紅色文化資源融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展研究

羅靜

廣州地區(qū)紅色文化資源豐富，展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程。在推進(jìn)紅色文化融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的過程中，依托廣州紅色文化資源，分析其融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展問題，分別從紅色文化資源優(yōu)勢、紅色文化精品資源庫、師資建設(shè)、教學(xué)形式和動態(tài)評價(jià)等幾個(gè)方面展開探索。使得地方紅色文化的發(fā)展融入課程教學(xué)，更好地弘揚(yáng)和傳承革命精神，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程在進(jìn)行教學(xué)改革過程中可以從課程資源、師資、教學(xué)過程、評價(jià)四個(gè)方便開展，取得了較好的效果。

一、廣州紅色文化的特色和發(fā)展

廣州具有豐富的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含豐富的紅色文化資源。廣州市擁有紅色文化展館、革命基地、建筑、紀(jì)念館等共115處，其中有17處場館已經(jīng)被政府授予文物保護(hù)單位。為了充分利用地方紅色資源，傳承紅色基因，廣東政府編制了2021—2025年紅色文化傳承參展規(guī)劃，規(guī)劃中指出建設(shè)紅色文化傳承弘揚(yáng)示范區(qū)，樹立英雄城市品牌（劉杰，2021）。

這些戰(zhàn)爭故事、歷史事件、革命文物，都為紅色文化資源融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供了豐富的依據(jù)，同時(shí)也為工科專業(yè)課程實(shí)施課程思政提供有意義的素材。將紅色文化應(yīng)用到工科課程思政中，是革命事件、偉人故事的繼承和延續(xù)，是對中國紅色文化的傳承和弘揚(yáng)。

二、紅色文化融入課程思政建設(shè)的價(jià)值

（一）調(diào)動大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，樹立正確的價(jià)值觀

工科學(xué)生有想法，有干勁，在每個(gè)學(xué)期的黨務(wù)活動中，積極參與紅色文化學(xué)習(xí)。通過開展辯論賽、走訪紅色景點(diǎn)、參加青年紅色筑夢之旅活動、制作紅色故事短視頻等多種方式了解紅色文化，同時(shí)內(nèi)化紅色精神。學(xué)生積極主動參加豐富多彩的紅色文化活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)能力，也鍛煉了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)也樹立了正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。

（二）豐富工科課程的課程思政元素

工科課程具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性，同時(shí)有些枯燥，如果硬加一些思政元素，如：工匠精神、精益求精，學(xué)生會有厭煩心理，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程思政的教學(xué)改革。如何在悄無聲息的專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)。我們在了解紅色文化時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多歷史故事、偉人足跡、工人起義等生動的紅色資源作為素材，形成海報(bào)、視頻、網(wǎng)站、游戲項(xiàng)目。這些項(xiàng)目在完成的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，品德培養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的思想信念，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。通過這些真實(shí)的事件，更容易挖掘思政元素，使得思政元素與工科課程更加融合，同時(shí)也符合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，較好解決了工科課程思政元素缺乏問題。

（三）有助于高校穩(wěn)定快速發(fā)展

高校是知識的傳播者，也是思想政治研究者、學(xué)習(xí)者，高校肩負(fù)著教書育人的使命，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治建設(shè)，有助于高校穩(wěn)定快速發(fā)展。

紅色文化具有時(shí)代性，鮮明地反映了當(dāng)時(shí)的歷史，對實(shí)現(xiàn)黨育人有積極的推進(jìn)作用，有利于學(xué)生思想政治工作的開展。紅色文化具有豐富的內(nèi)涵，為高校的大思政課程提供豐富的案例資源。紅色文化具有鮮明的政治立場，為高校教師的發(fā)展指明方向。

三、紅色文化融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的原因

（一）順應(yīng)社會發(fā)展需求

現(xiàn)階段是個(gè)信息萬變的時(shí)代，社會的快速發(fā)展也對高職生的培養(yǎng)提供了新的要求。高等職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從較早的技術(shù)人才、技能人才，高素質(zhì)技術(shù)技能人才，到現(xiàn)在堅(jiān)持為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在培養(yǎng)青少年中，需要切入當(dāng)代現(xiàn)實(shí)中，尊重現(xiàn)實(shí)，遵循社會發(fā)展規(guī)律，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的接班人。

（二）順應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求

高等教育人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的需求，只有培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，才能促進(jìn)高校和企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)長期發(fā)展需要精神支撐，這個(gè)精神支撐就是企業(yè)文化，企業(yè)文化來源傳統(tǒng)文化和紅色文化，但是又在這兩種文化上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之符合企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)文化對企業(yè)的發(fā)展和員工的價(jià)值及行為取向有導(dǎo)向作用，同時(shí)能夠約束和凝聚員工，在某些方面還有激勵的功能。學(xué)生的培養(yǎng)，意味著員工的培養(yǎng)，所以學(xué)生的思想性培養(yǎng)尤為重要。

