產教融合背景下校企共建中職“網頁UI設計實戰”課程教學資源的研究

翟艷麗

基于產教融合的校企合作是中職教育教學改革的重要途徑。它在促進中職教育發展方面發揮著重要作用。本研究主要從課程建設的優勢、課程資源、實訓室建設及教學模式改革等方面將教學資源建設與教學活動相結合，力爭達成以企業需求為導向，以就業為目標，校企協同共建、校企合作共贏的良好教育格局。

一、校企合作的現狀分析

（一）校企合作不夠深入

由于社會對中職的認可度不太高，所以大多企業與中職學校合作的意愿不強。再者中職學生專業技能不強，進入企業實習時，職業技能不達標，工作效率低，無法獨立承擔項目，綜合水平也達不到企業要求。此外，學校對企業的工作流程和崗位技能標準認識不深入，加之學校的教學內容和企業崗位技能需求脫節，培養的人才與企業需求不符。這些問題導致了校企合作浮于表面，無法深入。

（二）企業參與共建課程資源的積極性不高

在國家倡導職業教育發展的背景下，推進了職業教育建設的進程，職業學校都要有體現本校特點的特色課程資源。在校企合作過程中，學校教育更多關注學生的綜合素質，這與企業更多關注企業效益存在目標不協調的情況，并最終導致校企合作僅停留在一紙協議上。企業參與課程改革和案例資源建設的積極性不高。由于企業較熟悉工作場景，不熟悉教學情境，由企業提供的課程案例資源存在系統性不強、適應性不足等問題，無法拿來就用。要改變這種情況，需要專業教師對企業案例去粗存精，進行系統化和適應性改造。

（三）人才培養與企業用工需求不符

職業教育注重技能型人才的培養，由于與企業溝通較少，在人才的培養上較片面。加之教師缺乏下企業鍛煉的實踐機會和下企業的政策支持，目前校企合作開發課程的案例資源庫缺乏共享機制，體現市場走向，企業快又新的案例資源庫沒有形成，無法達到工學結合的理實一體化的實踐教學，現有課程案例的整體水平在教學的實施過程中效果不突出。

（四）未體現高水平中職學校專業群建設的要求

廣東省提出的高水平中職學校建設，需要實施產教融合、校企合作、優化課程設置等措施，滿足企業和社會對于高技能、高素質人才的需求。從學生就業及其專業技能標準來看，教學內容缺乏來自企業一線的項目和案例，對于前置和后接專業課會缺乏活力，不利于專業群課程的建設及與企業需求的銜接問題。加強校企共建，不僅符合國家中職教育的發展要求，也是我校建設數字化教學資源庫的必然選擇，是促進能動式、合作式、研究型、自主型學習，形成工學結合的新型教育模式的重要途徑。推動高水平中職學校專業群建設形成重要成果。

二、校企共建“網頁UI設計實戰”課程資源的優勢

（一）增強學生的創新意識和實踐能力

校企共建課程資源使得教學內容更加貼近企業的崗位需求。學生在學習過程中清晰了解自己當前所學知識和技能在將來的應用場景，這有利于增強學生的內在動力。學生在實踐中以項目團隊的形式推進自己的學習，如果學習過程中存在問題，也會在團隊成員的幫助下努力想辦法，求突破。這樣的學習，學生不再孤單，學習也不再是一個人的事情，團隊的創新意識也會在解決問題過程中得到激發，學生的實踐能力也會在完成項目的過程中得到提升。

（二）實現“雙師型”師資隊伍培養

企業設計師站在技術前沿，可以接觸到市場最新的技術和需求。通過校企合作，將企業最新的技術和需求引入課堂，不僅可以使校內教師跟蹤行業前沿，增加專業教師的項目實戰經驗，也能為今后教師承擔類似實踐性較高的課程打下良好的基礎。此外，學校還通過聘用具有企業豐富經驗的專業設計師作為學校兼職教師，將他們納入“雙師型”師資隊伍。

（三）以企業生產案例豐富課程教學資源

企業在運營發展過程中積累了大量的案例資源。通過校企合作，我們可以把企業項目資源引入教學場景，將這些項目案例融入教學資源。這樣不僅可以讓學生更好地了解市場前沿，也能接觸到更為豐富的教學資源。這必將極大地豐富校企合作的層次，讓校企合作更深入，更立體。

