教育信息化2.0時代幼兒教師信息技術素養培養研究

任靜

摘要：在教育信息化2.0時代，幼兒教育信息化建設受到越來越廣泛的關注，其中幼兒教師信息技術素養培養成為關鍵問題。文章首先介紹教育信息化2.0時代背景下，幼兒教育信息化建設的推進情況，以及幼兒教師信息技術素養培養的必要性和重要性。然后分析當前邳州幼兒教師信息技術素養培養面臨的難題，并提出適合邳州情況的一系列幼兒教師信息技術素養培養策略，旨在為教育信息化2.0時代背景下全國幼兒教師素養提升，提供具有重要理論價值和實踐意義的參考。

關鍵詞：教育信息化2.0時代；幼兒教育；邳州；幼兒教師；信息技術素養

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0101-04

基金項目：本文系江蘇省徐州市“十四五”教育科學規劃課題教育信息化專項“教育信息化2.0時代幼兒教師信息技術素養研究———以邳州為例”（項目編號：ZX14-21-XX019）研究成果

隨著教育信息化2.0時代的到來，信息技術在幼兒教育中的應用越來越廣泛。信息技術的不斷升級也意味著幼兒教師需要掌握的知識和技能在不斷增加。在此背景下，幼兒教師必須具備一定的信息技術素養，才能更好地適應教育信息化2.0時代的要求。本文以邳州幼兒教育為例，分析幼兒教師信息技術素養現狀，并提出相應的培養策略，以期推動幼兒教育信息化的進一步發展和幼兒教師素養的全面提升。

一、幼兒教師信息技術素養概述

1.幼兒教師信息技術素養的定義

幼兒教師信息技術素養是指在信息化環境下，幼兒教師能夠熟練掌握信息技術，運用信息技術開展教學活動，并取得較為理想教學效果的能力[1]。信息技術應用涉及軟件、硬件和數字化等多方面內容，這意味著幼兒教師信息技術素養涵蓋多個領域的內容，是一種多元復合能力。幼兒教師要想獲得信息技術素養，就必須具備以下四種能力。第一，具有基本的信息技術應用能力。幼兒教師應能夠熟練使用計算機、網絡、移動設備等基本信息技術工具，高效地獲取和處理信息[2]。第二，使用多種教育軟件和教育工具的能力。幼兒教師應能夠熟練掌握各類教育軟件和工具的使用原理和方法，并能夠靈活運用它們進行教學設計和教學評估。第三，熟練使用教學硬件設備的能力。幼兒教師應掌握常用的教學硬件設備，如投影儀、電子白板等的使用方法，并能夠熟練操作和維護這些設備。第四，設計和完成教學內容的數字化處理能力。幼兒教師應掌握數字化內容的制作和處理技能，并能夠設計和完成數字化教育，以保證教學成效。

2.幼兒教師信息技術素養的構成內容

（1）必備技能。幼兒教師必須具備基本的計算機操作技能，如開關機、文件夾瀏覽與管理等。常用的辦公軟件，如PPT、Word、Excel等的使用方法。除此之外，還應具備瀏覽并搜索網絡信息的能力[3]。

（2）教育軟件使用技能。幼兒教師需要具備教育軟件的使用能力，其中包括與學科相關的教育軟件，如數學、語文、英語等學科教學軟件的使用能力。還需要掌握教學資源制作軟件的使用能力，如Flash、Dreamweaver等軟件，以制作出更精美的教學資源。

（3）教學硬件設備的操作技能。除了軟件技能，幼兒教師還需要掌握教學硬件設備，如智能白板、多媒體音響設備、電子書等的操作技能。幼兒教師要能夠配合教學內容準確、合理地使用這些硬件設備，以提高幼兒的學習興趣。

（4）教學內容的數字化處理技能。幼兒教師需要具備將教學內容進行數字化處理，如制作教學PPT和教學視頻等的能力，以使教學內容變得更加生動、有趣，更易于幼兒吸收[4]。

