依托德育，拓展初中課外實踐活動

譚曉慶

（甘肅省山丹縣教育局，甘肅山丹 734100）

初中教育屬于義務教育，也是學生學習生涯中具有承上啟下作用的重要階段。從知識學習方面來看，他們需要在初中打好基礎。從個人發展角度來看，他們需要在青春期形成正確的三觀，找到適合自己的為人處世方法。為此，教師在依托德育拓展課外實踐活動時，可以充分豐富教學內容，促使學生個人修養、綜合素質等得到發展，有助于幫助學生磨煉自己，為其未來的成長和發展打下良好基礎。另外，教師嘗試在課外實踐活動中融入德育時，要尋找合適的方法，保證兩者相互融合，促使教育活動和諧開展。特別是在教育不斷改革的過程中，教師更應該重視德育內容在實踐活動中的實踐性。

一、依托德育，拓展課外實踐活動的意義

（一）德育實踐活動能夠實現寓教于樂

一般情況下，教師開展課外實踐活動都是根據教學開要設計不同的活動計劃，如感恩活動、社會實踐活動、夏令營活動等等。不同的活動涉及的內容有所不同，教師會按部就班地引導學生，為他們分配任務。此種情況導致活動過程過于形式化，學生很難在參與活動的過程中有所收獲。尤其在融入德育相關內容時，教師時?？嗫谄判牡貫閷W生講道理，導致內容枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，甚至導致學生產生逆反心理。但是，當教師改變以往的活動開展方式，依托德育設計實踐活動內容時，兩者的關系會發生變化，德育在實踐活動中的呈現也不會太過突兀［1］。這樣活動氛圍會發生改變，學生也可以從中感受到德育實踐活動的樂趣，從而積極參與其中。

（二）德育實踐活動能夠凸顯學生主體地位

新課改背景下，教師在課堂中的地位發生了轉變，同時教育部門提倡教師在教學時以學生為主，要尊重學生，并最大限度地給予學生自主權。但在實際教學中，教師并沒有做到這一點。因為課外實踐活動涉及很多任務，初中生缺乏耐心，很難真正融入其中，所以只能在教師的指導下完成一些既定任務。這難以發揮活動的作用，更難體現德育的價值。但是，在依托德育開展實踐活動時，教師會注重從生活化角度出發，合理調整活動內容，讓學生結合自己的生活經驗完成活動任務，并形成良好的行為習慣，如節約用水、用電，熱愛大自然、保護環境等。在此過程中，教師會逐漸改變教育理念，愿意放手，將主動權交給學生，從而凸顯學生在活動中的主體地位，讓他們在活動中體會不一樣的情感，推動思想、品德全面發展。

（三）德育實踐活動能夠完善學生人格

教師開展課外實踐活動時，會增加與學生間的溝通，了解他們的思想以及行為習慣。但是，單純地開展實踐活動并不能全面發揮活動的價值，在很多情況下只能幫助學生放松心情，鍛煉他們的動手能力，并不能發揮實際教育作用。但是，依托德育拓展活動內容時，教師會關注學生的人際交往情況以及他們對待活動任務的態度，發現學生的優點和存在的問題，并合理引導，幫助學生解決問題。尤其在學生遇到與他人合作不順利、溝通不全面的問題時，教師要通過引導提高學生的人際交往能力，促使學生養成善良、樂于助人、勇敢、節儉、勤奮等優良品質。

（四）德育實踐活動能夠實現全面育人

德育的目標是提高學生個人素養，為其未來的成長和發展打下良好基礎。教師在設計實踐活動內容時，需要以此為目標，合理組織學生參與其中，并保證他們在參與活動時有所收獲。為了推動學生全面發展，教師可以調整活動開展方式，為學生布置長遠任務，鼓勵他們“日行一善”，通過實際行動養成好習慣。另外，教師還可以組織學生到敬老院、福利院做善事，通過活動將真善美的優良品質傳遞給學生，改善學校氛圍，完善校園文化，促使學生得到全面發展。教師在開展實踐活動時會發現，學生在活動中更容易接受教師傳授的德育知識，并且容易將實踐活動與自己的實際經歷融合在一起，形成正確的觀念。由此可以看出，依托德育拓展實踐活動有利于實現全面育人。