（四）實現學生、教師、學校、企業共贏

傳統的“網頁 UI設計實戰”課程，由教師自行負責課程教學，這不可避免地帶有“閉門造車”的局限性。而校企共建課程資源，學生在課程學習中體驗真實的項目實戰，掌握較新的設計技巧，有利于畢業后的就業與職業發展。教師也可以通過企業項目豐富項目開發經驗，提高專業技能。從學校角度講，學校培養的專業人才技能進一步提高，就業率也提高。對于企業來說，將崗位技能培訓前置到學校教學中，一方面可以縮短企業崗前培訓的時間；另一方面可以降低人才招聘的支出，提高企業用工效率。通過校企共建課程可以實現學生、教師、學校和企業的四方共贏（圖1）。

三、校企共建“網頁UI設計實戰”課程資源

（一）組建“雙師”課程開發團隊

師資隊伍是教學的關鍵，尤其是培養新的專業教師，通過課程建設，我們可以培養教師成為專業帶頭人或專業骨干教師，每年為教師提供培訓學習和提高自身的專業水平的機會，走進企業得到行業一線專家對教師的學習指導。

（二）制定課程標準

中職學校在制訂課程標準時，應以崗位需求為基本原則，以培養學生專業技能為核心，以專業素養為目標，把行業崗位發展現狀和未來趨勢作為依據，把企業的真實案例引入課堂并在課程體系中建立學習評價的模塊。教師要深入企業進行調研，了解企業需求，與有企業經驗的UI設計師共同探討教學方法，開發和建設適合中職生學習的UI設計實戰的教學資源，緊跟企業項目要求，培養學生的專業能力和創新力，提高學生的綜合職業能力。

（三）建設教學資源庫

根據教學實際和企業在實踐教學方面的優勢，構建符合真實工作場景的系統性實踐教學內容，強調對學生實操能力的培養，充分發揮教師指導、學生主體作用。通過與企業中有豐富經驗的UI設計師、校內本專業骨干教師的討論研究，將“網頁UI設計實戰”課程分為兩個模塊，分別是基礎模塊和實踐模塊。從而保證教學內容的先進性和實用性。聘請具有企業豐富設計經驗的UI設計師為學校兼職教師，負責該課程的實踐教學模塊，開發“網頁UI設計實戰”課程的校本數字化資源以提高學生的項目實戰能力，建設框架如圖2所示。

1.課程體系基本模塊

（1）課程體系標準

具體包括：課程性質、課程目標（知識目標、能力目標、素養目標）、課程內容與要求、課程活動方式、課程考核與評價、課程實施建議、課程資源的開發與應用。

（2）教學課件

根據實戰項目制作12章的教學課件，內容直觀、形象，利于學生理解知識的課堂內容。體現了教學內容啟發性、有針對性和完整性的學習過程，制作美觀新穎，利于調動學生學習的熱情和主動性。同時也能支持合作學習、自主學習或探究式學習模式。

（3）教學設計（教案）

校企共建課程的教學過程中，要特別重視教學設計的創新。教學設計要體現崗位能力和教學內容的聯系，要注重采用“做中學”和“知行合一”教學理念的滲透，要注重采用項目驅動、任務引領的教學方式。具體地講，教學設計包括課時安排、教材分析、學情分析、教學目標（知識目標、技能目標和素養目標）、教學重難點、教學準備、教學方法、教學環節、課程小結、課后作業、教學反思等內容。

（4）教學視頻

靈活合理地運用教學技術，制作具有詳細操作步驟的12個項目的教學微視頻，通過給學生示范講解短時間內突破教學難點，教學視頻便于學生課前和課下反復學習，實現傳授技能多次學習的教育教學目的。

（5）實訓指導書（也可作為活頁教材）

針對項目實戰，制作詳細的操作步驟作為實訓環節的教學要求和教學內容，便于學生自學，啟發學生的思維，以幫助學生系統理解實訓內容，掌握實訓操作的方法，提高分析問題和解決問題的能力。制作內容包括：項目需求分析、思路解析、項目操作步驟，包含作業等相關內容的實訓指導。

