大數(shù)據(jù)背景下中學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用研究

妥 武

（甘肅省張掖市甘州中學(xué)，甘肅張掖 734000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代給中學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生命力，無論是語文教學(xué)理念、教學(xué)模式，還是語文教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)都發(fā)生著變化，逐步形成一個(gè)語文教育新形態(tài)。大數(shù)據(jù)讓語文教學(xué)從宏觀群體走向微觀個(gè)體，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥現(xiàn)象，讓學(xué)生有了更多參與課堂互動的機(jī)會，拓寬了中學(xué)生的語文視野。但是在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)還存在一些問題，比如片面地理解大數(shù)據(jù)，或者過度地依賴大數(shù)據(jù)，造成中學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生的主體地位遭到動搖。因此中學(xué)語文教師必須全面理解大數(shù)據(jù)教學(xué)，讓中學(xué)生真正經(jīng)歷語文實(shí)踐過程，發(fā)展學(xué)生的語文能力，實(shí)現(xiàn)語文的精準(zhǔn)教學(xué)。本文筆者先分析大數(shù)據(jù)對中學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)的影響，再闡述中學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)的有效策略。

一、大數(shù)據(jù)對中學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)的影響

（一）課堂形式多元化

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展，把精準(zhǔn)教學(xué)推到了新的高度，準(zhǔn)確性大大提高，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。換句話說，精準(zhǔn)教學(xué)就是借助大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所開展的更具針對性的教學(xué)。自從精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施以來，課堂形式變得更豐富多彩，通過對大數(shù)據(jù)的分析，引入科學(xué)提問、情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂等具有針對性的教學(xué)措施，能夠避免課堂中的“滿堂灌”和“注入式”教學(xué)，給中學(xué)語文教學(xué)帶來革命性的沖擊。而且由大數(shù)據(jù)分析還可以獲得多種相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的熱情，積極投入到課堂活動中。

（二）家庭教育參與化

家庭教育的缺失很容易導(dǎo)致學(xué)生的退步，以前很多家長都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對于學(xué)生的表現(xiàn)了解得很少，在一定程度上限制了教育教學(xué)效果。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，家校之間實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)共享，打通了信息壁壘，越來越多的家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。在中學(xué)語文教學(xué)中，家長可以借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的課堂情況及課后情況進(jìn)行全面的了解，與語文教師進(jìn)行溝通和交流，向教師反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅能夠提高學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度，還可以使語文教學(xué)有的放矢。

（三）教師角色多樣化

以前中學(xué)語文教師是課堂的主體和權(quán)威，一切教學(xué)活動都要按照教師的想法去實(shí)施，學(xué)生只能被動聽課，學(xué)習(xí)效率低下。自從引入大數(shù)據(jù)技術(shù)后，中學(xué)語文教師可以借助移動終端進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、實(shí)時(shí)課堂分析等等，將精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)揮到極致，可供中學(xué)生選擇、利用的學(xué)習(xí)資料及教育資源變得豐富，學(xué)生獲得廣闊的發(fā)展空間。中學(xué)語文教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，逐漸成為學(xué)習(xí)資源的提供者和整合者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，啟發(fā)學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、大數(shù)據(jù)背景下中學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)的有效策略

（一）課前階段

1.精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)活動的起點(diǎn)，也是教學(xué)效果的重要保證。在大數(shù)據(jù)背景下，要通過精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為中學(xué)語文教學(xué)活動打下良好的開端。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)往往不夠明確，很多語文教師在教學(xué)過程中沒有注重知識與素養(yǎng)發(fā)展的均衡，都是漫無目的地教。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的背景下，中學(xué)語文教師必須要重視精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合數(shù)據(jù)記錄和大數(shù)據(jù)分析，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)層層深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將語文知識分成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，對學(xué)生的知識掌握情況、情感態(tài)度等進(jìn)行更加精準(zhǔn)的掌握，并將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可實(shí)施的主問題，然后再把每個(gè)主要的問題拆分細(xì)化成具體可量化的支問題，為課堂教學(xué)明確方向。教師還可以繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)中學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中，挖掘中學(xué)生的語文潛力。當(dāng)中學(xué)語文教師精準(zhǔn)地采集到學(xué)生的數(shù)據(jù)后，就可以為學(xué)生設(shè)定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供從現(xiàn)有水平到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方向，幫助中學(xué)生更好地理解語文知識內(nèi)涵，深化中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中學(xué)語文教師要注重因材施教，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對不同水平的學(xué)生精準(zhǔn)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且明確下一級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓中學(xué)生學(xué)到豐富的語文知識，在語文課堂獲得成長所需的知識和能力。精準(zhǔn)化教學(xué)豐富了教學(xué)目標(biāo)分類的維度，中學(xué)語文教師在大數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下可記錄每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)狀態(tài)，使語文教學(xué)目標(biāo)更加多元和精細(xì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到長期的保持。

