基礎會計項目化課程教改創新設計

［摘 要］基礎會計學是一門強調實際操作能力的學科，但由于它的內容復雜且邏輯性、系統性極強，因此缺乏社會實踐經驗和基本會計知識的在校學生可能難以對其產生濃厚的學習熱情，最終影響他們的學習效果。通過將項目化課程的概念與會計實踐相結合，并充分考慮到基礎會計課程的特性，本文制定了一個完整的項目框架，以便根據工作流程來安排教學內容，使學習與實際應用相融合，從而達到令人滿意的效果。

［關鍵詞］基礎會計；項目化課程；工作過程；教改設計

［中圖分類號］F23 文獻標志碼：A

隨著時代的發展，許多學校正在努力完善基礎會計課程，以提高教學質量。在講授基礎知識的同時，還安排實訓，讓學生更好地理解和掌握所學的知識，并通過觀摩和參與社會實踐，讓學生更好地融入社會。基礎會計課程采用多種教學方式，如將理論知識與實踐操作相結合，以及在課程的最后階段進行綜合性的實踐活動，以提高學生的實踐能力。這對學生的技能培養有很大的促進作用。

1 當前基礎會計課程教學存在的問題

1.1 理論性太強，學生缺乏感性認識

如果不對基礎會計課程進行改革，僅僅講授理論知識，則難以調動學生的主動性和積極性，這將嚴重影響教學效果。學生除了要了解會計的定義、職能以及它們之間的聯系，還需要加以實踐和思考，以便更好地掌握和運用會計理論，從而提升自身的專業水平。

1.2 操作技能缺失，難以應對今后的崗位工作

過分依賴理論導致許多學生在處理實際問題、進行財務管理方面的知識儲備不足，不了解如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設置和登記會計賬簿以及如何編制會計報表的實踐練習，無法有效地完成財務管理任務。在這種情況下，這些學生就無法達到會計專業的培養標準，與企業對會計人才的期望相差甚遠。

2 項目化的基礎會計課程教改創新設計的必要性

基礎會計課程旨在幫助學生深入了解會計的核心概念，并以此為基礎，深入探討會計的實踐操作，以便更好地應用于未來的專業課程中［1］。目前，許多大學的職業教育實踐表明，實際操作和理論知識之間存在嚴重的分離，缺乏有效的銜接，導致課堂和實際操作的結合非常困難。學生所使用的教材往往是一本理論教材和一本實訓教材。通過將課堂上的知識和實踐相結合，學生可以更好地掌握一種全面、高效的職業技能。對于剛剛開始接觸會計的學生來說，基礎會計是一門充滿復雜概念、抽象理論的課程，它既具有豐富的專業知識，也能鍛煉他們的邏輯思維能力。許多學生對于理論性內容很難深入理解，特別是在掌握會計基本原則方面，由于缺乏實踐經驗，他們的學習過程變得非常艱苦。這使得許多學生對這門課程失去了興趣，并且接下來的專業課程學習也變得異常困難。因此，基于項目化的基礎會計課程教改創新設計具有重要的現實意義。

3 基礎會計課程項目化教學模式的特點及優勢

傳統的會計教學習慣采用理論和實踐分離的教學模式，其教學效果往往不夠理想，主要表現為學生對會計原理往往難以理解，甚至對會計學習感到迷惘，特別是對于繁多的需要記憶的基本理論知識有厭倦情緒，導致學生怕學，教師厭教。雖然基礎會計教材不斷演進，但大多數內容仍然堅持傳統的理論框架，只是在一些細節上進行了微小的改動。課堂教學基本上采用的是理論與實踐分離的模式，即課堂只講理論，實踐環節再安排模擬實訓單獨進行。在理論課堂上，學生僅僅掌握了基本的會計分錄，但是沒有掌握如何根據具體的業務情況來選擇合適的原始憑證，也很難獨立地完成各種賬務處理，如填寫憑據、登記賬簿、編制報表等，遑論賬務處理能力。我們發現，以往學生缺乏充分的會計理論知識的積累以及及時的復習和理解，很難獨立完成實訓任務。此外，教師還必須重新講授相關的會計理論，導致理論與實踐之間出現了脫節。針對當前的情況，我們建議在應用型本科的會計專業中采取項目化的教學方法。堅持“實用為主、夠用為度”的原則，以滿足職業標準的要求為導向，以會計技能的提升為中心，精心挑選出必備的專業理論知識，并將其融入具體的項目中，從而形成一種完整的項目化教學模式。這種新型的教學模式打破了以往傳統的理論與實踐的隔閡，重視教師的指導作用，以及精心制訂的教學計劃，使得學生不僅可以獲得基本的理論知識，還可以培養自身的實際操作技能，大大增強了課堂教學的多樣性，進一步提升了教學效果。其優勢體現在以下幾個方面：

