繪本教學在小學英語閱讀教學中的應用探析

凌軍蓮

隨著我國素質教育改革的不斷加快推進，小學英語教學應隨之發生改革。英文繪本教學是小學英語教學改革的有效途徑之一，并逐漸覆蓋于各個地區的小學英語課堂。英語繪本與課堂教學相互結合，不僅可以吸引小學生的注意力，還可以在一定程度上提升學生的閱讀能力，使學生在濃厚的興趣中進行閱讀，幫助學生更好地掌握閱讀方式，提高了英語教學的質量，促進了小學英語教學的發展。

一、選取適合小學生的英語繪本

教師在選擇英文繪本時，要以小學生的知識儲備以及理解能力為根本，選取適合小學生的知識、閱讀量的英文繪本。適宜小學生的英文繪本，不宜有較多的生僻詞匯，否則會使小學生的閱讀進度變慢，使小學生喪失對英語學習的信心；同時英文繪本中簡單容易的單詞也不宜過多，閱讀內容過于簡單，則難以促進學生的英語學習。因此，這就需要小學教師在選取英語繪本時，以小學生的實際英語水平為出發點，選擇閱讀內容較為風趣幽默的繪本，幽默詼諧的內容更容易喚起小學生內心深處的興趣，調動學生的積極性，使其自主地進行英語的學習，即使生僻單詞多一些，也不會降低學生的學習興趣，反而能在一定程度上促進小學生英語綜合能力的提升。在這一過程中，教師還可以同學生一起，對英文繪本進行再次的創作改編，進一步深化學生的英語學習體驗，發散學生的思維，讓其對英語學習有更多的思考。

二、繪本與教材相結合，培養學生的興趣

在英文繪本與課堂教學相融合時，其中重點選擇具有較好句式、故事內容并容易被學生接受和理解的繪本，在保證趣味性的前提下，激發學生參與繪本學習的主動性和積極性。英語繪本教學時間的過程中，教師在保證了繪本內容充足的趣味性同時，也需針對教學的進度做好考量，分析學生詞匯、句型的掌握程度。例如，有些教材的閱讀內容量較小，內容可讀性偏低，故事趣味性稍顯不足。因此，在安排此類英語教學時，教師可以引入關聯性強的繪本，繪本內容與單元的主旨意義相似，并且英語繪本一般有著更豐富的內容和更強烈的趣味性，可有效作為英語單元內容教學中的補充和延展，幫助學生建立英語語言的有效積累。另外，對比英語教材中內容，英語繪本內容中圖片的應用往往伴隨著更鮮艷的色彩和更多樣化的形式，更契合小學生的認知與思維方式，學生在閱讀學習時能夠抱著較強的好奇心， 從而提高學生英語閱讀學習的效率。而后，在學生與英語繪本進行了初步接觸后，教師需重點做好此期間的引導工作，組織學生利用繪本語句進行對答，借助繪本中的句式，與學生進行問答互動，提高學生的英語應用能力。

三、繪本與教材相結合，培養學生的動手操作能力

小學英語教學與繪本相互結合的過程中高，教師需創建生活化情境，有效導入生活化元素。結合我國素質教育改革的核心思想，甄選或者自主創作生活類的繪本，將學生生活中常見的內容或者發生的小故事，在教師的輔助下創作成與之對應的英語情境故事，以更加生動、直觀地方式展示個學生，使學生可以在這一過程中不斷強化自身的英語認知，并為后續深層次的英語學習創建良好的基礎。

在小學英語教學中，教師對生活類英文繪本有所關注，需教師重點做好有效地篩選，并鼓勵學生使用英語對日常生活中的事物進行描繪，在生活中取材，在生活中應用。之后，教師可采取小組合作模式鼓勵學生進行自主閱讀，然后再向學生講述英語繪本中的故事，觀察記錄這一過程中，學生詞匯、句式的掌握與使用情況，對其中的錯誤教師應給予正向、合乎實際的評論。

四、創新英語繪本教學方式

如果教師不能憑借優秀的口才對故事加以描述，科學有效的方式進行授課講解，學生對英語的學習興趣依舊不高，對于英語的學習仍感覺到困難，英語課堂教學也會事倍功半。為保證英語繪本教學可以達到更為理想的質量效果，關鍵是需要教師能夠使教學的方法變得更加豐富且多樣，氣氛輕松活潑的繪本閱讀活動，加速傳統英語教學方法的創新。其中，教師可選擇在學生完成英語繪本的教學后，針對性組織開展有關繪本內容的短劇表演，同時播放學生所熟悉的音樂，營造輕松歡快的教學氣氛。借助這種教學方式， 在整合英語學習同時，也深化了學生的英語記憶，提高了學生的英語核心素養。同時，教師要通過多種手段，走進小學生的內心世界，把握學生的內心情感和思考方式，尊重學生學習和成長中的主體性，達到更理想的英語教學效果。

責任編輯 邱 麗