二、依托德育，拓展初中課外實踐活動遇到的問題

（一）活動方式單一，學生缺乏參與熱情

當前教育發展背景下，教育部門大力倡導教師從素質教育角度出發，結合新課改理念對教學方法進行創新，培養全面發展型人才。為此，教師要重視學生的德育發展情況，并積極地將其與活動內容融合起來。即便如此，學生仍需要依靠自己的成績考入理想學校，教師仍會將重心放在知識教學方面。這就導致教師開展課外實踐活動的機會減少，久而久之教師的重視程度也會下降，他們會利用統一的方式開展活動，整個過程越來越形式化，學生的參與熱情也會逐漸被消耗。最終，教師無法依托德育開展相關活動，學生也很難在活動中有所收獲。

（二）忽視內容選擇，不符合初中生實際

教師要想依托德育拓展實踐活動，首先需要重視的便是活動內容的選擇。這些內容不僅要能夠吸引學生注意力，還要有實踐意義，保證學生在活動中可以有所收獲。在促進學生能力發展的同時，教師還要發揮德育的價值，規范學生的行為習慣，完善他們的思想品格。但在實際教學過程中，教師忽視了內容的選擇，并沒有從學生實際情況出發，導致活動內容與學生實際不相符，他們很難融入活動中，無法體會到教師開展實踐活動的價值［2］。這還會導致教師設計活動的能力受到影響，不利于后續實踐活動以及德育的發展。

（三）師生缺少溝通，學生缺少正確指導

新課改背景下，教師需要改變對學生的態度，注重與學生進行溝通，了解他們對不同教育活動的態度。這種方式方便教師反思自己在教學中遇到的問題，有利于實現教學改革。但在依托德育開展課外實踐活動的時候，教師并沒有重視師生溝通，導致活動內容偏離學生的實際情況，教師也難以為學生提供正確的指導。課外實踐活動無法發揮其應用的價值，學生對教師的信任度也會隨之降低。

三、依托德育，拓展初中課外實踐活動的策略

（一）創新課外實踐活動方式，吸引學生參與

以往教師在設計實踐活動時會將重點放在活動過程上，希望學生可以脫離課堂，釋放學習壓力，并在活動中有所收獲。但此種活動方式過于單調，很難讓學生感受到其中的趣味性。為了改變這種情況，教師要對實踐活動方式進行創新，融入德育內容，增加活動的趣味性，讓學生喜歡上實踐活動，愿意積極主動參與進來。所謂德育，重點在“德”，指的是對學生進行思想、品德、人文方面的教育。教師可以從這三方面出發設計豐富多彩的活動方式。

首先，教師要了解學生對課外實踐活動的期待，從他們的角度出發調整活動開展方式。以“關愛老人”的實踐活動為例，以往教師會組織學生到敬老院、養老院做志愿者，幫助老人打掃衛生、收拾東西。這些活動任務過于死板，并不能讓學生得到直接的情緒反饋?；诖?，教師可以對活動方式進行創新，讓學生提前準備一些節目，增加他們與老人接觸的機會，并組織他們與老人交流，建立感情。這能夠使實踐活動更具人情味，更符合德育的標準。

其次，教師要在活動結束后了解學生對活動的看法，從學生口中了解實踐活動的不足。這樣教師可以得到最具價值的反饋信息，方便對實踐活動進行進一步創新改革，不斷提高活動質量，使活動開展方式更符合學生的標準，讓他們愿意積極參與進來，從而達到預期活動目標，推動德育發展。

（二）豐富課外實踐活動內容，重視德育滲透

教師開展課外實踐活動時，主要會從學習活動、參觀活動、愛心活動這些角度出發，組織學生參加競賽活動、文藝活動、參觀博物館等。這些活動都與學生的生活有著密切聯系，因此教師除了要融入教學內容外，還應該重視德育在其中的滲透。

從學習活動角度來說，此類活動是教師最重視的，這與學生的實際學習情況息息相關，教師要從中挖掘德育相關的內容，合理引導學生［3］。大部分競賽活動都與學科知識有關，學生需要具備較強的能力才能有資格參賽。所以說，競賽活動具有一定局限性，不適合組織所有學生參加，也很難將其與德育融合起來。但文藝活動不同，學生可以在鍛煉文藝技能時提升自身的個人素養。對此，教師可以提前搜集與文藝活動相關的資料，組織學生練習，讓學生接受不同藝術活動的熏陶，促使其個人素養得到發展，保證實踐活動高效開展，提高德育效率。

