以藝創課程探索特殊教育學生職業人生

摘要：丹東市特殊教育學校將藝創課程作為探索教育康復之路、成就學生職業人生的有效途徑，將藝術教學和技藝培養作為學生未來發展的切入點，從藝創挖潛能、藝創促康復、藝創提品質、藝創助人生等方面進行實踐探索，站在學生生涯發展的角度，為學生的未來發展指引方向，促進學生融入社會與就業創業。

關鍵詞：心智障礙學生；職業生涯規劃；職業能力培養；藝創課程；職業康復

2021年12月，教育部等7部門印發的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循特殊教育規律，以適宜融合為目標，按照拓展學段服務、推進融合教育、提升支撐能力的基本思路，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展，切實增強殘疾兒童青少年家庭福祉，努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才?！?/p>

丹東市特殊教育學校（以下簡稱“學?！保┍小盀楹⒆拥男腋Ｒ簧旎鞭k學理念，致力于以學生自立生存、技能培養、終身融合、生涯發展為目標的幸福教育探索。學校將創新課程的設置作為探索教育康復之路、成就學生職業人生的有效途徑，以切實的基礎課程做鋪墊，努力向縱深方向開辟拓展性的藝創實踐課程。學校以藝創課程的形式，將藝術教學與技藝培養作為學生未來發展的切入點，在教育活動中幫助學生發現興趣、培養能力、規劃職業；同時，在藝創課程中對學生進行康復訓練、優秀心理品質培養、職業素養提升，站在學生生涯發展的角度，以融入社會和就業創業為目標進行藝創課程設計。

一、藝創課程的開發

結合學生的興趣愛好、殘疾類型、能力水平，學校開設了類型豐富的藝創課程。

（一）潛能類課程

興趣是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度與傾向，它在人的心理行為中具有重要作用。學生對某事物感興趣時，便會對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚。

學校的藝創課內容豐富，有美術方面的各類創意美工，有音樂方面的器樂、舞蹈，有藝術方面的手工編織、烙畫，有身體機能方面的瑜伽，有職業體驗方面的美甲、美發、中醫按摩、烘焙、面點等。對于每名特殊學生來說，這些課程既是對其興趣的挖掘，更是對其能力的擴展和提升。

建立在真實情境下的發展與學生能力的生態評估對特殊學生更有意義。從低年級開始，特殊教育教師便通過兩個月一次的興趣體驗與調整，幫助特殊學生進行多方位體驗嘗試，力求幫助學生找到興趣能力的優勢區域，對學生進行藝術能力的培養、技藝水平的提升，挖掘學生的興趣和發展潛能，為特殊學生的未來成長和就業鋪路。

（二）康復類課程

教育活動本身就是在做訓練與康復，通過學生喜歡的活動，既鍛煉學生的身體力量與協調性，增強其耐力與持久力，又鍛煉學生的注意力、觀察力等認知能力，同時也幫助學生在情緒調適等方面得到較大的提升。

學校針對視障、聽障、腦癱等障礙學生，開設以創業為主的特色課程，包括職業實踐課程；針對自閉癥學生，開設以康復為主的康復活動課程，讓學生在奧爾夫樂器、非洲鼓的韻律聲中變得情緒平和、身心舒展；針對心理素質水平不佳的學生，開設心理健康教育課，培養學生陽光心態；針對能力較弱的學生，開設游戲社交類特色課，進行有針對性的訓練與指導。

在藝創課選課過程中，教師關注并尊重學生與家長的意愿，培養學生的自我意識和溝通表達能力。藝創課程中，每個班不超過6人，力求讓每一名學生都有機會參與活動，讓教師能關注到每一名學生的狀態，讓學生感受到參與的快樂、被關注的溫暖以及完成作品后的成就感。

有了一次次正向的鼓勵，特殊學生的情緒安定下來，注意力集中的時間更長了，認知水平提升了，表達意愿和能力提高了，身體也更有力量了。

（三）品質類課程

在藝創課程的實踐過程中，學生從最初感興趣的簡單體驗到長期堅持的練習，再到優秀作品的呈現，培養了精益求精的工匠精神，提升了生活品質，獲得未來職業發展所需要的素養。

例如，手工皂制作是學生喜歡體驗和嘗試的課程。教師從手工皂的種類、氣味、功效、包裝等多方面對學生進行一對一的指導。在教師的指導下，學生通過科學的配比、加工，獨立完成手工皂制作。在操作過程中，學生會記錄每一個步驟，包括使用材料、用量配比、制作過程、操作方法、注意事項、存在問題、改進措施等。學生用自己的雙手設計出既符合大眾審美又極具個人風格的手工皂，如羊奶皂、玫瑰精油皂、薄荷香薰皂、香草皂、蘆薈皂等。在手工皂課堂上，教師不僅要教會學生如何做一塊手工皂，還要在實踐中讓學生學會學習、學會思考、學會創新，更重要的是把學生未來所需要的基本素養與職業能力融入課堂教學，使學生逐步掌握。

