提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

王 忠

（民樂縣永固鎮寄宿制小學 甘肅 張掖 734508）

對于小學階段的學生而言，心智不成熟，在面對生活中的現象沒有基本的判斷能力，學校的課堂教學為學生打開了未知世界的大門，逐漸引導學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生是祖國的花朵、民族的希望，所以就更要通過小學道德與法治課堂來幫助學生地址社會中的不良誘惑，讓社會風氣不斷向好發展。那么教師就應該充分發揮其在課堂上的引導作用，為了進一步提升小學道德與法治課堂教學的有效性，應該積極轉變教學思路，通過生動、活潑的課堂氛圍，豐富多彩的教學活動，從而促進學生的全面發展。

1.提升小學道德與法治課堂教學有效性的重要性

1.1 樹立正確發展觀

小學生是祖國的花朵，民族的希望，提升小學道德法治課堂的有效性有利于學生的身心健康發展，當代社會經濟發展迅速，但同時也對學生的健康成長埋下一定隱患，而小學生在這一階段不具備明辨是非的能力，所以更要借助道德與法治課堂給學生指名正確的方向。德育教育是學生的立身之本，如果學生沒有才能那么可能不會有很大的建樹，但也不會為社會帶來什么惡劣影響，但如果學生缺少道德思想，那么很容易因為失德而給社會帶來嚴重的危害。在小學時期，學生的思想政治發育并不完善是，具有著較強的可塑性，教師應抓住這一機會從而給予學生正向的引導，幫助學生培養良好的道德品質，摒棄不良習慣，形成法治觀念。這也正是學生需要從小樹立正確的觀念，學生對于基礎的法律知識應有所了解，這不僅僅對小學生的自身發展有益，也能夠推動整個國家法治社會的建設，提高國民整體的基本素質。讓小學生在面對社會中的誘惑時果斷拒絕，并這一時期養成良好的行為習慣和生活習慣，為今后更好地學習、生活大喜唉堅實的基礎。

1.2 保障學生權益

為了保證小學道德與法治課堂的有效性，教師應該將教材內容與生活實際相聯系，以便學生更好地理解教材內容，并將課堂所學的內容運用到實際生活中去，讓學生明白書本上的內容并不是夸夸其談，而是與日常生活存在緊密的聯系。尤其是自16 年起，思想品德、品德與生活、品德與社會等教材名稱統一修改為道德與法治，這一標題更好的展現了課程的教學要求，如今青少年犯罪屢見不鮮，也反映了當下青少年所遭受的社會暴力，而我國作為依法治國的法治強國，應堅持為教育教學培養法制人才，以道德教育入手培養學生的法治觀念，提升法律的普及率。在當前階段，很多學生正在遭受侵害，這些傷痛可能會影響學生一生，比如校園霸凌，比如網絡詐騙，這是學生生活中更容易接觸到的，如果學生腦內沒有法律知識，那么學生就不會知道自己在面對什么？又應該如何解決？以至于在事情往往到了難以解決時才會被老師、被家長發現，但這時這些犯罪行為所造成的后果已經難以估量。所以教師也應與時俱進，了解當下社會中的熱點話題、犯罪案例，以此警示學生，使學生具有正確法治觀念，更好的面對社會和生活中出現的各種問題，拿起法律的武器保護自己。通過有效的道德與法治課堂促進學生的健康發展，從而為我國發展奠定基礎。

2.小學道德與法治課堂教學有效性的影響因素

2.1 教師與學生缺乏課堂互動

對于小學階段的學生而言，學生的專注力沒有完全發育，所以專注時間有限，但是部分教師為了保證教學進度，采用灌注式教學方式，在講臺上將所有的知識點直接講解給學生，而小學生因為心智沒有完全成熟，思考問題和回答問題的速度比較慢，教師就省略了課堂互動的環節，按照教材和提前準備的課程內容進行教學，這就導致學生在課堂中始終扮演聽眾的角色，很難真正地融入到課堂氛圍之中，學生在上課初期可以勉強跟著教師講解的內容學習思考，但是因為缺乏良好的互動，學生就會逐漸溜號，將思緒飄到課堂之外，甚至是認為道德與法治課程是極其枯燥無聊的，從而失去學習興趣。

2.2 教學理念落后

受我國應試教育的影響，在各個學科重要性的比較之下，部分教師往往認為道德與法治課程是無關輕重的，對于學生的成績提高沒有很大的幫助，所以對于這一學科的教學設計很不重視，這也是教師對素質教育理念認識不足所導致的。隨著時代的發展進步，當代的小學生自我意識比較強，在學習過程中會存在一定的自我理解，那么教師就應該及時轉變教育理念，注重學生在課堂中的主體地位，通過形式多樣的教學活動引導學生不斷思考。

