農村小學班主任如何帶好班級

謝楚琴

摘 要：在農村，由于經濟基礎差，大部分家長文化素養低，對孩子教育不太重視，缺乏教育方法，甚至有的家長還認為教育孩子只是老師的職責。所以，在農村小學，一個班級出現留守兒童、父母離異、好惹是生非等問題的學生層出不窮。那么，作為班主任，如何才能帶好這樣的班級呢？

關鍵詞：班主任；學生；班級

一、抓住時機，家校合作，同步教育

新學期，是學生上學最興奮的時刻。班主任要牢牢地抓住這個契機，對問題學生進行思想、道德、紀律教育，特別是好惹是生非的學生，要引導他們樹立正確的學習觀。同時，也樹立起教師的威望，方便開學工作的開展。我認為：首先，班主任要對報名入學的部分特殊問題學生給予善意的拒收，并邀請其家長或監護人到學校來配合老師對孩子進行教育。其次，班主任要向其家長或監護人闡述學生之前在校的各方面表現和拒收的原因。接著，讓家長談談是如何管理孩子的，對孩子今后有何期望。然后，班主任要適時指出學生的問題所在及家長教育的問題所在。最后，讓學生做自我表態，要求家長共同監督。此外，在班務工作開展后，班主任還應該經常做好家訪工作，保持與家長的密切聯系。多年來，我接手的班級，通過這種方式處理這些問題學生，他們在思想、道德、紀律等方面都能得到很好的轉變，成績也在逐步提高。

二、制訂班規，以身作則，持之以恒

在農村，普遍學生文明禮儀、衛生意識較為薄弱，隨地亂扔垃圾、隨地吐痰、衣冠不整的學生屢見不鮮，班主任要處處以身作則，從課前、課堂、課間等細節嚴抓，一旦發現有不文明行為或違規的學生，要及時批評指正，對于有的學生還必須給予適當的懲戒，并反饋其家長。總之，班主任要持之以恒，用行動證明自己是學生的楷模。

我接手的四年一班是全校有名的“壞”班，男生好惹是生非，女生伶牙俐齒，行為、衛生習慣都差。我絞盡腦汁決定從班里的“壞頭——李××”入手。李××思維敏捷，但行為、衛生習慣特別差，喜歡隨地吐痰、隨地扔垃圾。怎樣才能轉變他呢？我在制訂班規后，明確告訴他們誰違反誰就得懲戒。因此，我密切留心觀察李××同學的一舉一動，果真發現了他的不文明行為。于是，我撿起了他扔在地上的垃圾，并命令他立即清理掉自己吐的唾液，問他違反了哪一條班規，應該怎么做？他結結巴巴回答了是違反哪一條班規，自己應該受到的懲罰……自此，同學們看在眼里，都自覺了起來。

三、設立激勵機制，激發學生學習積極性

正處在成長階段的小學生，都有積極向上的進取心，對新鮮事物也都充滿好奇，更希望得到周圍人的呵護與關注。因此，建立班級激勵機制，一定程度上能激發學生學習的積極性，提高學習熱情，進而促進班級的管理和教學質量的提高。因此，我認為班主任可以從以下幾個方面進行激勵：

1.對經常出現問題的學生有了小進步，要及時給予表揚和鼓勵。

2.對比較認真負責的班干部給予獎勵，以此推動班級管理。

3.對成績有所提高的學生給予表彰，調動學生學習的積極性。

4.從學習、紀律、衛生等方面進行小組評比，獲勝小組給予獎勵。

5.班級開展作業展示欄，鼓勵書寫較差的學生向書寫較好的學生學習，提高書寫能力。

四、愛心、用心、細心、耐心

一個良好的班級，離不開班主任的愛心、用心、細心、耐心。教育家馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”在農村小學的班級里，學生參差不齊，班主任更應該要有一顆真誠的愛心關愛學生，努力做學生的知心人。從思想上積極誘導，生活上關懷體貼，學習上耐心幫助，用心去觀察和深入了解每一位學生的情況，然后，因人而異、因材施教。除此之外，還要挖掘他們的閃光點，讓他們自身價值得以體現，從而提高他們的學習積極性。而對留守兒童、單親家庭、弱智、惹是生非的問題學生，更要時常找他們談心，了解他們內心深處的痛楚，幫助他們排憂解難，樹立自信，讓他們感受到老師的關愛，學校大家庭的溫暖。

五、抓好班干，有意放手，培養學生管理能力

班主任能否培養和利用好班干部，是管理好一個班級的關鍵。班主任應該在公平、民主的基礎上精挑細選有一定管理能力，并且讓同學們信服的學生作為班干部。培養他們如何從學習、紀律、衛生等方面協助班主任管理好班級。班主任要適時有意放手，讓班干部各行其職。當班干部在束手無策時，班主任要做他們的堅強后盾，給他們一盞明燈，理解、支持、信任、鼓勵他們，充分調動他們的積極性。還記得我一次外出學習必須要半個月，我鼓勵班干部們一定要大膽干。結果回來時，班干部們爭先恐后地向我匯報各自負責的情況：班級各項評比排名都第一；李老師生病了，我們一起到她家里看望她；升旗儀式上，校長表揚了我們班紀律好……聽了這番話，我更加感覺到班干部的確是班主任的得力助手。作為班主任，就要發掘他們的潛能，給他們鍛煉和施展的空間，班主任工作也就能如魚得水。

魏書生老師說過：“管理是班集體的骨架。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。”因此，作為一個農村小學班主任，一定要根據自己班級的實際情況，制訂一套適合自己班級的管理模式，讓每一位學生都能在班集體上健康成長、愉快學習。我堅信：班主任只要用心、愛心、細心、耐心和正確的方法，一定能把班級帶好。

參考文獻：

[1]楊富民.農村小學班主任如何做好班級管理[J].小學教學研究，2011（35）：101-102.

[2]蘇敏權.淺議農村小學班主任做好班級管理的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（34）.

編輯 李燁艷