（三）推動內(nèi)心精神建設(shè)需要

當(dāng)高樓大廈在我國大地上遍地林立時(shí)，中華民族的精神大廈也應(yīng)該巍然聳立。生活水平的提高，對內(nèi)心精神的需求也逐漸提高。學(xué)生的精神世界的陶冶不能僅依靠思政課程，需要在所有課程中形成一種連貫性，潛移默化地影響學(xué)生的精神世界，因此，紅色文化的融入非常關(guān)鍵。

四、紅色文化融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的對象的挖掘

（一）紅色文化融入課程思政建設(shè)的理解

紅色文化是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，在歷史的各個(gè)階段，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的黨員、群眾和先進(jìn)分子，這些人員在新中國的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，創(chuàng)造了具有中國特色的先進(jìn)文化（陳思和齊驥，2021）。紅色文化具有地方特色，是一種重要的課程思政資源，蘊(yùn)含著中華民族的精神財(cái)富，為國家的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。紅色文化具有地域性、歷史性，高校學(xué)子多以本區(qū)域?yàn)橹?，更能夠接收?dāng)?shù)匚幕?，課程思政教學(xué)中融入地方特色的紅色文化，能夠引起學(xué)子的共鳴，達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的理解

紅色文化不能直接加入課程，避免牽強(qiáng)、生硬。需要貼合學(xué)生的心理發(fā)展和分析專業(yè)課程的核心素養(yǎng)。根據(jù)不同階段的課程的實(shí)施，將傳統(tǒng)的紅色文化內(nèi)涵和形式轉(zhuǎn)化為符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的新內(nèi)涵和新樣式。在遵循紅色文化本質(zhì)的同時(shí)，保留和課程相關(guān)的思想元素，基于這些元素發(fā)展出符合課程需求的“新紅色文化”。

（三）思政元素的來源與挖掘

教師團(tuán)隊(duì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政的規(guī)格要求出發(fā)，分解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，制定課程大綱，通過大綱指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。例如：平面設(shè)計(jì)課程的思政維度分為六個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識、綜合知識、人類關(guān)系、學(xué)會學(xué)習(xí)和情感發(fā)展。

從平面設(shè)計(jì)課程中建立七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目一海報(bào)制作，融入家國情懷，社會主義價(jià)值觀（黨代會的召開、起義文化）；項(xiàng)目二證件照制作，融入社會責(zé)任（偉人足跡文化）；項(xiàng)目三燈泡中的動物，融入法治意識、保護(hù)意識、勇于創(chuàng)新（偉人足跡文化）；項(xiàng)目四圖像繪制與修飾，融入精益求精，持之以恒（農(nóng)民運(yùn)動文化）；項(xiàng)目五圖層，融入工程倫理，職業(yè)道德，精益求精（農(nóng)民運(yùn)動文化）；項(xiàng)目六雜志，融入國學(xué)，行業(yè)規(guī)范，知識產(chǎn)權(quán)意識（北伐戰(zhàn)爭文化）；項(xiàng)目七企業(yè)項(xiàng)目，融入科學(xué)精神，精益求精，持之以恒，工匠精神（北伐戰(zhàn)爭文化）。

五、紅色文化融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)過程

（一）創(chuàng)造、創(chuàng)新紅色文化資源，建立紅色文化精品資源庫

深入挖掘紅色文化，和地方的紅色文化館、革命紀(jì)念館、紅色旅游景點(diǎn)建立合作。將紅色資源的圖片、文字、視頻、音頻、聯(lián)系方式等資源收集，建立紅色文化精品資源庫。這個(gè)是建立的一級經(jīng)典庫，在一級庫上建立二級庫，二級庫中的資源是將一級庫中的資源進(jìn)行創(chuàng)新、改造形成新的資源，如：農(nóng)民角色三視圖、紀(jì)念館三維模型、處理后的遺址圖片、音頻等。這些資源進(jìn)行組合、創(chuàng)新，學(xué)生們可以在精品庫中完成項(xiàng)目制作、比賽，學(xué)生們在完成作品的同時(shí)，能夠近距離感受紅色氛圍，無形中增加了對紅色文化的理解。

校園內(nèi)可以在風(fēng)雨長廊增設(shè)紅色文化區(qū)、紅色景觀，學(xué)生們在日常的生活中感受到紅色氣息，使得自身的信念、理想、品德內(nèi)化為愛國情。課程思政的課堂不僅僅在教室，也在機(jī)房、校園，多個(gè)角度、全方位無聲地影響每一個(gè)青少年。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.建立“專業(yè)+企業(yè)+思政”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

紅色文化資源的創(chuàng)新需要較強(qiáng)的專業(yè)知識和分析能力，我們在建立專業(yè)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，引進(jìn)思政教師和企業(yè)教師共同備課。思政教師和專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)案例的分析、準(zhǔn)備，企業(yè)教師在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，提供企業(yè)案例及企業(yè)工作要求。有思政教師參與的教學(xué)資源，能夠較好地完成紅色資源的創(chuàng)造和創(chuàng)新，使得更契合社會的需求。