3.培養幼兒教師信息技術素養的必要性和重要性

（1）必要性。第一，在信息時代背景下，幼兒教育發展迎來了新的機遇和挑戰。幼兒教師的信息素養與整個幼兒園信息化程度有著密切關系，其不僅是當前幼兒教育發展的迫切需求，也關系到未來幼兒教育的發展方向和質量。幼兒園信息化的程度將會影響幼兒教育水平，以及幼兒園在社會中的地位等。第二，幼兒教師信息技術素養對幼兒教育教學質量的提高具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。只有幼兒教師具備了信息技術素養，其才能更好地適應信息時代，更好地提高幼兒教育質量和效果。由此可見，培養幼兒教師信息技術素養很有必要性。

（2）重要性。隨著信息技術的不斷普及，信息化已成為現代幼兒教育的重要改革方向[5]。在此背景下，培養幼兒教師的信息技術素養就顯得尤為重要。第一，開展信息技術教育，培養幼兒教師信息技術素養，可以幫助幼兒教師更好地適應信息時代的到來，使幼兒教師能夠滿足教育信息化的發展趨勢和技術要求。第二，開展信息技術教育，培養幼兒教師信息技術素養，可以幫助幼兒教師嘗試新的教學方式和方法，提高幼兒教師的授課能力。第三，開展信息技術教育，培養幼兒教師信息技術素養，可以幫助幼兒教師更好地利用現有教育資源，為幼兒提供更加多元化、更豐富的教育內容。

二、教育信息化2.0時代邳州幼兒教師信息技術素養培養面臨的難題

1.幼兒教師信息技術素養整體水平較低

在教育信息化2.0時代，信息技術已經成為教育革新的有力支撐，對幼兒教育工作者而言，信息技術素養的提高非常必要[6]。幼兒教師的信息技術素養水平直接決定著幼兒教育教學的效果和質量。在邳州幼兒園，幼兒教師的信息技術素養整體水平還有待提高。具體表現為，部分幼兒教師基本計算機操作技能較為薄弱，無法在課堂上準確使用計算機展示教學內容等。部分幼兒教師對于常用的辦公軟件，如Word、Excel、PPT等的使用不熟練。另外，邳州幼兒園智能白板的整體使用率較低。這些問題都會對幼兒教育教學活動產生負面影響，如不能及時、高效地展示教學內容會影響教學效果，不能熟練運用辦公軟件會耗費教師制作課件的時間，也會影響教學質量等。

2.幼兒教師對信息技術的應用場景較為單一

在邳州的幼兒園中，幼兒教師缺乏多樣化和創新性的信息技術應用案例。例如，部分幼兒教師在PPT制作、多媒體音響設備的使用，以及校外科普課程的教學設計等方面缺少創新性的思維和方法。這會在一定程度上限制信息技術在幼兒教育領域的應用和教學效果的提升[7]。

3.幼兒教師之間的互動與交流不足

在教育信息化2.0時代，幼兒園教師之間的交流與互動不足，會限制幼兒教師在信息技術應用方面的成長和發展。在邳州幼兒園中，幼兒教師習慣于依靠自己的摸索或者通過一些課外學習資源來了解信息技術應用的方法和技巧，缺少與同事的必要交流與合作。這使得幼兒教師無法積累更多的信息技術應用案例和教學經驗，從而在信息技術的教學應用方面得不到提高。

三、教育信息化2.0時代邳州幼兒教師信息技術素養培養策略

1.制訂幼兒教師信息技術素養培養計劃

幼兒園可根據本園幼兒教師的實際情況制訂有針對性、實效性的信息技術素養培養計劃，并明確不同階段的培養目標和培養方案。這不僅能幫助幼兒教師更好地掌握所需技能，提高信息技術素養，還可以為教育信息化2.0時代下的幼兒教育工作者提供有力保障[8]。幼兒教師信息技術素養培養計劃主要包括以下幾方面內容。第一，需求調研。在制訂計劃之前，幼兒園要先進行一定的調研，以充分了解本園幼兒教師的信息技術素養現狀、學習需求，以及所面臨的問題和困難。第二，目標分析。幼兒園要根據調研結果，確定有針對性的培養目標和培養方向。例如，幼兒園可針對新手教師，制訂基礎課程的授課計劃，包括基礎操作技能的學習及基礎應用軟件的使用等內容。針對有一定信息技術基礎的教師，制訂進階課程的培訓計劃，包括高級教學軟件使用及教學案例的分析等。第三，制定培養方案。幼兒園可根據幼兒教師的實際情況，選定具體的培訓內容和培訓方式，組織幼兒教師進行信息技術素養培訓。第四，評估效果。幼兒園要對幼兒教師的學習成效進行評估，并及時將其反饋給幼兒教師本人和計劃制訂者，以便及時調整培養計劃的內容和方向，不斷改善培養效果。幼兒園在制訂幼兒教師信息技術素養培養計劃時，要綜合考慮多種因素，以確保計劃的實效性、針對性和可操作性，并能滿足幼兒教育信息化時代的培養要求，有效提高幼兒教師的信息技術素養，從而為幼兒的全面健康成長提供有效保障。