（6）課后拓展

每課一拓展，通過對課堂學習內容的延伸，起到鞏固知識、舉一反三的作用。給學生內化知識的同時也能看到由此衍生出來的新問題，便于總結完善，提升學生的動手實踐能力。

2.課程體系實踐模塊

（1）實訓項目的案例

以企業項目為主要教學內容，分為12個項目章節，確定為網頁配色、營銷類、電商類、OA類、企業官網、小程序界面設計、美食類、游戲類、地產類、醫療類、項目綜合實訓等內容作為教學內容，通過項目概述、項目需求、項目實戰（PC端和移動端）的學習，提高學生的實操能力，企業也可以參與學生作業評價及時反饋，完善和更新案例。

（2）企業案例庫

開展學校與企業的深入合作，建立良好的學習交流，共同創建項目案例素材庫，構建“網頁UI設計實戰”課程教學資源案例。結合企業技術要求與企業對接建立特色企業資源庫，如圖3所示。

（3）數字化題庫

結合1+X界面設計師考證內容制訂試題庫，包括初級和中級理論試題和實操試題，讓學生更好地了解考證范圍，為考取1+X界面設計師做好充足的準備。

3.學習評價體系

學生學習自我評價表、教師評價表及企業評價表，主要包括項目完成進度、項目完成效果、項目內容討論、試題完成情況等。

（四）實訓教學條件建設

產教融合是當前教育發展的一個重要趨勢，校企共建實訓室能夠有效地促進學生的技能培養和就業能力提升。通過本課程的學習，學生可以掌握網頁UI設計理論，獨立完成項目任務，使學生具有相關的實際技能。學生通過完成項目任務貫穿整個教學過程。本課程實訓條件建設項目如下：

1.專業實訓室

建設專業UI設計實訓室，配備一定數量的硬件設備和UI設計軟件保證教學可操作性，提高學生的實踐能力。

2.構建在線教學平臺

計劃在2023年底前完成在線教學平臺建設，配備相關的教學資源，包括項目案例、教學視頻、實戰項目等，可邊建設邊使用，學生提供在線學習，學生可在教學平臺上完成課程預習、復習、測試、考試等，完成后對外開放和推廣。

3.行業導師

配備一定數量的行業導師，為學生提供行業內部的最新知識和前沿技術，指導學生進行實踐操作，提高學生的綜合素質和職業能力。

4.實訓模式

學校和企業可以采用多種實訓模式，例如集中式實訓、分散式實訓、實習式實訓等，來滿足不同學生的需求和特點。

（五）教學模式改革

為提高學生的項目實戰能力，結合“網頁UI設計實戰”課程各章節學習要求，積極改革教學模式，依托數字化資源，借助網絡教學平臺開展線上教學活動，開展課前學生自主學習，結合線上線下教學優勢優化教學內容。

采用“在做中學，學中做，學做結合”的教學模式。本課程共開設兩個學期，可以實現從基礎技能到高階技能的連續性培養。具體地講，對剛入門的學生，教師講得多一些，學生一邊聽老師講解理論知識，一邊跟著老師做項目案例。當學生具備一定基礎時，教師可以放開手，以導師的身份參與教學組織過程，更多的時間則交給學生自己。學生可以根據項目需求，組建團隊，制定計劃，學習完成項目所需知識，在項目推進中互助合作，自行解決問題。通過這種方式，實現學生的“做中學和學中做”，將學習的主動權轉交給學生，讓學生在主導項目、完成項目的過程中培養職業能力。

（六）應用效果評價

1.根據已完成的教學資源的使用情況來看，教學資源能很好地滿足中職學生的學習需求以及教師的教學需求，項目實戰難易度適中。根據企業反饋，教學資源內容與企業工作崗位技能需求較較匹配。

2.在教學資源使用的過程中，學生學習興趣濃厚，對任教老師的滿意度高，評教分數均在95分以上。

3.作為1+X web前端開發的前置課程，web前端考證通過率為100%，由此可見教學資源的建設為后續課程提供了有力的支撐。

四、結論

在新的教育背景下，產教融合背景下的校企合作不僅為中職教育改革工作提供了方向和思路，也為企業人才培養提供了有效途徑。學校和企業共同開發專業課程教學資源，在促進中職課程教學方面發揮良好作用，學校和企業雙方互補優勢，共享資源。在這種教學模式下，學生的實踐能力和全面素質將進一步提高。這些對于推動我國中職教育的發展至關重要。

責任編輯 何麗華