3.1 有利于調動學生的主觀能動性

采用項目化教學方法，可以有效地調動學生的學習積極性，并且可以幫助他們培養獨立思考、深入探究、有效應對復雜問題的技能。通過有效的安排和合理的使用，能夠充分利用課堂時間，提高教學質量，調動課堂氣氛，還能確保學生在學習中體驗快樂。

3.2 有利于培養學生的思維能力和動手能力

通過項目化教學模式，學生可以將抽象的理論知識轉化為具有實際應用價值的操作技能［2］，從而獲得更多的實踐經驗，提高學習效率。通過這種模式，學生不僅可以掌握基礎的理論知識，還能夠培養創新思維和實踐技能，從而提高學習效率和成果。

3.3 有助于提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力

項目化教學模式需要教師具有豐富的知識儲備，既要掌握基本的理論知識，又要具備良好的實踐技能，以便更好地運用教學方法，深入探索學生的學習需求，并且利用多種渠道培養學生的動手操作技能，以達到教學效果的最佳化。

3.4 有利于促進教學方法的改革

為了培養具有實踐能力的人才，采取項目化教學模式，并結合多種教學手段，如多媒體、任務驅動、網絡、現場演示、情境教學等，可以更加形象、有效地傳授知識，喚醒學生的學習熱情，挖掘他們的潛能，拓展他們的思維，培養他們的科學精神和創新意識。

4 基礎會計課程項目化教改創新過程中應注意的問題

4.1 項目化配套教材

為了更好地掌握經濟業務，我們應該將理論和實踐結合起來，使用各種財務工具，如憑據、報告和表格，來描述和傳授有關的理論知識。通過結合企業會計崗位的職責和要求，可以創造一個具有實踐性的、涵蓋所有相關知識和技能的實訓教學模塊。

4.2 創設好教學情境

興趣是推動學習的動力，創造有趣的教學環境可以激發學生的學習熱情。為了提高學生的學習積極性，應該鼓勵他們積極參與課堂活動，培養他們的創新思維能力和獨立思考能力。

4.3 設計好教學任務

通過“大目標小任務”的精心設計，把會計專業的培養目標和課程教學目標進一步細化，并且提供一系列具體的實踐任務，從而有效地滿足學生的需求。為了讓學生更好地理解課程內容，需要采用適合他們的學習方式，同時也要營造公平、公正的學習氛圍，讓他們能夠自主探究、掌握和運用所學的知識。教師應該結合實際教學情況，創造出一系列有趣的“任務”活動，以幫助學生更好地理解、運用所學的知識、技巧來解決問題。

4.4 多種教學方法綜合運用

通過采用多種教學方法，如啟發式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式和探究式，并結合多媒體教學平臺，幫助學生更加深入地理解企業的財務管理、物質供給、產品制造和銷售、利潤的獲取和分配，從而培養他們的形象思維能力。

4.5 重視課堂總結

教師的總結是學生整個學習過程的重要組成部分。課堂總結可以幫助學生快速回顧課程內容，更好地理解和掌握所學內容，把握知識脈絡，建立知識框架，尤其是在會計課程的教學過程中，它的作用更加突出。經過總結，學生可以更加清晰地理解這項任務的目標，并且能夠有效地完成任務，從而更好地掌握知識，加深對其的理解。

4.6 完善考核內容與辦法

基礎會計的考試將被劃分為兩個階段：一個是在課堂上深入探討基礎會計的基本理論；另一個是在課堂外練習實踐操作。會計理論知識考試旨在檢驗學生的實際能力，以便他們能夠熟練掌握會計基本技能，包括但不限于會計憑證的填寫、賬簿的登記以及會計表格的編寫。

