讓朗讀成為一種習慣——淺析小學語文朗讀教學的優化策略

康廷艷

（臨夏縣土橋鎮尹王中心小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

朗讀是小學語文教學中不可或缺的一環，可以幫助學生提高語文素養、增強語感、擴大閱讀面、培養審美情趣等。然而，由于學生朗讀興趣不高、技能水平參差不齊、環境不佳等原因，朗讀教學效果并不理想。因此，本文旨在通過分析和總結相關文獻和資料，提出一些優化小學語文朗讀教學的策略，從而讓朗讀成為學生的一種習慣。

1.培養學生的朗讀興趣

1.1 通過選材讓學生感受到朗讀的樂趣

培養學生的朗讀興趣是小學語文教學中非常重要的一環，而通過選材讓學生感受到朗讀的樂趣則是其中一個重要的策略。以部編版小學語文五年級上冊第一單元課文《夢想的力量》為例，可以看出如何通過選材讓學生感受到朗讀的樂趣。首先，該課文的主題貼近學生的生活，內容生動有趣，富有啟示意義。課文講述了一個小男孩因為熱愛舞蹈而堅持不懈的努力，最終實現了自己的夢想的故事。這個主題對于小學生來說非常具有吸引力，能夠激發他們對于夢想的向往和追求。其次，該課文的語言簡潔明了，節奏感強，易于朗讀。在課文中，作者運用了大量的描寫性語言和比喻手法，使得整個課文具有很強的節奏感和韻律感，使得學生朗讀時能夠感受到文字的美妙之處，從而激發學生的朗讀興趣和積極性。最后，該課文的情感色彩濃厚，能夠引起學生的共鳴和情感共鳴。在課文中，作者通過描寫小男孩為了追求夢想而付出的努力和堅持不懈的精神，使得學生能夠感受到成功的喜悅和挫折的痛苦，從而激發學生的情感共鳴，讓學生在朗讀時能夠更加深入地理解和體驗文章的內涵。

1.2 利用多媒體手段增加朗讀的趣味性

利用多媒體手段增加朗讀的趣味性是小學語文教學中的一種優化策略，可以提高學生的學習興趣和積極性。以部編版小學語文四年級下冊第三單元課文《人工智能》為例，探討如何利用多媒體手段增加朗讀的趣味性。首先，可以利用圖片、音頻等多媒體資源來輔助朗讀。在該課文中，可以通過展示一些與人工智能相關的圖片，如機器人、智能家居等，使得學生能夠更加直觀地了解人工智能的概念和應用，從而更加自信地進行朗讀。同時，可以通過播放一些與人工智能相關的音頻，如機器人的聲音、智能家居的語音交互等，增強學生的參與感和體驗感，從而激發學生的朗讀興趣和積極性。其次，可以利用視頻等多媒體手段來創造情境，增加朗讀的趣味性。在該課文中，可以通過播放一些與人工智能相關的視頻，如機器人在工廠內的運作、無人駕駛汽車的行駛過程等，創造出現實場景，讓學生更加深入地了解人工智能的應用和發展，從而更加自然地進行朗讀。同時，可以通過制作一些與人工智能相關的小短片，如機器人的日常生活、智能家居的使用方法等，增加朗讀的趣味性，讓學生在朗讀中感受到學習的樂趣。最后，可以利用互動教學軟件等多媒體手段來開展朗讀比賽和評比活動，增加朗讀的趣味性和競爭性。在該課文中，可以利用互動教學軟件開展朗讀比賽和評比活動，讓學生在朗讀中體驗競爭的樂趣，從而激發其朗讀興趣和積極性。同時，還可以利用互動教學軟件進行朗讀評分和反饋，幫助學生及時發現和改正自己的不足之處，從而提高朗讀的效果和水平[1]。

2.提高學生的朗讀技能

2.1 注重發音準確和語調抑揚頓挫的訓練

提高學生的朗讀技能是小學語文教學中非常重要的一環，其中注重發音準確和語調抑揚頓挫的訓練是關鍵之一。以部編版小學語文三年級下冊第二單元課文《小小的螞蟻》為例，探討如何注重發音準確和語調抑揚頓挫的訓練來提高學生的朗讀技能。首先，注重發音準確是提高學生朗讀技能的基礎。在該課文中，有很多的漢字拼音和多音字，如“咬”、“又”、“了”等，這些都是學生容易發音錯誤的地方。因此，在教學中，可以通過反復朗讀、分音節慢讀等方式來幫助學生掌握正確的發音方法，同時也可以通過聽音識字等活動來加深學生對于拼音和多音字的理解和掌握程度，從而提高學生的發音準確性。其次，語調抑揚頓挫的訓練也是提高學生朗讀技能的關鍵之一。在該課文中，作者通過運用抑揚頓挫等手法，使得整個課文具有很強的韻律感和節奏感，但是這些手法對于小學生來說并不容易掌握。因此，在教學中，可以通過朗讀示范、分段朗讀等方式來引導學生正確把握語調和節奏，同時也可以通過口語訓練等活動來提高學生的語音表達能力，從而使得學生在朗讀中能夠更加自然地表達出文章的意境和情感。最后，還可以通過朗讀評分和反饋來提高學生的朗讀技能。在教學中，可以通過制定朗讀評分標準、開展朗讀比賽等方式來激發學生的競爭意識和積極性，同時也可以通過給學生及時的朗讀反饋，幫助他們發現和改正自己的不足之處，從而提高學生的朗讀技能和水平[2]。