從參觀活動角度來說，教師的主要目標是開闊學生視野，讓學生在參觀博物館、歷史遺址的過程中感受歷史、完善思想。尤其在對學生進行思想教育時，教師可以借助課外實踐活動帶領學生了解歷史英雄人物的經歷，為他們樹立榜樣，進而很好地將參觀活動與德育結合起來。教師通過引導學生參觀不同的歷史文物、文化產物，能夠激發學生的民族自豪感，促使其形成正確的愛國精神，并在保證活動高效開展的同時充分落實德育相關內容。

從愛心活動角度來說，此類活動有利于教師豐富活動內容，還有利于德育在活動中的滲透。無論是敬老活動還是志愿者活動，都能夠讓學生有所收獲，并養成與人為善、樂于助人的美好品質。所以，教師在豐富課外實踐活動的內容時，要注重從活動本身出發進行分析，挖掘其中與德育相關的內容，保證活動高效開展。

（三）增加師生之間的溝通，提高活動質量

教師和學生是活動高效開展的重要保障，教師負責設計、規劃活動流程，學生則是完成活動任務的主體。在整個過程中，教師要通過學生了解活動內容是否對他們的成長發展有積極影響，學生也需要認識到教師設計不同活動的目的和理念。為此，教師要注重與學生溝通，收集他們對課外實踐活動的看法，總結有效信息，在合理范圍內進行調整，使活動更符合初中生的實際情況。學生則需要在溝通中加強對活動的了解，改變自己的參與態度，認識到此種活動的重要性。

首先，教師要尋找合適的方法與學生溝通，了解他們對不同活動內容的看法。初中階段的學生正處于青春期，對于過于死板的活動比較抵觸，比如學習類活動、競賽類活動等。他們比較喜歡自由度高一些的活動，如志愿者活動、夏令營類的活動等。針對此，教師便可以適當調整實踐活動開展方式，盡量將活動場地選在戶外，給予學生足夠的活動空間，讓他們真正參與到活動當中。

其次，教師還要在活動結束后與學生溝通，讓學生說一說活動中存在的問題。有些學生會提到安全問題，有些學生會提到活動項目不新穎等問題。對此，教師要做好總結，并結合實際情況認真分析，對于確實存在的問題進行調整，以此達到提高活動質量的目的。

（四）注重利用信息技術輔助，推動活動開展

時代在不斷發展，信息技術在教育中的應用越來越廣泛。教師在開展課外實踐活動時，也應該將其重視起來，并合理應用相關技術進行輔助，改變活動的開展方式，為實踐活動添加新元素。大部分教師在實踐活動中利用信息技術的目的主要是搜集資料，豐富活動內容。除此之外，教師還應該挖掘信息技術的不同用法，實現活動改革，加強德育在其中的滲透，推動學生全面發展。

經了解發現，并不是所有教師都能帶領學生到戶外開展實踐活動。對此，教師可以利用信息技術為學生營造不同的活動情境，讓他們獲得身臨其境的感覺［4］。以前在組織學生開展游覽活動時，教師會與學校溝通，帶領學生到當地的名勝古跡、革命圣地進行參觀。但如果學校不具備這些條件，教師則可以直接搜集相關的視頻資料，在課堂中為學生播放，引導他們融入情境中，并為學生提供相應的文字資料，加強學生對相關知識的了解，保證實踐活動高效開展。

另外，教師還可以為學生布置與信息技術相關的任務。在課外實踐活動結束后，教師可以引導學生從德育角度出發分析活動內容，總結自己的想法。為了完善自身想法，學生可以利用網絡搜集不同的實際活動案例，從中提取自己需要的信息，加強對實踐活動和德育的了解，增加自己在活動中的收獲。

由此可以看出，信息技術在教育發展中發揮著不可替代的作用，對實踐活動的開展有較強推動作用。教師和學生都應該將其重視起來。

四、結語

綜上所述，要想依托德育拓展課外實踐活動，教師就需要先認識到開展教育活動的價值，并從教學實際出發總結當前課外實踐活動中存在的問題，尋找合適的解決方法。最終，筆者從四個角度出發，對依托德育拓展課外實踐活動的策略進行了探究，希望能夠加強廣大教師對德育的重視，充分提高課外實踐活動的開展效率。