“讓學引思”理念下的高效課堂構建路徑

紀政

隨著教育教學改革不斷深入，教師在教學活動中不斷嘗試新的教學方法提升教學質量。尤其是近年來，“讓學引思”教學模式受到教師的廣泛關注。這種教學模式不僅有助于激發學生的學習興趣，還能促使他們主動參與學習活動，提高學習效果。

一、“讓學引思”教學模式的意義

1.激發學生的學習興趣

“讓學引思”是一種新型教學模式，它以培養學生自主探究能力為主要目標，以問題情境創設為基礎，以合作交流為手段，最終達到知識與技能的協調統一。該教學模式能夠有效地引導學生積極參與教學過程，激發學生的學習興趣。

2.強化知識傳授效果

“讓學引思”是一種很好的教學方法，“讓學”即教師通過提問激發學生思維；“引思”則指教師創設情境啟發學生思考，結合教材內容設計合理的練習，鞏固所學內容。

3.提高課堂教學質量

“讓學引思”教學法不僅能充分激發學生的主觀能動性，而且有助于提高教學質量，有效達成教學目標。這種教學法可以豐富教學內容，能夠為師生之間搭建溝通平臺，促進學生更好地理解和記憶知識，提升其語言表達能力與思維水平。

二、“讓學引思”理念下的高效課堂構建路徑

1.創設情境

教師在實施“讓學引思”理念時，需注意創設情境，通過生動具體的教學情境吸引學生的注意力。如利用多媒體創設情境，以問題驅動等方式使學生產生強烈的求知欲。借助角色扮演、角色互換、模擬表演等手段，營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣。

例如，在教學《大自然的聲音》一課時，教師可以用音樂播放的形式來導入新課，調動學生的學習興趣，引導學生走進文本去感受語言背后隱藏的豐富內涵，了解作者是如何運用生動形象的語言描述大自然聲音的，通過自己的觀察感受到大自然的美。在此基礎上，教師引導學生展開想象，讓他們從不同角度認識自然的美好，從而產生熱愛生命、熱愛生活的強烈愿望，達到“讓學引思”“以情入境”的教學目標。

2.自主探究

在教學中，教師要關注學生個體之間存在的差異，鼓勵每個人發揮自己的長處，通過獨立思考和討論交流，不斷地發現新問題，解決新問題，使每一個學生都獲得發展。

例如，在教學《鄭和遠航》時，教師提問“有哪個同學知道鄭和的事跡？”有學生答道：“鄭和多次下西洋，途經海上絲綢之路，足跡遍布五大洲。”接著，教師又問：“他為什么去航海呢？”其他的學生紛紛發言，搶著回答。教師通過一問一答的方式，鼓勵學生積極思考，培養自主探究的習慣。

3.合作學習

在“讓學引思”教學設計中，“小組合作”是一種有效的策略，它使每個學生都參與教學活動中，發揮各自的主觀能動性。在合作學習的過程中，學生既能充分發揮自己的聰明才智，又能取長補短，共同進步。

例如，在教學《學會合作》一課時，為了說明合作的重要性，教師舉例說“交響樂隊演奏需要合作，短跑接力需要合作，足球比賽也需要合作”，以此引發學生的思考。學生聯系生活實際，紛紛舉例說明自己在學習和生活中是怎樣與他人合作的。接下來，教師提出“合作”的方法有哪些，讓學生從不同角度進行思考。最后，教師總結合作的意義：“合作可以體現個人的智慧，合作可以鍛煉團隊協作的意識，合作還有助于建立良好的人際關系。”

4.自我反思

教師在設計教學方案時，應注重培養學生的反思習慣，讓他們通過練習不斷地完善自己的思維模式，通過實踐感悟來把握知識技能，提升思維能力。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師講解完課文后，可以給學生提出問題，讓學生體會這篇文章蘊含的情感，感悟人的成長離不開贊揚與鼓勵，更離不開批評與教育，培養學生的思考能力，提高語文素養。

綜上所述，“讓學引思”教學模式能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習活動，有助于培養學生的思維能力，提升學生的語文綜合素質。