地方高校大學生創新創業教育淺談

■謝 文/商丘職業技術學院

一、高校創新創業教育的問題

（一）教育認識不到位

地方高校對創新創業教育的理論思考還有待深入。當前各高校還缺乏有效的創新創業教育的實施標準，創新創業教育的自主性較強，相關的理論還處在研究當中。許多高校對創新創業教育的認識和重視不足，不能圍繞著創新創業教育合理的整合教育資源。還有的高校教師認為創新創業教育與現有的學生就業體系相沖突，因此影響創新創業教育的有效性。學生對創新創業教育認識不足，大學生或者對創新創業活動盲目推崇，或者對創新創業教育內容知之甚少，導致相關課程在學生中間呈現兩級分化的情況。受傳統教育觀念影響的學生并不能充分接觸創新創業教育。

（二）課程體系不完善

創新創業教育是地方高校面臨的新型教學任務，創新創業教育的日益增加，但是課程體系并完善，不僅缺乏特色課程，精品課程，而且不能滿足大學生從事創新創業活動的各種課程資源需要。首先，理論與實踐課程的比例不合理，重點在于實踐課程的樣式較少，實踐課程的時間過于集中，沒能在各學期組織開展創新創業的實踐課程。其次，高校創新創業課程未能獨立的設置，創新創業課程主要以選修課程的形式呈現，創新創業課程未能貫穿于高校教學的始終。各學年沒能確定創新創業課程的重點。第三，高校教學方式不合理，教師不能運用情境化、直觀化、趣味化的方式呈現教學內容。各創新創業課程之間的邏輯性不足，不能與專業課保持緊密的銜接，這使得大學生創新創業教育課程質量不足，因此影響了教學的整體質量。

（三）保障體系不健全

創新創業教育的實施需要強有力的資源配置，強調根據高校大學生的現實需要提高創新創業教育的質量。創新創業教育的保障體系應當包括健全的組織機構，有效的師資配置和合理的教學資源供給。強調政策、資金、場地、師資、實踐等要素的協調。有些地方院校缺乏必要的創新創業教育的領導機構，不能對創新創業教育的日常事務做出合理安排，還有的高校缺乏雙師型的教師隊伍，在教學時偏重于理論教學，沒能組織大學生開展豐富多彩的創新創業教育實踐活動。或者存在著課程模塊設置模糊，課程內容過于淺顯等問題，不能根據學生的專業特征設置創新創業教育的內容。當前有些高校還未能組建專職的創新創業教育的師資隊伍，不能有效的進行政府供給政策的挖掘，因此不利于支持大學生創新創業項目的進行，導致大學生創新創業項目進行不利，影響了大學生創創業的熱情。

（四）缺少評價體系

現有的高校教育評價體系只注重結果評從，并未能對高校創新創業教育的過程實施有效評價。首先，缺乏完善的數據信息的收集機制，不能及時的發現和總結高校創新創業教育的實施情況，創新創業教育中沒能及時的發現問題，不利于對創新創業教育制度的深化改革。我國現有的創新創業教育評價主要以考核為主，往往停留在考試層面，在評價方式與評價內容方面不夠多元，沒能充分的考查學生學習情況，對學生在創新創業過程中獲得的體驗評價不足，無法對學生素養提升的情況進行客觀的論斷，教育評價沒能發揮指導教學改革方面的作用。

二、大學生創新創業教育體系建設方法

（一）優化創新創業教育輿論氛圍

高校應當優化大學生創新創業活動的輿論氛圍，注重構建完善的創新創業教育活動氛圍體系。首先，應當形成良的創新教育氛圍，大高校校園內大力倡導激發青年學生理念，進一步把學生理想與創新創業活動結合起來。其次，促進大學生更深刻的思考發展、人才與創新的理念，將大學生實現個人價值與國命運聯系在一起，切實激發大學生創新創業決心，鼓勵學生開展相關學習活動。第三，還要引導大學生理性看待創新創業活動，消除大學生創新創業活動的盲目性，引導高校大學生在扎實學習專業技能的基礎上開展創新創業實踐，提高創新創業的成功率。