2.2 加強語文知識的積累，提升閱讀理解能力

提高學生的朗讀技能不僅僅是要求學生準確地朗讀出文章的內容，更重要的是要讓學生在朗讀中積累語文知識，提升閱讀理解能力。以部編版小學語文四年級下冊第一單元課文《李白》為例，探討如何加強語文知識的積累，提升閱讀理解能力來提高學生的朗讀技能。首先，教師可以通過課前導入等方式，讓學生了解課文背景和作者的生平事跡，幫助學生更好地理解課文內容。例如，在該課文中，教師可以通過圖片、視頻等多種形式來介紹李白的生平事跡，讓學生了解他的詩歌創作和人生經歷，從而對課文的理解和朗讀有更深入的認識。其次，教師可以通過課內外閱讀等方式，讓學生積累更多的語文知識。例如，在該課文中，學生需要理解并朗讀出“青山遮不住，畢竟東流去”的意思，這就需要學生具備一定的地理知識和詩歌常識。因此，教師可以通過閱讀地理、歷史等方面的書籍，或者通過學習其他詩歌作品來幫助學生積累更多的語文知識，從而更好地理解和朗讀課文。最后，教師還可以通過設問、討論等方式，提升學生的閱讀理解能力。例如，在該課文中，學生需要理解并朗讀出“黃鶴一去不復返”的意思，這就需要學生具備對于詞語的深入理解和推測能力。因此，教師可以通過提出問題、討論答案等方式來引導學生思考，從而提升學生的閱讀理解能力和朗讀技能[3]。

3.營造良好的朗讀環境

3.1 創設舒適的朗讀場所

營造良好的朗讀環境對于提高學生的朗讀技能和興趣至關重要。其中，創設舒適的朗讀場所是非常重要的一環。以部編版小學語文五年級上冊第三單元課文《草房子》為例，探討如何創設舒適的朗讀場所來營造良好的朗讀環境。首先，教師可以選擇一個安靜、寬敞、明亮的教室或者圖書館等場所作為朗讀場所，保證學生在朗讀時不會受到嘈雜的干擾和不良的環境影響。例如，在該課文中，教師可以選擇教室或者圖書館作為朗讀場所，為學生創造一個安靜、舒適的環境，讓學生更加專注地朗讀課文。其次，教師可以在朗讀場所中布置一些植物、裝飾品等，營造出溫馨、舒適的氛圍，從而增強學生的學習興趣和情感體驗。例如，在該課文中，教師可以在朗讀場所中擺放一些綠色植物，或者掛上一些與農村生活相關的圖片，讓學生感受到自然和鄉土風情，從而更好地理解和朗讀課文。最后，教師還可以在朗讀場所中配備一些舒適的座位、照明設備等，提高學生的學習效率和體驗。例如，在該課文中，教師可以為學生準備一些舒適的座椅，或者調節好照明設備，保證學生在朗讀時能夠保持一個舒適的姿勢和光線環境，從而更好地朗讀課文。

3.2 營造尊重和支持朗讀的氛圍

營造尊重和支持朗讀的氛圍是提高學生的朗讀技能和興趣的重要策略之一。在小學語文朗讀教學中，教師可以通過多種方式來營造這種氛圍，從而讓學生更加自信、自然地朗讀課文。以下以部編版小學語文三年級上冊第二單元課文《小蝌蚪找媽媽》為例，探討如何營造尊重和支持朗讀的氛圍。首先，教師可以在課堂上鼓勵學生積極參與朗讀，給予學生充分的表達機會和肯定，讓學生感受到朗讀的重要性和自己的價值。例如，在該課文中，教師可以在課堂上選擇一些學生進行朗讀，并給予他們適當的表揚和鼓勵，讓其他學生也感受到朗讀的重要性和自己的潛力。其次，教師可以設置朗讀比賽、評選優秀朗讀者等活動，讓學生在比賽中展現自己的朗讀技能和風采，從而增強學生的自信心和學習興趣。例如，在該課文中，教師可以組織小蝌蚪朗讀比賽，評選出優秀的朗讀者，并給予他們適當的獎勵和表揚，從而讓學生更加積極地參與朗讀活動。最后，教師還可以在課堂上鼓勵學生互相欣賞、學習和交流朗讀經驗，營造一個互相尊重和支持的氛圍。例如，在該課文中，教師可以讓學生自由交換朗讀經驗和技巧，互相欣賞和學習，從而讓學生在朗讀中不斷進步和提高[4]。

4.鞏固朗讀效果

鞏固朗讀效果是小學語文朗讀教學的重要環節。只有通過鞏固朗讀效果，才能讓學生真正掌握所學知識和技能，并將其運用到實際生活中。首先，教師可以引導學生進行多次朗讀，并及時糾正學生的發音、語調等問題。在朗讀過程中，教師可以根據學生的表現適時予以指導和幫助，讓學生在不斷地朗讀中逐漸掌握正確的發音和語調，從而提高朗讀的質量和效果。

其次，教師可以讓學生進行錄音自評或者互相評價，幫助學生發現自己的不足和問題，并加以改進。例如，在朗讀課文后，教師可以讓學生進行錄音自評，讓學生聽取自己的朗讀錄音，發現并記錄下自己的發音、語調等問題，然后再進行有針對性的改進。最后，教師可以讓學生進行朗讀比賽、演講比賽等活動，激發學生的學習興趣和自信心，同時也可以檢驗學生的朗讀效果。例如，在課堂上組織學生進行朗讀比賽，讓學生在比賽中展示自己的朗讀技能和成果，同時也可以讓教師和其他學生對學生的朗讀效果進行評價和提出建議[5]。

結語

綜上所述，教師應該根據學生的實際情況和特點，采用不同的策略來優化朗讀教學，從而讓學生在朗讀中感受到樂趣、提高技能、營造良好的環境、鞏固效果，最終讓朗讀成為學生的一種習慣。