在交際活動中提高小學生英語口語交際能力的實踐探索

劉春蘭

一、形成了具有學校特色的英語教師校本教研培訓方略

關注英語教師團隊的互助共進，打造了樂學向上的英語教師團隊。

1.集中與分散學習相結合。組織每周一次的英語教師口語校本培訓，主要形式有話題聊天、英語辯論賽、英語故事分享等。分散學習是指利用自由支配時間進行英語專業方面的提升學習。鼓勵英語教師平時用課余或業余時間閱讀規定書目，并適時組織了全英語科組教師的讀書分享會活動。

2.校內與校外活動促提升。舉行全體英語教師口語風采大賽、英語教師講故事比賽、演講比賽、文本重構比賽等，給教師一個展示自我英語才華個人魅力的平臺。激勵英語教師積極主動學習英語，說一口流利的英語。

二、構建英語課堂學生英語口語交際活動的設計模式

1.半開放型英語口語交際活動設計。英語主要句型的學習，少不了中心句子的操練。變機械式的對話操練為半開放型的英語口語交際活動使語言的認讀變得活用和交際化。即利用信息溝（Information gap），對話者在活動中被給予不同的圖片或語言篇章等片段信息，學生通過多維度的互動交際交流活動，如二人組合（Pairs work）、小組合作（Groups work）或混合性組合（Mingle），即讓學生進行不同形式的排列組合，分享這些不完整的信息，利用學生信息擁有上的差異形成語言交流的內需和原動力、學生進行真實語言交際以完成一個共同的任務。

2.全開放型英語口語交際活動設計。全開放型英語口語交際活動旨在營造語言交際交流的環境氛圍，教師利用情景引入的方式，根據所學教材內容選用適當的情境教學，用模擬、實體、語表等情境教學方式可有效地激發學生英語學習興趣和口頭表達欲望，讓學生進行會話交流，話題語言豐富。開放型交流就是讓學生可以盡量把能說的話、適合的語言與同伴進行對話，滾動了舊知識，又從同伴處學習或穩固了新知識。

三、建立提高學生英語口語交際能力課堂內外活動設計體系

1.設計豐富多彩的課堂口語活動。（1）開設口語課，讓學生樂于英語交際活動 。開設英語口語交際課，各年級根據教材內容編排特點在每完成一個模塊知識學習內容后，把常規的復習課設為英語口語交際課。（2）設計“課前三分鐘”，讓學生投入日常對話交流活動。每節英語課前的三分鐘讓學生成為課堂的主角，進行日常對話情境表演或由主持人拋出問題做隨機應答。訓練學生日?？谡Z會話能力，就是要學生熟練掌握一定的日常用語，以達到交際目的。（3）運用多樣化的教學形式，讓學生專注課堂教學活動。根據我校學生學習情況調查分析得知，學生年齡的大小和性別不同，學生們學習的方式方法也有一定的差異，但相似的是學生們都喜歡多樣化的課堂形式。小學生比較喜歡的課堂組織形式，如歌曲、歌謠、游戲、表演等。

2.創設了形式活潑的校園英語口語交際活動。（1）齊說英語，學習感受英語大學堂。英語大學堂學習的內容以口語交流活動為主，是全校師生共同學習英語的活動。學習內容貼近生活，如圣誕節來臨時，舉辦圣誕節知識大課堂，介紹西方圣誕節、學習人們的招呼語、介紹圣誕節的由來、裝飾等。每次由上臺集中展示的兩位或多位老師通過語言真實情景的呈現，用學生感興趣的方式教學，注重語言的情景及趣味性。（2）實踐交際，英語口語滲透于學校德育活動。如：學校的“舊書跳蚤市場”，鼓勵學生們用英語進行購物對話、討價還價，制作售賣海報“Hot sale！”“Fifty Percent Off ”等；又如在“盆花獻校園活動”中，讓學生們制作花語卡片，用英語介紹花的名字、自己喜愛的花。（3）國際聯動，外教義工引發英語學習熱潮。堅持教育與國際接軌，教育國際化發展趨勢，接納和吸收國外先進的教育思想理念。創設機會讓外教走進校園與師生交流活動。（4）精心選材，倡導英語課外閱讀。在學校圖書館和校園各年級讀書區設置“英語讀書角”，擺放了適合該年級學生閱讀的英語課外讀物，形成與各年級知識水平相應的分級閱讀書目，并逐年增加。（5）創設輕松愉快的校園英語氛圍。首先是布置課室英語氛圍，由于學生在課室的時間最長。根據各年級英語學習內容情況布置墻壁、英語板報；給教室的各種器具，如黑板、電燈、門窗上都貼上英語名稱卡片，讓學生無意識的了解、記憶單詞；給學生取英文名，并在課桌上粘貼英文名片卡。利用好廣播站，并使其為創設校園英語語言環境發揮作用。

責任編輯 徐國堅