2.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動

中學(xué)語文教師可通過精準(zhǔn)的知識技能確定學(xué)生的短板知識，從中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)具有差異性和個(gè)性化的語文教學(xué)活動，吸引中學(xué)生的注意力，最大限度地發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終有效達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。以前語文課堂教學(xué)活動較少，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會，只能被動接受教師的安排，不利于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而借助互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、云技術(shù)等開展精準(zhǔn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，給中學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的舞臺，教師與學(xué)生的互動也逐漸增多，通過對數(shù)據(jù)的分析，讓語文教學(xué)更具教育意義。精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展了學(xué)生“高階認(rèn)知”的智能。教師要做到具體問題具體分析，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味朗讀、速記比賽等；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論活動、情境模擬等。如此，中學(xué)生的主體地位得到鞏固，有效促進(jìn)了中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)與教學(xué)活動的完美融合。

（二）課中階段

1.精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)語文教師通過對知識和學(xué)情的精準(zhǔn)分析，改變了落后、陳舊的教學(xué)理念，建立起適合新課程改革的新型教學(xué)模式，便于向中學(xué)生精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散中學(xué)生的文學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)語文教師要用具體的分析數(shù)據(jù)取代模糊的人工統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和需求，讓每一個(gè)中學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的方向，彌補(bǔ)中學(xué)生的知識短板，進(jìn)而精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)語文教師要注重教學(xué)資源的分類和整理，建立大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化管理，利用大數(shù)據(jù)下的智能推薦技術(shù)，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生推送適宜的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化資源推薦。同時(shí)，中學(xué)語文教師還要鼓勵(lì)中學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求從中提取學(xué)習(xí)資源，節(jié)省學(xué)生查找資料的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。當(dāng)中學(xué)生做題遇到困惑時(shí)，語文教師要基于大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，找出學(xué)生的癥結(jié)所在，然后進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)，既要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思想。針對學(xué)生的個(gè)別問題，教師可以利用微信、QQ等實(shí)時(shí)通信工具，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的干預(yù)糾正，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)語文教師還要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生建立錯(cuò)題資源庫，將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤分類匯總，在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就可以結(jié)合復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)調(diào)出相關(guān)的問題，進(jìn)行回顧和反思，加深對重難點(diǎn)知識的記憶，避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。學(xué)生也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立個(gè)性化的錯(cuò)題集，并定期翻看復(fù)習(xí)。這樣可以極大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生見識了同一知識點(diǎn)的不同考查方式，提高了學(xué)生舉一反三的能力。

2.精準(zhǔn)選用教學(xué)方法

有些中學(xué)語文教師總是運(yùn)用機(jī)械化和單一化的教學(xué)方法，不善于進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，有些方法已經(jīng)不適合新時(shí)期的語文教學(xué)，因而會降低學(xué)生對語文課堂的好感，無法形成高效的語文課堂。而在大數(shù)據(jù)背景下，中學(xué)語文教師可以不斷調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)選用教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文，將所學(xué)的語文知識運(yùn)用到日常生活中，形成語言表現(xiàn)力和高尚的道德情操。語文教師要重視大數(shù)據(jù)的反饋，采用符合中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，確保每一節(jié)語文課都充滿歡聲笑語，提高自身運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)教學(xué)的深度融合，為中學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，有助于營造出更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)講授語文基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)決策與干預(yù)；當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以采用自主探究式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育管理的智慧化，創(chuàng)造語文教育教學(xué)新模式。

