高職院校愛國主義教育中“愛國主義教育基地”載體研究
——以太原市愛國主義教育基地為例

■陳麗平，高云霞

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

1994 年國家發布的愛國主義教育實施綱要提出做好愛國主義教育基地的建設，2019 年11 月，《新時代愛國主義教育實施綱要》[1]正式發布，其中明確要求要豐富和發展好新時代愛國主義教育實踐載體，其中包括運用好各類愛國主義教育基地等載體開展愛國主義教育。

眾所周知，愛國主義教育自身比較抽象，且范圍較廣。高職院校學生的理論基礎較差，學習興趣不高，如果過于偏重理論，不能引起學生共鳴，導致教育效果差[2]。而愛國主義教育基地，蘊含著豐富的愛國主義教育資源和大量鮮活的愛國主義教育素材，是新時代大學生開展思想政治教育、傳承紅色基因、開展各類愛國主義教育的最生動的實踐載體，在高職院校大學生愛國主義教育中能夠起到良好的補充，對提升高職院校新時代愛國主義教育實效具有重要意義。

山西作為革命老區，是紅色文化、革命文化等紅色資源的重要聚集地，愛國主義教育資源尤為豐富。筆者查閱了相關文獻，發現目前關于山西省愛國主義教育基地載體的研究比較少。基于此，本文以太原市愛國主義教育基地為例，就高職院校如何更好、更有效地發揮“愛國主義教育基地”這一載體在愛國主義教育中的作用一展孔見。

一、太原市愛國主義教育基地的設立和分布概況

中宣部于1997 年7 月公布了首批100 個愛國主義教育示范基地，此舉帶動和影響了全國愛國主義教育基地的建設。接著，陸續公布了第二批100 個（2001 年）、第三批66 個（2005 年）、第四批87 個（2009 年），第五批41個（2017 年）、第六批39 個（2019 年），2021 年新命名111 個，目前共585 個國家愛國主義教育示范基地，覆蓋了各時期的重大歷史事件、重要人物和重要革命紀念地及新時代的大國重器和建設成就等。

國家愛國主義教育工程的實施，帶動和促進了太原市愛國主義教育工程建設。太原市先后確立了62 個愛國主義教育基地，其中國家級4 個（太原解放紀念館、山西國民師范舊址革命活動紀念館、彭真生平暨中共太原支部舊址紀念館、婁煩高君宇故居)，省級20 個，其他38個（區縣級愛國主義教育基地未統計）。目前已形成國家、省、市、縣區四級愛國主義教育基地立體網絡，具有歷史古跡、革命紀念地、建設成就、地域特色、科技創新展區等層級豐富、內涵多樣、性質多元的愛國主義教育資源。

二、太原市高職院校對愛國主義教育基地的利用現狀

（一）高職學生參觀愛國主義基地的人數概況

高職學生參觀愛國主義教育基地多以院校組織團體為特色。團體一般人數在30～200 人之間，團體人員多以入黨積極分子和團學干部、新入團團員居多。

以參觀雙塔烈士陵園為例，調研表明，高職學生團體會選擇在清明節、五四青年節（入團）、暑期（社會實踐）、紀念日等前后，用各種方式，表達對先烈先輩的無限哀思，接受愛國主義教育。

特別是2021 年建黨百年，高職院校參觀愛國主義教育基地的人數和頻次比往年顯著提高，總體來看，高職院校會選擇就近的、扶貧點的愛國主義教育基地或與重大節日、紀念日相關的基地進行參觀學習。比如，清明節各高校會選擇牛駝寨烈士陵園和雙塔烈士陵園；建黨百年讀書活動會選擇市圖書館馬克思主義書屋，因經費、活動主題等不同，各高職院校組織參觀人數和具體地點不同，但每個高職院校基本形成了固定合作的愛國主義教育基地。

（二）高職學生到愛國主義基地志愿服務現狀

調研顯示，在志愿服務的形式上，高職學生到愛國主義基地志愿服務除了自己主動聯系基地、基地招募外，主要是學校與愛國主義基地的長期志愿服務合作。

在志愿服務的時間上，高職院校學生多選擇3 月學雷鋒日、4 月清明節、“五一”勞動節及其他節日和寒暑假。比如，山西警官職業學院，會選擇去山西省科技館進行學雷鋒志愿活動，清明節30 名志愿者去雙塔烈士陵園者維護烈士陵園秩序，監督焚燒陋習，協助陵園排除火災隱患；山西金融職業技術學院“金元寶”志愿服務隊，會選擇寒暑假組織20 人左右去太原市圖書館志愿活動或山西省地質博物館志愿服務；2018 年太原市晉祠博物館聯合山西省財政稅務專科學校、太原市旅游職業學院、山西青年職業學院開展“五一”國際勞動節志愿服務活動等。