（二）優化創新創業教育課程體系

首先，優化課程設置，進一步構建完善的創新創業課程體系。重點根據不同專業學生的創新創業需要開展專門引導課程與公共課。其次，做大做強大學生創新創業教育課程的供給平臺，實現教學資源的充分整合，將創新創業課程納入到教學計劃體系當中。例如，在課程設置方面應當按照發展、人才、創新的理念融入到創新創業教育當中。使不同階段的學生接受創新創業教育，促進廣大學生深刻的認識到發展、人才與創新的重要作用。第三，還要優化授課方式，根據大學生自主學習的需要運用豐富的信息化資源開展創新創業教育活動。重點開發微課與慕課資源，基于學生的碎片時間學習創新創業知識內容。第四，還要完善等候課程體系，圍繞大學生創新創業需要的管理學、經濟學、合同法、演講等組織開展一系列的教學活動，通過創新創業實踐基地給學生提供良好的實踐成長平臺。第五，進一步根據大學生的興趣需要完善課程資源，豐富課程內容，著力根據社會熱點與大學生的興趣指向完善課程內容，從而達到提高創新創業教育吸力，促進學生主動參與相關活動。

（三）完善創新創業教育的保障體系

首先，應當形成政府、企業、學校與學生互動有效體系，發揮政府專職管理部門的監督保障作用，成立專門的高校大學生創新創業教育指導機構，專門組織開展針對大學生的創新創業教育活動。其次，為大學生開展創新創業實踐活動提供多重的保障機制。例如，聘請社會專家對大學生創新創業項目進行論證，引導專業技術人員與企業高端人才把關大學生的創新創業活動項目。第三，充分的研究地方政府出臺的保障大學生創新創業的政策文件，把引導大學生創新創業活動與地方經濟發展戰略結合起來。第三，能夠聯合社會多方力量為大學生創業創新活動提供必要的平臺，為大學生創新創業提供必要的啟動資金與扶持資源。例如，組織大學生創新創業實踐教育基地，成間創新創業項目的孵化實踐基地。還要對大學生創新創業教育的典型進行廣泛的宣傳，促進大學生不斷的汲取創新創業活動的經驗。

（四）構建創新創業教育評價體系

地方高校組織開展好大學生創新創業教育活動，不僅要有效配置教學活動資源，豐富創新創業教育內容，給學生創建良好創新創業教育實踐平臺，還要針對已經開展的創新創業教育活動進行有效的評價，找出當前高校創新業教育的不足，從而完善創新創業教育計劃，提高相關工作的針對性。首先，應當建立一套客觀、公正、全面的評價體系，能夠有效收集創新創業教育工作信息，針對復雜的創新創業教育過程開展評價活動，防止各種主觀因素對相關評價活動的影響。其次，評價方式應當科學化，重點評價大學生創新創業教育效果，分析創新創項目的成功率，能夠采用定量與定性分析的評價方法。第三，還要針對大學生的創新創業能力素質進行評價，考查大學生是否具備創新創業意識，以及對大學生開展創新創業活動情況進行跟蹤評價。第四，建立常態化的創新創業教育評價考核機制，形成完善的大學生創新創業教育工作資粒粒體系，及時的收集與分析學生創新創業活動信息，從而提高教育政策的水平。大學生創新創業教育體系的構建離不開完善的評價體系，要求在有效的評價基礎上完善相關教學理論。

三、結語

大學生創新創業教育實踐應當從高校大學生的實際需要出發，進一步激發廣大青年學生對創新創業活動的熱情，促進大學生對創新創業有進一步的深刻認知，重點完善高校開展大學生創新創業教育的理論與實踐教學體系，搭建有效的創新創業實踐平臺，促進大學生根據職業發展期望自主融入到相關學習活動當中，還要構建有效的評價機制，從而反思地方高校開展大學生創新創業教育的情況，指出相關改革的方向，達到全面提高大學生創新創業教育質量的目標。