2.3 教學存在局限性

如今，受到應試教育的影響，大部分教師在開展德育課堂時往往僅是對于教材的理論化解讀，程式化的開展教學活動，這極大的限制了學生的發展。教師僅是將書本中的內容講解給學生，未能與現實案例有效結合，也未能與生活進行緊密連接，它導致學生在課堂學習的過程當中不知所云，也會往往會因為難度過大而產生排斥心理，甚至學生不知道這些內容自己學了有什么好處，覺得與現實生活相差甚遠，久而久之，自然就會排斥道德與法治學習。且在如今素質教育的理念之下，道德與法治更強調其應用性和實踐性，以提升學生核心素養，使學生在生活中可以拿起法律的武器保護自己，所以教師在教學過程當中除應將理論知識傳授給學生之外，同時還應使學生學會運用法律知識，培養良好的到的品格，架起生活的橋梁，解決現實問題。

2.4 忽視學生主體性

在課堂教學開展的過程當中，很多教師依然采取傳統的教學方法，忽視了學生在學習過程當中的主體地位，而且對于班級教學來講，每位學生受到家庭因素、學習能力、性格特點等的影響，在學習過程當中也會表現出一定的差異，這使他們的學習各有特點、個性鮮明，如果教師開展統一式的課堂教學往往不會取得理想的教學效果，每一位學生在此過程中的反饋和學習態度也不盡相同。如果教師不能兼顧所有學生的發展，那么自然會導致課堂教學的兩極分化，挫傷部分學生的積極性，甚至會影響班級學習的整體氛圍，這是十分不利于課堂發展的，也不滿足素質教育的基本要求。所以在當前階段，受到新課改的影響，教師應切實尊重學生的主體地位，以學生更喜聞樂見的方式開展教學課堂，可以適當融入一些信息化技術手段，豐富課堂表現形式，提升學生的積極性和主動性，使道德與法治教學課堂的開展更加順利。

3.提升小學道德與法治課堂教學有效性的優化策略

3.1 積極轉變教學理念

對于任何一門學科而言，不論是多么有教學經驗的教師，內容多么豐富的教材編寫，都不如轉變教學理念，充分調動學生的積極性。所以當代教師應該積極轉變傳統的教學理念，轉變教師在課堂中的角色，由課堂知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。教師在教學活動設計之前，首先需要明確小學道德與法治課程對于學生人生的指引作用，這一課程存在的目的在于讓學生具備良好的道德觀念和法律意識，從而促進學生的全面發展、綜合素質的培養。為了保證課堂的教學效果和效率，教師應該在課堂中應該充分調動學生的學習積極性，讓學生培養主動學習、思考的習慣，而不是一味地聽老師講解的內容。為了保證小學道德與法治課堂教學有效性，教師也要利用課余時間積極反思教學成果，認識到自己在教學活動中的不足，向更有教學經驗的同事請教，不斷提升自身的教學能力，從而提升課堂的有效性。

3.2 豐富教師的教學方式

教師可以通過增加形式豐富的教學方式提升道德和法治課堂的效率，在小學道德和法治課堂中如果只通過知識講授的教學方式完成課堂內容難免枯燥，而講解這些知識點的目的是希望學生能夠將這些知識內化于心，改變思想層面的認識和行為規范，所以就需要加強學生的理解程度。那么在教學方式上教師應該作出一定改變，比如在課堂中增加情境模擬環節，通過模式在公交車上的情境，引導學生培養給老年人讓座的行為習慣，而這一行為的轉變不能通過老師的語言指導完成，而是要讓學生在特定的情境模擬下，主動地發生行為轉變，從而提升學生的思考能力和培養學生的道德規范。除此之外，可以在小學道德與法治課堂中增加實踐活動，比如在實踐活動中教師可以教會孩子如何系鞋帶、疊被子、洗襪子，做一些力所能力的家務活，一方面能夠培養學生的動手能力，另一方面能夠讓孩子養成良好的生活習慣，而這些基本的能力都是學生在這個階段中應該具備的。

但是不管是實踐活動還是情境模擬，教師都在教學活動中起到引導作用，讓學生主動思考、自主完成，教師在過程中需要認為觀察學生的行為，并及時給予幫助，在學生的學習過程中教師更是要注意與學生溝通的方式，在指出學生不足的同時及時肯定學生的進步，避免學生因自尊心受到傷害而產生厭學心態，一定要站在朋友的立場上，平等、友好地和學生交流，那么學生往往會因為對于一個老師的好感而對這一學科產生濃厚的學習興趣，最后達到提升小學思想道德與法治課堂的有效性。