志愿者服務內容一般是聽任基地統一安排，內容多元、龐雜，包括引導、講解、秩序維護等[3]。調研還發現，某些志愿服務時間短、形式化給基地帶來不必要的負擔。

（三）高職院校與愛國主義教育基地共建共享現狀

根據調研發現，目前愛國主義教育基地共建共享有兩種形式，一種是利用校內現有資源（如校史館、實訓基地）融入愛國主義教育基地；另一種是與現有愛國主義教育基地合作，實現共享共建。

1.高職院校與現有的愛國主義教育基地合作共享共建的情況

經調研，太原市高職院校與現有的愛國主義教育基地合作共享共建的情況，見附表1。

附表1 高職院校與現有的愛國主義教育基地合作共享共建的情況

太原市高職院校與愛國主義教育基地共建的比較少，特別是對本市的愛國主義教育基地共建的更少，共建時間短，共享交流少，雖互動頻繁，但深度合作不夠，愛國主義教育的影響不夠。

2.太原市高職院校利用現有資源（如實訓基地、校史館）融入愛國主義教育的現狀

利用校史館建立愛國主義教育基地受各種原因的限制，太原各高職院校擁有校史館的很少，多以實訓基地的形式開展。比如，在2021 年，山西財政專科學校“紅色書屋”揭牌，“紅色文化廣場”揭幕。“紅色書屋”現有多種類別的紅色經典書籍，最大程度滿足廣大師生閱讀需求。“紅色文化廣場”位于辦公樓一層平臺，為廣大師生提供了愛國主義教育的紅色陣地。太原旅游職業技術學院2020 年底在實訓樓三層建成的傳承紅色文化教育實踐基地，實現了紅色文旅教學資源集中化，可滿足導游和旅游管理專業學生紅色景點講解、線路策劃和產品創新等教學實訓的需要，同時滿足全院思政課教學實踐的需要，并面向社會開放，弘揚紅色文化，傳承紅色基因，開展愛國主義教育。

調研發現，中學利用校史館建立愛國主義教育基地的館校共建模式比較成熟，取得了很好的教育效果。比如，太原市第五中學校校史館、進山中學校史館在2019年被命名為太原市級愛國主義教育基地。太原市成成中學校校史館、太原平民中學校史館，2019 年被山西省委、省政府授予“山西省愛國主義教育基地”，這些校史館的經驗值得高職院校學習和借鑒。

三、提高太原市高職院校利用愛國主義教育基地效用的建議

（一）愛國主義教育基地多種途徑占據高職學生愛國主義教育陣地

1.走出去——基地的多媒體轉化，通過網絡傳播出去

太原市愛國主義教育基地的物理空間進一步發展受限，加之2020 年開始疫情防控常態化，以及高職學生外出交通安全性和經費問題考慮。愛國主義教育基地可以充分利用“互聯網+”的優勢，建立基地網站，用豐富的圖文和視頻資料形成網上展館，讓更多的高職學生參觀了解，擴大基地的影響力，更加充分地發揮基地愛國主義教育作用。同時線上的虛擬現實技術、虛擬展館，突破了傳統展覽的時空限制，以3D 立體場景大大拓展了愛國主義教育情境，其沉浸性、想象性和交互性的特征，有效提升學生參與度和體驗感，增強愛國主義教育的吸引力、感染力。例如，中共山西省委宣傳部主辦的山西省愛國主義教育數字展廳，迎澤區打造的“紅動迎澤”云展廳，即將開通的天龍山石窟線上博物館，通過各種傳媒渠道進入高職學生的視野，對高職學生的愛國主義教育起到了很好的效果。

2.走出去——組織愛國主義教育活動進校園延伸教育陣地

每年組織送展覽進校園等延伸教育陣地，比如，山西省科技館的流動巡展。雙塔陵園創新工作思路，提出“走出去的宣教課堂”新方式，同時，編印烈士事跡宣傳材料、《雙塔陵園專刊》和《歷史的豐碑》一書以及《見證抗日系列叢書》1～4 冊等。晉祠博物館為學校贈送晉祠相關書籍、紀念章、光盤、宣傳冊等。山西國民師范舊址革命活動紀念館的講解員與學校、新開巷社區共同舉辦了“我們的節日——清明節”愛國主義進校園活動。這些形式起到了良好的效果，值得發揚學習。