2.開展針對性的信息技術培訓和學習交流活動

幼兒園需要針對不同幼兒教師的信息技術素養基礎，組織開展有針對性的信息技術培訓活動。培訓活動還應針對幼兒教師常用的教學資源和教學工具，如PPT、Word、Excel、智能白板、Touchscreen等開展。另外，幼兒園要將學習交流環節納入到培訓計劃中，以保證幼兒教師之間有相互學習和交流的機會，從而使所有幼兒教師的信息技術水平都能得到提高。針對性的信息技術培訓和學習交流活動主要包括以下幾方面內容。第一，基礎課程培訓。幼兒園一方面可以將信息技術基礎課程列入培訓計劃，讓幼兒教師掌握基本的電腦使用技能，如電腦開關機、文件管理、網絡瀏覽等，另一方面可以進行教學軟件，如PPT、Word、Excel等常用教學軟件使用的培訓[9]。第二，高級課程培訓。幼兒園可以針對有一定信息技術基礎的幼兒教師開展高級課程培訓，如智能白板使用技巧、Touchscreen操作方法等，以此讓這部分幼兒教師在相關教具的使用上能夠更加得心應手。第三，實踐操作指導。在學完每門課程之后，幼兒園都要給幼兒教師提供一定的實踐操作機會，讓幼兒教師可以通過實踐操作鞏固所學知識，并在實踐中發現和解決問題。第四，交流學習環節。幼兒園要積極組織幼兒教師開展交流學習活動，讓幼兒教師可以在互相交流和學習中實現共同進步。幼兒園還可以通過開設QQ群、微信群等多種形式的網絡交流平臺，促進幼兒教師之間的交流。開展有針對性的信息技術培訓和學習交流活動是非常必要的，可以讓幼兒教師迅速掌握相關技能，并學會使用相關教學軟件提高教學效率和質量。而且，在學習交流活動中，幼兒教師之間可以相互學習、相互借鑒，從而使整個教師隊伍的信息技術素養得到有效提升。

3.創設多樣化的信息技術應用場景讓教師嘗試

幼兒教師有必要在教育信息化的應用方面進行積極嘗試，并通過設計多樣化、有趣味的信息技術應用方案拓寬幼兒園信息技術的應用場景，以呈現出更好的教育教學效果。在教育教學實踐中，幼兒教師可以嘗試采用以下幾種措施拓寬幼兒園信息技術的應用場景。第一，制定多樣化、有趣味的信息技術應用方案。幼兒教師可針對幼兒的認知特點，采用有趣、生動的方式設計信息技術應用方案。例如，幼兒教師可鼓勵幼兒通過制作視頻、PPT等方式來展示自己的學習成果。這可以充分激發幼兒的創造力，促進幼兒的自我表現力和溝通能力提高。第二，開展多媒體教學。幼兒教師可使用多媒體設備開展教育教學活動，以幫助幼兒更加深入地理解相關知識。例如，在向幼兒傳授園藝知識時，幼兒教師可以用投影儀展示植物的生長過程，讓幼兒更加直觀地了解植物的生長規律[10]。設計多樣化、有趣味的信息技術應用方案，以及使用多媒體設備進行教學，可以拓寬幼兒園信息技術的應用場景，使幼兒園的教育教學變得更加生動，讓幼兒更容易理解和接受知識，讓幼兒在玩樂中學會運用信息技術。

