合具體的實例。例如，對于上文提到的“我的愛好”，可以讓學生通過溝通、訪問親友等方式，統計有關愛好的信息。從中挑選不同的愛好，并在父母的幫助下通過網上搜索、圖書閱讀、訪問專業人士等方式獲取愛好的相關信息。并引導學生從不同的角度思考各種材料的含義，如書籍的科普性質、專業雜志的學術性質等，逐步提高學生對材料的認識和分析能力。

四、意圖要明確

在小學生話題作文教學中，理解作文命題的意圖是至關重要的環節。學生只有能夠準確把握命題的意圖，才能有效地制定有針對性的寫作策略和方案，并且展現出題人所期望的思維深度和廣度。

首先，意圖推求是必要的。小學生在寫話題作文時，很難閱讀和掌握完整的寫作題面，需要對題目進行歸納和簡化。因此，在研究命題意圖時，教師需要在講解題目時從整體和局部兩個層面展示命題意圖。同時，在小學生話題作文教學中，考慮到學生閱讀理解的能力，教師可以精簡題目，在一定程度上幫助學生準確地理解題目的意圖。

其次，制定針對性的寫作策略也是非常關鍵的。教師需要根據命題的意圖，設置能夠幫助學生切入作文的思維角度、思維目標和思維路徑。例如，對于一篇以“我的假期”為主題的話題作文，有針對性的寫作策略應該是確定作文是以回憶、展望還是其他方式切入，同時需要明確自己要表達的內容是否具有思想性，讓學生明確寫作的目的和定位。當然，對于不同的學生來說，策略選擇也需要因人而異，教師要把握自己和學生的特點，開展有針對性的教學。

最后，考慮小學生的實際情況，在命題意圖明確后，需要提供參考樣品和模板。這一步可以讓學生更清楚地了解應該如何處理要點，利用樣品和模板，引導學生進行深入思考和創意發散。同時，還可以通過共同討論和實踐，讓學生發現在不同的寫作環境下，如何進一步思考文章內容，從而更好地掌握寫作中的思維模式和技巧。

在教學實踐中，除了理論知識外，還需要結合具體的事例來安排教學。例如，教師可以讓學生以“我的假期”為例，從多個角度對命題意圖進行分析，了解如何把握作文方向和作文內容。在針對性策略制定的環節，教師可以通過寫日記、小組討論等形式，讓學生自己和小伙伴尋找材料、制定策略和完成作文，以此提升學生的思維深度和廣度。

五、下筆要抓“點”

在小學生話題作文教學中，寫作開頭和結尾的設計都是至關重要的。因此，在教學過程中，教師應該強調“下筆要抓‘點’”，重視文章的開頭和結尾，同時注重語言規范和表達技巧，以全面提升學生的作文水平。

1.開頭的設計

寫好開頭需要非常嚴謹的規劃和設計，因為開頭的好壞往往直接影響學生后續的寫作質量，而醒目的開頭，可以極大地提升文章的整體品質。教師可以引導學生多用一些具有幽默感、趣味感或者情感體驗的句子或詞語，讓讀者在看到這些詞句時就能夠產生共鳴或者感到快樂。例如，針對以“我最喜歡的動物”為題的話題作文，開頭可以這樣寫：“我最喜歡的動物是狗，因為它們總是能夠讓我笑，陪伴我度過快樂的時光。”

無論是敘事文、說明文，還是議論文，開頭都需要突出主題，明確寫作重點。因此，在設計開頭時，教師需要引導學生分析文題，把握主題，迎合主題所需的情感、知識或者思想。例如，針對以“我見過的最美麗的景色”為題的話題作文，開頭可以這樣寫：“記得那個早晨，我打開窗戶，看到了在綠意里歡快游動的陽光，就像一個永遠不會散去的夢想，在我的心中落下一片光芒。”

2.結尾的設計

好的結尾需要清晰地呈現文章的思想，給人留下較好的印象和美好的體驗。教師可以通過以下兩個方面，指導學生寫好結尾，提升文章的整體品質。好的結尾應該與開頭相呼應，讓全篇文章形成統一的主題，向讀者傳達完整的思想。因此，在教學中，教師應該引導學生從整體上思考如何呼應文章開頭。例如，針對以“我最難忘的經歷”為題的話題作文，結尾可以這樣寫：“那讓人忘不了的經歷，仿佛是一把能夠推開成長大門的鑰匙，讓我從懵懂到成熟，一步步堅定地走向未來。”

好的結尾還應有思考和感悟，這樣才能讓文章達到更深層次的思想引導，以及情感沉淀的效果。因此，在教學中，教師可以引導學生思考文章中的情感變化和經歷，得出個性的結論，讓讀者產生感慨和思考。例如，針對以“我的家鄉”為題的話題作文，結尾可以這樣寫：“在這美麗的江南之地，我感受到了家鄉的美好，時刻被它的純凈和美麗所感染。這是我無論何時都不會忘記的，也是我繼續向前走的力量來源。”

3.規范語言和表達

在小學話題作文教學中，對詞匯、語句進行合理運用需要時間的積淀，因此，在教學中需要注重學生語言規范和表達技巧的培養。教師應該注重學生的詞匯積累，注重學生的詞匯規范性和準確性，避免文章出現使用不規范或者不恰當的詞匯，影響文章整體品質。還應該注重學生對文章的推敲和修改，讓學生養成認真思索的習慣，從而加深對文章的理解，提升寫作能力。

總之，寫好小學話題作文的能力需要長期鍛煉，同時也需要教師的精心指導。在教學中，教師應該關注學生的寫作技巧和表達能力，注重引導學生深入思考，寫出生動有趣、情感真實、具有文學價值的作文，進而達到提高學生寫作能力和語文綜合素養的目的。