對小學語文教學創新實踐的幾點思考

盧志剛

（臨夏縣井溝東鄉族鄉大塬頂小學 甘肅 臨夏 731801）

引言

小學語文課堂的教學通過一系列的創新實踐活動能有效減輕學生學業壓力，讓學生能夠在緊湊繁重的學習任務中得到一定的放松。小學語文課堂教學策略的調整和創新主要是充分利用校園內外的一系列相關資源，再根據相關語文教育指標以及學生的需求和愛好去設計相關的語文教學以及活動，讓學生能夠通過一系列的教學和引導能夠建立更加優秀的性格和品質，讓他們的文學素養和個人品格獲得更好的鍛煉。并且讓小學語文課堂教學延伸和擴展到學生的生活當中，讓學生的實踐能力、人際交往能力、思維能力等都可以獲得更好的提升。

1.小學語文創新實踐中存在的問題

目前，大多數語文教師在教學中的觀念還比較傳統，雖然新課改理念的教學目標已普遍呈現在小學課堂中，但傳統教學觀念對小學語文的教學還具有很強的影響力。在小學語文的教學過程中，教師依舊過于重視課本上的知識，將學習成績作為評判學生的唯一標準，并且在教學過程中，教師教學手段單一化，采用傳統灌輸式教學，以教師講授為主，學生只需要一味記筆記，掌握老師所講的知識，對于是否能完全理解或者分析不重視，從而忽視了小學階段學生核心素養和綜合能力的培養。此外，小學生處于自制力不強、注意力不穩定的階段，缺少了教師和學生之間的互動，容易導致學生失去對語文的學習興趣，上課走神注意力不集中等不良習慣，使小學語文的教學質量下降[1]。

2.對小學語文教學創新實踐策略的幾點思考

2.1 增加師生之間的互動以及交流，激發學生的學習興趣

師生之間的互動以及相互交流是在教學當中非常重要的一項，不僅僅只存在于小學語文課堂的教學當中，它是所有現代化教學方案中尤為重要的組成部分。小學語文教學中的互動以及相互交流能夠使學生的表達能力和邏輯思維能力得到有效的鍛煉，老師在交流中可以了解學生的學習情況，能夠針對學生的興趣愛好和實際情況設計出更加豐富有趣的教學內容，能夠把學生們被動的學習狀態成功轉變為主動學習的狀態，把枯燥的學習過程從變為主動的求知探索，讓學生的學習興趣和積極性充分激發出來，讓學生能夠在語文教學中不斷提升自己的創新能力和文學素養。

例如，在部編版三年級略讀課文《不懂就要問》的教學過程中，教師在教學之前要先明確略讀課文的目標和任務，并先引導學生了解略讀課文的基礎特點，培養學生自主學習略讀課文的能力，提升學生的學習興趣，再通過學生自主觀察和發現略讀課文的特點之后，與學生共同交流課文主要講了什么內容，并互動討論課文提出的問題，充分體現學生的課堂主體地位。

2.2 利用現有的信息技術設備，建設全新的課堂教學環境

各個小學語文教師應當堅持著實事求是的原則，盡快的改變以往傳統的教學方式，對現代化的全新教學方式有著更加重視的態度，學校也應當為語文的教學和發展投入更多的資金，要讓更多的教師更加全面的對小學語文課堂教學的重要性得到根本的認識。老師也應當充分地利用現代信息技術設備進行教學，并且對其功能和應用方法熟練掌握，在課堂中利用信息技術設備的便利性和快捷性，為學生展示更多和更加全面的語文課程中所需要學習的知識，在課堂中向學生播放語文教學相關的圖片或者視頻，對學生的提問也能夠更加及時地以更加直觀的方式展示給學生，讓他們能夠記憶深刻，以此來建設符合現代社會需求的課堂教學環境[2]。

例如，在部編版四年級《爬山虎的腳》這一課教學過程中，小學生首次接觸到課文的時候會認為爬山虎是老虎一種，此時教師可以通過多媒體向學生展示展示爬山虎的樣子、爬山虎生長的位置以及爬山虎是怎么樣爬的，學生通過視頻或圖片；了解到爬山虎真正的面貌，會產生極大的興趣，能營造良好的課堂氛圍，同時還能培養學生觀察周圍事物的興趣。因此，利用多媒體教學能使學生在學習陌生或者抽象事物的過程中能直觀更好的了解事物的本來面貌，提升學生學習的興趣，進而提高小學語文教學質量。

2.3 使用多元化教學手段

小學階段的學生還處于注意力集中具有不穩定性，語文教學中大篇幅文字對于小學生來說更難集中注意力學習，因此豐富教學模式，將單一的教學模式多元化，吸引學生的學習注意力集中，能有效提升小學語文教學創新實踐。在小學語文教學使用多元化教學模式有利于提升解決問題的能力和培養學生的綜合素養，可以采用情境教學法、趣味教學法和小組合作法等方式[3]。