4.建立幼兒教師之間的互動交流平臺

針對信息技術素養培養過程中幼兒教師缺乏資源以及幼兒教師之間的互動較少等問題，幼兒園可通過建立幼兒教師之間的互動交流平臺予以解決。幼兒教師互動交流平臺既可以為幼兒教師個人提供技術上的指導，又可以促進幼兒教師之間的互動和溝通。幼兒園可以建立如下形式的幼兒教師互動交流平臺，來促進幼兒教師之間的溝通交流。第一，建立幼兒教師網絡互動交流平臺。通過這個平臺，幼兒教師之間可以互相分享信息技術應用的心得和經驗，以實現共同進步。第二，組織開展教學展示及評比活動。幼兒園可以邀請其他園區的幼兒教師來本園觀看本園幼兒教師的信息技術應用課程或作品，并進行評比，以激發幼兒教師的創造性及競爭意識。第三，組織開展學習和研究活動。幼兒園可以組織開展各種互動交流活動，如教師培訓、專家指導等，以促進幼兒教師與相關專家、學者及教師的交流，從而有效提高本園幼兒教師的信息技術素養。幼兒園為幼兒教師之間搭建溝通交流平臺，可以有效改善幼兒教師之間信息資源共享不及時和交流較少等問題，有助于促進幼兒教師信息技術素養的提升。另外，這些平臺還有助于增強幼兒教師之間的合作意識和競爭意識，提高幼兒教師的學習和創新熱情。

四、教育信息化2.0時代幼兒教師信息技術素養的前景展望

1.創新教學模式

幼兒教師可以通過信息技術的應用實現更加全面、生動的教學[11]。在實際教學中，幼兒教師可以借助信息技術創新教學模式，采用更為便捷、生動、有趣的教學方式，更加豐富的教學資源和更加嚴謹的課程設計，從而讓幼兒教育變得更加活潑、高效，讓教學過程變得更有趣、生動，讓幼兒能夠更愉快、自信地學習。

2.提高教育教學效果

一方面，幼兒教師可以借助信息技術，生動、形象地展示所要教學的知識內容，以有效激發幼兒的學習興趣，提升教學效果。另一方面，信息技術能為幼兒提供更加個性化的學習方式，滿足不同幼兒的不同學習需求。另外，信息技術還可以幫助幼兒教師更好地了解幼兒的學習狀況，及時發現幼兒的學習問題，進而制定有效的個性化輔導和教育方案。

3.實現信息化管理

一方面，幼兒教師可以通過使用信息化管理軟件，對幼兒的學習情況、個人信息等進行管理。這可以幫助幼兒教師及時、準確地掌握幼兒的整體情況，以便進行有針對性的教學引導。另一方面，幼兒教師可以借助信息化管理軟件，更好地協調教育資源，以使教學質量和教育效果得到提升。另外，幼兒教師還可以通過使用云平臺等工具，方便、快捷地分享教育資源，開展多端協同教學等，從而有效提高教學效率和效果[12]。

五、結語

綜上所述，在教育信息化2.0時代背景下，信息技術已經成為引領教育變革的有力支撐，幼兒教育作為我國教育體系的重要組成部分，也應不斷向信息化邁進。要想推進幼兒園的信息化教育進程，提升幼兒教師的信息技術素養是關鍵。因此，一方面，幼兒園應充分認識到，當前時代培養幼兒教師的信息技術素養的重要性和緊迫性，并將其作為教育改革的重要方向。另一方面，幼兒園應積極落實信息技術的培訓、交流和應用等，以保證幼兒教師的信息技術素養培養目標早日達成。

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Research on the Cultivation of Information Technology Literacy of Preschool Teachers in the Era of Education Informatization 2.0

———Taking Pizhou as an Example

Ren Jing

（Yunhe Teachers College， Jiangsu Province， Xuzhou 221300， China ）

Abstract： In the era of educational informatization 2.0， the construction of early childhood education informatization has received more and more widespread attention， among which the cultivation of information technology literacy for early childhood teachers has become a key issue. The article first introduces the progress of information technology construction in early childhood education under the background of Education Informatization 2.0， as well as the necessity and importance of cultivating information technology literacy for early childhood teachers. Then analyzed the current challenges faced by the cultivation of information technology literacy among preschool teachers in Pizhou， and proposed a series of information technology literacy cultivation strategies suitable for the situation in Pizhou. The aim is to provide important theoretical and practical references for improving the literacy of preschool teachers nationwide in the context of educational informatization 2.0.

Key words： education informatization 2.0 era； early childhood education； pizhou； preschool teachers； information technology literacy