二、藝創課程的保障

（一）加強教師隊伍建設

學校鼓勵教師根據自己的興趣愛好和專業能力自主開設藝創課程。藝創課程教師團隊在實踐中摸索，編著適合學生未來發展的職業校本教材20本，涉及就業、康復等多個層面，形成了藝創課程體系。學校以校本教材為抓手，將職業培養向系統性、多維度、科學性推進。同時，學校根據學生的興趣和未來職業方向，招募志愿教師，挖掘每一位教師的潛能，賦能教師成長。

學校定期組織形式多樣的藝創課教師專業技能培訓。學校既組織教師到企業參觀考察，根據市場需求整合資源培養教師能力，又引進技藝大師入校進行專題報告與指導。同時，學校成立就業辦，專門負責市場考察、校企對接、技術培訓、跟蹤指導、聯合推廣等工作，努力為師生爭取更多的資源和學習機會。

教師在接受藝創課教師隊伍培養后，一是能夠充分分析每一名學生的優勢與不足，幫助他們制定成就未來的生態評估發展方案；二是打開了社會視野，對學生的支持指導更貼合學生和社會職業的實際需要；三是在與學生的深入交流過程中，感情更真摯、更深厚；四是感受到特殊教育的魅力和意義，進而提升了師德水平和素養。

（二）帶動學生家長參與

特殊學生在學校的時間是有限的，所以若能讓特殊學生將在學校習得的能力在家庭和社會生活中泛化，才是將“各種所學的知識，轉化為培養學生自理自立、適應社會和生活就業的能力”，才能真正地達到教育效果。

在學生藝創課程選課過程中，學校要求家長積極參與，讓家長更了解藝創課活動，并與學生一起練習。例如，學校鼓勵高年級的學生將藝創課上學到的手工皂制作技藝和家長一起實踐。

學校指導各年級學生家長從學生不同年齡段的自理自立能力培養入手，科學地規劃學生的自理自立能力發展與自我意識培養；心理教師幫助家長接納孩子，使家長從低落的情緒中走出來，通過藝創課程優勢的發現以及能力的進階培養，讓家長看到孩子的優勢和能力，看到其未來生存發展的希望。

（三）建設學生成長規劃指導系統

基于學生生涯發展及職業能力素養的提升需要，學校新建了職業創客中心，引入有利于學生未來就業創業發展的創意類、操作類、自然感知類、社會類等多種藝創課程，并將非物質文化遺產項目、學生日常生活品質提升的主題項目引入藝創課程體系，開啟學生生涯成長發展規劃大數據云平臺，建立一個面向特殊學生生存、生活與職業生涯發展的全面訓練培養與評估記錄指導系統。

職業創客中心的啟動實現了學生、教師、家長三方面的聯動學習與管理，幫助學生培養職業興趣，匹配其所喜歡的職業內容，增強職業能力，進行科學職業規劃，以達到學生從自立到獨立的發展目標。通過對學生情況進行全程的跟蹤記錄，形成每一名學生的成長記錄日志。

教師記錄學生在整個藝創課中的每一次進步，家長記錄學生在家庭生活中的生命狀態，力求一起發現學生未來發展的方向，為學生終身發展進行整體規劃。

借用信息化的優勢，家長可以通過手機云平臺和學生同步進行課程學習，進行輔助訓練；平臺將各年齡段學生的自理自立能力培養任務書發給家長，讓家長在開展家庭教育時有參照、有抓手。

三、藝創課程的效果

特殊學生在藝創課堂上發現自我、欣賞自我，同時也在成就自我。從聽指令、模仿訓練到能力掌握，再到技藝嫻熟、創意發揮，學生實現了能力的跨越與生命的蛻變。

例如，中醫按摩課程給視障學生和自閉癥學生提供發揮特長、補償缺陷的舞臺。近年來，學校培養的中醫按摩專業畢業生中有35人走上工作崗位，有11人在校外開設按摩院，做到了自力更生、服務他人、回報社會。手工作坊課又稱校企課堂?！笆止げ迤笔瞧髽I的實際生產項目，在課堂上，教師邊講邊教自閉癥學生做，將教學與實踐結合起來。聾人舞蹈隊培養了一批優秀的舞蹈學生，這些學生參與市級部門及社會組織的演出活動，用舞蹈展示身體的美、詮釋生命的力量。美發團隊和按摩團隊經常走進社區，走進敬老院，為有需要的人提供免費服務，奉獻愛心。積極參與社會實踐對學生的身心成長大有裨益，他們從中感受到感恩和付出帶給自己的成就與力量。

學校組織的藝術節展示活動中，來自社會各界的人士對學生的各類作品大加贊賞。為了增加學生的社會實踐機會，學校在丹東市安東老街設置了專門的社會實踐站點，定期安排學生把自己制作的手工皂進行展示和售賣，這既是學生展示自我的小舞臺，也是學生對未來就業的初步探索。

總之，學校通過開設藝創課程，為每一名特殊學生的未來發展指引方向，讓每一個特殊家庭看到了生活的希望，讓社會上更多的人了解和接納特殊學生，真正鑄就特殊學生的幸福人生。

參考文獻：

［1］毛晶晶，孫素霞.家校共建特殊學生職業生涯規劃途徑探索［J］.遼寧教育，2022（11）.

［2］蘇詠薇.特殊教育中美術活動與認知教育的完美融合［J］.教育界（基礎教育），2018（8）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：時述梅，丹東市特殊教育學校高級教師。