2.3.1 情境教學法

情境教學法可以以較為直觀的方式幫助學生更好的理解知識點，教師在教學設計中創設合理的教學情境，在課堂上給學生展示圖片、動畫等方式充分調動學生的積極主動性，例如在學習部編版五年級《圓明園的毀滅》這一課時，以圓明園毀滅之前昔日的光輝視頻和毀滅之后圓明園的景象作對比，引導學生杜文感悟，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發學生的愛國熱情。

2.3.2 趣味教學法

趣味教學法是在小學數學的課堂教學中，老師利用幽默詼諧的表達形式或者有意思的小游戲來進行教學，創建生動有趣的課堂氛圍，讓學生積極主動的參與到課堂教學中，例如在部編版三年級《燕子》的教學中，教師可以以“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。”等謎語來導入課文，讓學生在猜謎語的過程中提升對課文的學習興趣。

2.3.3 小組合作學習法

小組合作學習法是在當前小學數學課堂教學中應用較為廣泛的教學方式，以小組為單位進行合作、交流和討論，讓學生在小組學習的氛圍中積極參與思考討論。例如在部編版口語交際部分《春游去哪兒玩》教學中，春游是每個孩子都非常感興趣的事情，圍繞這個話題，引導學生展開討論，在討論中讓學生能夠清楚地表達自己的想法和理由，同時耐心傾聽同學講話，鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己內心的感受并積極參與討論，養成尊重他人、文明交際的好習慣。

2.4 提高老師自身的專業素養

想要讓美術教學能夠發展地更好，讓學生能夠從中學習到更多有用的東西，最為關鍵的還是在于老師的教學水平，而老師的教學水平取決于他們的教學經驗和專業素養。老師應當時刻對自身保持著更高的要求，堅持著學無止境的學習態度，對美術相關的專業知識進行不斷地補充學習，提升自己的專業素養。并且對于學生的學習情況也要進行時刻了解，按照社會需求和學生的實際情況來對自己的教學模式和教學內容進行適當地調整和整改，以此來讓自己的美術課堂教學質量和水平能夠達到最好的狀態。只有老師的教學水平和質量越高，學生所能學習到的東西也就越多，他們從老師那里所傳承下來的藝術細胞和美術知識以及技巧也能夠更加實用且豐富。此外，學校可以通過定期外派交流學習、在校日常考核評選優秀教師等方式提升教師的專業素養。定期外派交流學習一方面可以改善自身的知識結構，提升教育教學水平，另一方面能夠讓教師開拓視野，增強信心、責任感和使命感，提升教師的綜合素質，例如兩校進行合作交流，互相觀摩彼此新課改典型經驗、教育實踐活動等，相互進取，共同進步；日常考核評選優秀教師能充分調動小學語文教師的教學積極性，激勵教師積極投身教學改革和教研活動，促進教師隊伍素質和教學質量的提升，日常考核的內容包括教師的日常教學情況、學生對教師的評價情況、學生核心素養的提升等方面，結合教師的日常教學情況進行綜合考核[4]。

2.5 和學生家長進行配合，得到家長的充分支持

對于現在的小學教育來說，學生所需要進行學習的學科較以往來說數量上急劇增多，因此這個時期學生們所承受的學習壓力和負擔都變得略為繁重，并且許多的家長都普遍認為孩子現階段的任務主要是各個文化科目的學習，不應該在其他事物上花費過多的精力和時間。因此想要讓小學語文教學創新實踐所取得的教學更加成功和有效，讓更多的學生都可以積極參與到各種語文教學活動當中來，就需要更多地獲得學生家長的支持。這就需要學校和任課老師與學生家長積極溝通，讓他們更加了解如今的“雙減”政策，要讓學生家長明白語文創新實踐教學對于學生健康成長全面發育的重要性，以此讓小學語文創新實踐的各種教學活動的展開能夠得到學生家長的充分支持[5]。

并且現如今的小學生家長中往往會臥虎藏龍，有許多的學生家長都具備較多文學方面的資源和才能，因此在各種語文教學活動的舉辦和組織過程中，如果能夠得到這些學生家長的支持和參與，那就能讓語文課堂所展開的各種活動更加豐富多彩。并且有了學生家長的參與，能夠讓各個學生的自豪感和成就感得到充分激發，讓他們對于語文的興趣和喜好得到更進一步的提升。同時還可以讓部分具有一定文學方面造詣的學生家長參與到語文教學活動或者比賽的評比當中，讓學生和家長之間能夠獲得更多的溝通和互動，從而有效拉近學生和家長之間關系。

結束語

總的來說，想要在如今新課改理念的推動下將小學語文課堂教學進行創新實踐，并讓其所取得的教學成果更加高效，就需要將傳統的教學理念充分結合新課改轉變成現代化教學理念，引進目前的各種先進教學模式和教學設備，摒棄單一教學模式，采用多元化教學方式，通過學校和家長的共同努力，讓學生能夠通過語文教學從而提高核心素養的全方面發展。