3.3 充分利用學生的主體地位

小學生看待世界的角度與成年人不同，小學生的身心發展規律也決定著其想法存在一定的偏頗和片面，但是學生自主思考的行為是值得鼓勵的，所以教師在此基礎上要加強對于學生的引導，讓學生逐漸提升理解能力，相對全面地看待問題，為了體現學生的主體地位，在對待一些問題時可以鼓勵學生發言，勇敢地表達自己看法，所以教師在課堂設計中可以通過舉行辯論比賽的方式來完成，比如在科技不斷發展的時代下，手機、電腦等電子設備得到了廣泛地使用，而小學生也在一定程度上體現出了對于智能手機的依賴，教師可以就智能手機的利弊組織一場辯論，讓學生根據其不同的觀點發表自己的看法。在辯論結束后教師可以給辯論賽做出總結，即智能手機的出現是一把雙刃劍，既能給人們的生活帶來一定的便利，也能夠給人們造成一定的困擾，那么教師可以帶著學生一同總結應該如何正確地使用智能手機，通過這一辯論比賽可以讓學生明白凡事都具有兩面性，也可以借此機會教會學生如何正確地利用智能手機。讓學生通過自己的親身辯論的感受加強教育的效果，從而讓學生主動地作出行為上的改變，讓學生成為課堂真正的主人，發揮學生的主觀能動性，進一步提升課堂效率和學生的學習效率，整體提高小學道德與法治課堂的有效性。

3.4 開展德育主題活動

在小學道德與法治教學課堂開展的過程當中，教師應打破傳統教學的局限性，適當為學生開展一些德育主題的教育活動，以德育內容作為核心，從而打造更加生動的教學情境，使學生沉浸其中，切實提高德育與法治素養。根據以往的教學經驗，在小學階段，學生的知識來源僅限于課堂學習，課外活動的開展是十分匱乏的，它也直接導致了學生的積極性不高。所以為了更好的提升學生的積極性，給予學生更加和諧、輕松生動的教學環境，教師應整合德育素材，并以德育為主題發展學生的道德品質，培養學生的法治觀念，使學生可以更進一步培養核心素養，使學生可以形成正確的發展觀念。例如，在愛心傳遞者這一課時的講解過程當中，為了更好的提高道德與法治教學課堂的有效性，教師不僅要把基本的教材知識傳授給學生，同時也可以組織學生開展一些德育主題活動，以我愛大家庭為主題引導學生在課堂上說出自己在生活中有什么困難，并在其他學生的幫助下解決現實問題，從而感受到愛心傳遞的快樂，體會到團結的作用，也能感受到幫助他人的成就感，使學生可以切實踐行德育理念，更好的發展學生的德育素質。在這種交流與探討的歡樂氛圍之中，教師傳授德育知識往往也更容易引起學生的情感共鳴，使學生對這些知識的掌握更加深刻、更堅定，除此之外，基于情境和真實探討的教學背景，學生往往更能享受教學課堂，課堂的參與程度也會大大提高，更有助于學生核心素養的培養。

3.5 利用多媒體教學

教師在教學過程中應該充分調動學生的學習積極性，讓學生全身心投入到課堂中去，那么教師就應該改變傳統的授課方式，采用多媒體教學的方式，讓課堂的氛圍更加活躍，教師可以通過多媒體設備播放具有教育意義的圖片、視頻、音頻等，以此吸引學生的目光，讓學生能夠始終保持較好的專注力，另外教師也可以通過播放一些社會現象的視頻，比如在馬路上遇到摔倒的老人，作為旁觀者有沒有及時地把老年人扶起來，從而引發學生的思考，通過播放視頻的方式比教師通過語言描述案例會更加生動形象一些，也更能通過播放視頻的方式激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生充滿學習興趣，那么再配合形式多樣的教學方式和教師的及時引導幫助才能事半功倍。所以教師在教學設計中一定要順應時代的發展變化，營造良好的課堂氛圍，讓學生認為上課是一種享受，發現學習的趣味性，改變學習枯燥的刻板印象，通過生動活潑的教學方式也能夠培養學生良好的學習習慣和聽課習慣，那么隨著學生年齡的增長，專注力時間的增加，學生自然而然會在課堂中得到更多的收獲。

結束語

小學道德與法治課程是小學階段的基礎學科，是踐行我國素質教育理念的最好體現。通過這一學科的學習可以促進學生的全面發展，培養出我國所需要的高素質人才。所以學校和老師更要引起重視，把握好小學階段學生發展的黃金時期，幫助學生樹立正確的人生觀導向，讓學生提升綜合能力。那么為了能夠實現道德和法治課堂的有效性，教師應該積極轉變教育理念，將提高學生的思想道德認識和法律常識放在重要地位，通過不同形式的教學方法改革激發學生的學習興趣，從而保障學生的學習效果，讓學生能夠將課堂所學的內容充分運用到生活實際之中，成為合格的社會主義建設接班人。