3.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是中學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師將課堂練習(xí)的重點(diǎn)放在了課后習(xí)題、教輔材料和練習(xí)題上，內(nèi)容和形式較為單一，具有很大的局限性，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)背景下，中學(xué)語文教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課堂練習(xí)，使每一項(xiàng)課堂練習(xí)內(nèi)容都能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，都能符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語文教師可在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中運(yùn)用基于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)輔助教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)在微信中建立以語文學(xué)習(xí)為主題的公眾號，并將教學(xué)視頻、重難點(diǎn)講解視頻、課外閱讀、課堂練習(xí)等內(nèi)容，以微課的形式上傳到公眾號中，在公眾號中形成各個(gè)模塊。在課堂練習(xí)時(shí)，語文教師就可以讓學(xué)生點(diǎn)擊課堂練習(xí)模塊，進(jìn)行實(shí)時(shí)答題、練習(xí)和互動，后臺系統(tǒng)會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生可以清楚、直觀地看到自己學(xué)習(xí)的長處和不足，促使學(xué)生不斷改進(jìn)和完善。教師還可以利用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)，通過程序設(shè)計(jì)將需要考查的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)，在每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)下配以相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生登陸程序后，需要完成一個(gè)任務(wù)后才能進(jìn)入到下一個(gè)任務(wù)中，系統(tǒng)會運(yùn)用大數(shù)據(jù)對每一名學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間、錯(cuò)誤率、最終分?jǐn)?shù)等進(jìn)行實(shí)時(shí)精準(zhǔn)的記錄，既可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己的能力，找到學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)的改進(jìn)提供借鑒和參考。

（三）課后階段

1.精準(zhǔn)評估學(xué)習(xí)行為

在語文教學(xué)結(jié)束后，中學(xué)語文教師要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行整理和歸納，收集關(guān)于教學(xué)的各類數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提出具體化的學(xué)習(xí)建議，滿足中學(xué)生的求知欲，避免課堂評價(jià)出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象。語文教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)建立多元評價(jià)維度，將課前的前置性評價(jià)、課中的過程性評價(jià)、課后的總結(jié)性評價(jià)等融為一體，還可以邀請家長評價(jià)和社會評價(jià)等，從而更加全面地反映中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師要建立雙向教學(xué)反饋。語文教學(xué)并不是教師的一言堂，而是教與學(xué)的互動過程，教師要利用教學(xué)管理平臺給予學(xué)生精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂評價(jià)中，根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的情況做出自我點(diǎn)評和對教師的評價(jià)，促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。中學(xué)語文教師還可以將傳感器技術(shù)、人臉識別技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等融合應(yīng)用到教學(xué)評價(jià)中，運(yùn)用眼部識別系統(tǒng)、坐姿測量系統(tǒng)、噪音識別系統(tǒng)等采集學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過智能系統(tǒng)的分析總結(jié)，幫助教師更加精準(zhǔn)地獲得學(xué)生的課堂聽講情況、課堂參與情況以及學(xué)習(xí)中身體機(jī)能的反應(yīng)等，為教師對學(xué)生做出精準(zhǔn)評價(jià)提供了依據(jù)。教師、學(xué)生和家長也可以根據(jù)自己的需要從智能系統(tǒng)中查詢、打印學(xué)生的評價(jià)報(bào)告，以便對學(xué)生進(jìn)行更加精準(zhǔn)的教育和引導(dǎo)。

2.精準(zhǔn)制定教學(xué)決策

中學(xué)語文教師要深入挖掘大數(shù)據(jù)反饋的學(xué)生信息，分析學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的表現(xiàn)情況，了解整體教學(xué)鏈條，獲得全景式的學(xué)習(xí)情況診斷，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，便于精準(zhǔn)地制定教學(xué)決策，凸顯語文教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)差異，可能會錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生沒有舉手提問就是全部理解了所學(xué)內(nèi)容。而利用學(xué)習(xí)互助系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生“數(shù)據(jù)化”的課程記錄，語文教師能夠清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和容易出錯(cuò)的地方，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施，確保中學(xué)生能夠獲得良好的教育。大數(shù)據(jù)成為打開學(xué)習(xí)過程黑箱的鑰匙，其使語文教師可以更好地分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，幫助他們順利完成課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)為中學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，讓語文教學(xué)更鮮活。中學(xué)語文教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈，通過大數(shù)據(jù)搜集海量的教學(xué)資源，豐富中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，高效地推動語文教學(xué)活動的發(fā)展；還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，給中學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我升華和自我發(fā)展的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)教和學(xué)生優(yōu)學(xué)的完美統(tǒng)一。