3.基地軟實力提升，吸引高職學生主動融入愛國主義教育

（1）建立一支高素質的專業宣教隊伍，使愛國主義教育深入學生心靈

愛國主義教育基地中承擔講解工作的宣教人員，直接面對觀眾，講解能否吸引觀眾的情感共鳴、心靈震撼，對充分發揮愛國主義教育基地宣教功能至關重要，因此抓好講解員隊伍建設和能力培養至關重要[4]。比如，山西省委宣傳部、省委黨史研究院、省文化和旅游廳等聯合舉辦“山西省紅色故事講解員大賽”，提升全省愛國主義教育基地、紅色旅游經典景區的宣傳教育功能。太原市檔案館在提升展覽質量時，不斷優化展覽講解服務，一是在講解隊伍上“擴軍”。市檔案館現有講解人員11 人全部由各處室抽調，沒有一名專職講解員。為了建立一支高質量的講解隊伍，市檔案館將面向社會公開招募志愿者，形成在職講解員和志愿講解員搭配合理的講解隊伍。二是在講解人員上“厚植”。通過專題培訓、實地參觀、座談交流等形式，對招募的志愿者進行充分的事前培訓，重點放在喚起志愿者的學習興趣上，實現自身的快速成長，讓講解者成為自帶光芒的“資深學者”。三是為講解人員“建檔”。市檔案館建立講解人員備案制度，為所有講解人員全程建檔，留存講解人員由事前培訓到歷次講解的全部記錄，包括對參觀人員的提問反饋等內容，有利于講解人員的能力提升和展覽內容的提質增效。雙塔革命烈士陵園廣泛利用社會力量（志愿者）組建宣教團隊,讓一些從事歷史研究的專家、教授、學者等有識之士志愿參與進來，強化宣教隊伍建設。

（2）基地在傳承中創新，吸引學生主動參與愛國主義教育

除打造高質量基本陳列、高水平的講解宣教之外，愛國主義教育基地還需籌劃精品專題展覽，挖掘基地精神內涵，豐富基地主題思想，吸引學生主動參與愛國主義教育。太原市檔案館作為市級愛國主義教育基地，精心策劃一些主題鮮明、內容豐富的項目，先后舉辦了“美麗太原”“山西抗戰”“城市記憶”等系列展覽，隨著新館的啟用，又陸續推出“山西抗戰實物陳列展”等新的展覽，定期開展公眾開放日活動，著力實現愛國主義教育基地的“提檔升級”。山西科技館將愛國主義精神融入科普教育活動中，先后推出一系列高質量、有特色的愛國主義主題科普教育活動內容，如“金秋十月丹桂香，家國同慶科技強”“共筑航天新時代”“航天精神中華行”“慶祝改革開放40 周年大型主題科普展”等。近年來共舉辦750 余場科普講座，“山西科學講壇”成為山西省科技館的科普品牌活動。

（二）高職院校充分利用基地的資源進行愛國主義教育

1.將愛國主義教育基地引進課堂

思想政治課堂可以走出去，到愛國主義教育基地參觀學習，通過實地參觀，教師講解與引導，促進學生道德品質、思想意識、政治素質的綜合全面提升。對于愛國主義教育基地建設不完善的，或者限于條件不便直接到基地去的，也可以利用照片、圖片、多媒體等方式，將基地引進課堂之中[5]。

2.校外實踐，增強愛國主義教育現實意義

任何形式都取代不了實踐的教育作用。高職院校應當結合黨和國家的重要會議、紀念日等重要時間節點，有計劃地組織學生參觀愛國主義教育基地，利用基地的建筑、設施、室內外的陳列、擺設，激發學生的時代責任感、使命感和熱愛祖國的情懷。或者利用寒暑假組織學生開展社會實踐、研學游，深入了解基地的愛國精神資源，學生在受到愛國主義思想教育的過程中，也能更深刻地感知我國的山河壯美、物產豐富，以及地理人文特色，發現祖國無處不在的美，增強學生對祖國的熱愛。這種愛國主義教育是書本中不能讓學生產生切身體會的。實踐之后，教師組織學生將參加實踐學習的所見、所感、所思寫出來，通過學生的寫作或者實踐匯報，將愛國主義思想進一步得到深化[6]。

3.減少愛國主義教育基地教育的一些負功能

無目的性的組織、走過場式的參觀、形式化的拍照，大大降低了愛國主要教育的實效性，影響了愛國主義教育基地教育功能的發揮。

（三）基地與學校深度合作

1.在學校中設置愛國主義教育基地

各高職院校通過建立校史館、實訓基地等，挖掘其中的愛國主義教育資源，使其同時成為學校愛國主義教育基地之一，讓學生在學習、實訓過程中充分受到愛國主義精神熏陶，潛移默化地培養愛國主義精神。

2.基地與學校共建共享愛國主義教育基地

相關牽頭部門統籌全市愛國主義教育基地建設管理，學校與基地協同合作，不斷探索，深入融合，推動愛國主義教育資源共建共享。

對于高職院校來說，可以利用愛國主義教育基地的資源優勢，開展形式多樣的教育活動，使基地成為學生愛國主義教育的重要陣地。愛國主義教育基地可以利用學校的科研能力、教師團隊、教育技術等資源，開展基地的紅色文化研究和宣傳，提升基地的軟實力。雙方將來可以建設長效交流機制，完善合作模式，達成共贏，實現愛國主義教育的目的。