5 基礎會計課程項目化教改創新設計策略

5.1 打破原有的基礎會計教學的框架結構，按工作過程重組課程教學內容

原有的基礎會計課程的教學內容是按照會計核算方法來安排的，這樣可以更好地理解知識結構，但是并不能很好地與實際的會計工作相匹配。為了更好地滿足實際會計工作的需求，我們應該打破傳統的基礎會計教學框架，重新構建教學內容，以更好地滿足實際需求。

首先，通過學習賬戶和復式記賬的原理，探究如何進行會計工作。教授如何識別和審核各種真實或模擬的原始憑證，以及如何提取出其中的關鍵信息。這可以幫助學生更好地理解和掌握會計知識。

其次，教授學生如何準確地填寫記賬憑據，并結合對企業運營流程的深入了解、復式記賬的基本原則以及會計科目的實際應用。在教學過程中，應該設計一套完整、難度適中的案例，讓學生通過實際操作來學習如何填寫記賬憑證。盡管記賬憑據的種類繁多，其中的細節也難以預料，但是對于新手而言，最重要的是熟悉基本的會計知識，并能夠正確地填寫記賬憑據。

第三，會計賬簿的設置和登記。在這里，教師可以通過實物道具向學生介紹賬簿的種類和用途，并結合精心設計的記賬憑證指導學生進行日記賬、總賬和明細賬的登記。在這個過程中，教師還可以利用學生出現的一些典型錯誤或問題，幫助學生找出問題所在，并明確記賬規則。學生對于如何正確處理這些問題一定會感到好奇，因此教師可以利用這個機會介紹幾種有效的錯賬更正方法，既可以解決問題又可以提高效率。登記完畢后，可以探究賬簿之間的關聯性，以及憑證與賬簿之間的聯系，賬簿記錄與實際情況之間的聯系。這就過渡到如何對賬的問題，其中在進行賬實核對時，可以將財產清查的方法和內容結合起來進行教學。

最后，會計報表的編制。企業為什么要編報？什么時候編報？報送給誰？報送哪些報表？這些是在介紹編報的方法之前就應該提出來讓學生思考討論的問題。在正式編報之前，需要進行大量的準備工作，例如期末賬目的調整和結算以及期末結算等，這些都是非常重要的，能夠為編報提供重要的指導。在完成結算之后，教師首先要教授學生如何進行報告的編寫，然后鼓勵學生親自實踐，并通過反復的檢驗和討論，以獲得準確的報告。在這里，會計工作已經基本完成，采用的是賬務處理程序中的一種，即記賬憑證賬務處理程序，它可以幫助企業更好地管理財務資料，并且可以根據實際情況靈活調整處理方式，以達到最佳效果。通過對內容的重新組織，能夠更好地滿足學生的需求，并且更加符合他們的認知規律。

5.2 采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率

在教學中，應該重視激發學生的學習熱情，并讓他們在實際操作中鍛煉自己。為了達到這一目標，教師可以使用一些以學生為中心的教學方法，如案例教學、小組合作、知識競爭、成果展示、思維導圖、分工協作等。例如：通過思維導圖法可以有效地預習和總結理論知識；通過案例教學法和分崗教學法，可以更好地進行會計憑證的填制、審核以及賬簿的登記等操作；通過競賽、分組和成果展示等方式，可以有效地完成單項實訓或綜合實訓任務。教師需要思維敏捷，善于運用知識，在教學過程中認真設計，并能夠根據實際情況進行靈活的調整，以達到預期的效果。

6 結語

項目化教學改革在提升教學質量和教學成果方面發揮了重要作用。盡管項目化教學可以幫助學生獲得一定的技能，但要想真正提升學生的操作技能，還需要結合綜合實習，這樣才能達到最佳效果。因此，教師應該根據實際情況，采用多種多樣的教學方法，不斷改進教學質量，以達到最佳的教學效果。

參考文獻

［1］張博. 項目化教學在《基礎會計》課程中的運用［J］. 經濟視野，2020（11）：145-146.

［2］王姿力. 《基礎會計》項目化課程教改創新的思考［J］. 現代經濟信息，2016（2）：393.

［作者簡介］朱冠瑾，女，黑龍江七臺河人，廣西交通職業技術學院，講師，本科，研究方向：會計學。