2.提高專業(yè)課教師的紅色文化素養(yǎng)

專業(yè)教師有較強(qiáng)的技術(shù)技能，部分教師是黨員，能夠經(jīng)常接觸黨文化。黨文化中包含紅色文化，接觸黨文化的教師并不一定能夠正確認(rèn)識紅色文化，所以先要參與紅色文化學(xué)習(xí)，深入了解紅色文化內(nèi)涵。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成紅色文化學(xué)習(xí)，能夠深入了解紅色文化的內(nèi)涵和意義，便于創(chuàng)造、創(chuàng)新有利于教學(xué)的紅色文化資源。因此，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課教師的紅色文化素養(yǎng)，有利于課程思政改革。

3.提升專業(yè)課教師的教學(xué)改革意識

高校教師作為高等教育的傳播者，積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，高等教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，為中國特色社會主義服務(wù)。專業(yè)課教師在教學(xué)中不能墨守成規(guī)，使用一成不變的教學(xué)資源，教學(xué)中要時(shí)刻與社會關(guān)聯(lián)、與企業(yè)關(guān)聯(lián)，秉承為人民服務(wù)的思想調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，立德樹人。專業(yè)課的教師在把握專業(yè)知識點(diǎn)的情況下，深入學(xué)習(xí)思政育人，挖掘與之匹配的思政元素，深挖紅色文化，完成課程思政改革。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程思政建設(shè)中，教師具備教學(xué)改革意識，了解紅色文化，能夠利用各種豐富的紅色文化資源，在教學(xué)中無形的融入，使之工科教學(xué)有思想、有靈魂、有價(jià)值。

4.提升專業(yè)課教師深化紅色文化融入課程思政建設(shè)能力

課程思政建設(shè)不是在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)行加入，也不是在一門課程中完成思政建設(shè)。在學(xué)生開始課程學(xué)習(xí)時(shí)，直到課程結(jié)束畢業(yè)時(shí)，使之貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，同時(shí)，專業(yè)課程的育人思想和思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)一致，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識能力的同時(shí)，思想、個(gè)人素養(yǎng)也得到了提升（陳文蘭和林少然，2019）。提升課程建設(shè)能力意味著教書的同時(shí)育人。專業(yè)教師在課程建設(shè)的初期，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同輔導(dǎo)員、思政教師、企業(yè)教師共同探討，合作參與，完成課程思政建設(shè)。

（三）利用紅色文化精品資源庫，形成多種教學(xué)方式

1.創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)主課堂是在校內(nèi)，建立校內(nèi)教學(xué)多種形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教室、紅色文化精品資源庫完成課堂任務(wù)教學(xué)，紅色文化長廊、實(shí)訓(xùn)室和虛擬實(shí)訓(xùn)室完成綜合項(xiàng)目教學(xué)。

2.拓展校外教學(xué)方式

大學(xué)生除了在校內(nèi)，學(xué)習(xí)還需要走出去。學(xué)校在寒暑假時(shí)可動員學(xué)生參加三下鄉(xiāng)活動，走紅色路線，學(xué)紅色文化，思紅色精神，在學(xué)習(xí)的過程中喚起對紅色精神的認(rèn)同感，潛移默化中影響了學(xué)生的行為。

（四）建立全方位動態(tài)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)貫穿于課程思政教學(xué)的全過程。依據(jù)項(xiàng)目生命周期理論，多元化動態(tài)教學(xué)評價(jià)體系從思政育人和專業(yè)教學(xué)評價(jià)兩個(gè)方面開展，從畢業(yè)要求設(shè)定評價(jià)指標(biāo)點(diǎn)，從課程達(dá)成度設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，多元化動態(tài)教學(xué)評價(jià)流程如圖1所示。

六、結(jié)論

廣州地區(qū)紅色文化資源豐富，展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程，在推進(jìn)紅色文化融入課程思政建設(shè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的過程中，創(chuàng)建“專業(yè)+企業(yè)+思政”教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合廣州紅色文化資源優(yōu)勢，分析各個(gè)資源的特色，整合、創(chuàng)造、創(chuàng)新紅色文化資源，建立紅色文化精品資源庫。同時(shí)提升各專業(yè)教師的紅色文化能力、素質(zhì)，形成多種教學(xué)形式。此外，還創(chuàng)建動態(tài)評價(jià)體系，考核育人教學(xué)效果。通過以上幾種方式，將地方紅色文化的發(fā)展融入課程教學(xué)，更好地弘揚(yáng)和傳承革命精神。后續(xù)，還需要進(jìn)一步研究政府對紅色文化資源的政策和支持力度。

[基金項(xiàng)目：2022年廣東省職業(yè)院校文化素質(zhì)教育項(xiàng)目“OBE教育理念下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新研究”（gdwsj15）研究成果；2021年校創(chuàng)強(qiáng)改革項(xiàng)目（NY-2021CQ-JGYB003，NY-2021CQ-JGYB002）。]

責(zé)任編輯 何麗華