淺析小學語文教學中精準化教學策略研究

劉文華

（白銀市景泰縣第四小學 甘肅 白銀 730400）

1.在小學語文識字教學中實施“線上線下”結合的精準化教學實踐流程

在小學語文識字教學中實施“線上線下”結合的精準化教學分為以下四個環節。第一，教師在線上要設計精準化識字教學目標，在設計線上精準化教學目標時教師要根據小學語文教學課程標準和教學任務，在網絡上尋找合適的教學軟件，將識字教學的相關學習資源和學習具體任務推送到和家長聯系的智能軟件上，供學生學習識字。小學生剛開始接觸漢字學習，認識的漢字不多，識字學習中需要教師的指導和評價。因此學生在完成教師發送的識字任務后，教師要在智能產品上對學生進行評價，不能因為在線上進行識字教學就忽視和學生的評價互動，學生也會根據教師在線上的精準化評價和反饋不斷改進自己。這樣學生和教師才會實現教師設計的識字教學目標。第二，教師要設計精準化識字教學內容和教學方法，線上進行識字教學需要教師合理選擇教學內容，教師要根據教材內容，選擇符合小學識字教學課程標準的內容，然后對選擇的教學內容進行優化，以適合學生學習的形式推送給學生。筆者發現，部分學校已經在小學語文教學中實施了線上線下結合的精準化教學模式，但實施效果并不是很好，因為小學語文教師在選擇線上教學內容時直接從網絡上摘抄，教師并沒有根據自己班級學生的識字水平和識字能力，將網上摘抄的教學內容優化設計，導致線上識字教學內容要么過于簡單，不能滿足學生的識字學習發展，要么過于難，以大部分學生的識字水平來說，根本學不懂。因此，線上識字教學內容的選擇至關重要，直接影響著學生識字學習效果，故，小學語文教師在進行線上識字教學時，一定要在識字教學內容上做好充足準備，確保教學內容符合學生的識字學情，真正起到幫助小學生提升識字能力的作用。第三，教師在小學語文線下識字教學中要做好具體實施工作，線上識字教學需要到線下具體實施，要做好線上教學需要教師在線下做好和學生、家長的溝通聯系，教師要在線下做好教學內容的準備，因此，線下教學不是單純的在線上完成，還需要教師在線下具體實施。其實筆者認為，線上教學只是一個輔助教學方法，是為了防止學生因為很多不可避免的原因無法參加線下教學時，通過線上教學也能幫助學生接受教育，網絡上有很多好的教學資源，教師可以在網上摘取好的教學資源豐富學生學習資源，小學語文教師在識字教學中做出線上線下結合的教學方式，可以最大程度地發揮識字教學效果。故，小學語文教師要做好線上線下識字教學，也要做好線下具體實施工作。第四，教師要做出表現做出精準化評價。教師評價是識字教學必不可少的一個環節，也是識字教學最重要的一個環節，小學語文教師不能因為在線上進行識字教學就不進行教學評價。

2.教師在識字教學中要保證精準化教學的可行性

現在小學生學習任務繁重，在學校接受識字教學時間有限，小學語文一節課時間是40 分鐘，而學生接受識字教學的時間僅有十幾分鐘左右，傳統識字教學中小學語文教師會在課堂教學利用十分鐘左右的時間教學生本節課涉及的生字詞，通過教師領讀，學生跟讀的方法教學生認識生字，課后教師會把練習生字詞的任務作為作業布置給學生，大部分語文教師會讓學生將本節課后生字詞在了練習本上書寫，通常是一個字詞一行或一頁，這樣來鍛煉提升學生識字能力。因為時間的限制，加上作業量過多，大部分學生在課后練習生字詞是只是將生字詞抄寫到練習本上，學生并沒有認真練習識字，導致第二天教師抽查生字詞學習情況時，學生的表現總是很差。

筆者覺得傳統識字教學中，導致識字教學效率底下很重要的原因是，教師在識字教學時不懂變通，學生因為學習壓力大在學習時很難全身心地投入。故，小學語文教師可以利用線上識字教學的方法，突破教學時間緊促的桎梏，讓學生有充足的時間可以學習識字。具體來說，教師可以在課后給學生布置線上識字練習作業，學生在線下完成識字作業花費時間的原因在于，不管是學生認不認識的字詞，教師都會讓學生寫一行或一頁，導致學生有的字詞雖然認識會寫，還是得花時間抄寫在字詞本上。在識字教學時線上線下結合就能幫助學生節省很多時間，如學生在線上練習時。

首先，學生可以根據軟件推送識字，對自己認識會寫的字詞可以一遍完成，在自己不認識的字詞學習時，可以多學幾遍直至學生學會弄懂為止，且在線上如果學生對一個字詞學習變數過多，軟件將會給學生提出快速學習改字詞的方法和建議，能有效幫助學生快速記憶；其次，學生在線上練習時，智能化的產品會將學生的學習數據自動保存，等學生在學新的生字詞時，系統會將學生之前學習超過幾遍的生字詞識別為學生需要加強記憶的生字詞，系統會在新的生字詞學完之后，將需要復習的生字詞推送給學生，讓學生再次練習，這樣學生就可以對自己不太熟悉的生字詞進行反復練習，一方面讓學生的生字詞學習更有針對性，另一方面也能幫助學生加強復習，讓學生在最少的時間成本內學習更多的生字詞；最后，線上教學不會因為地區、經濟等原因，存在地區落差。很多經濟落后的農村地區，學生因為受當地落后經濟、學校教學理念、家庭教育理念、人文環境等的影響，不僅教學資源匱乏，教師的專業素養低，且家長也不重視孩子的接受教育的問題，大部分小孩子從小就幫助父母在地里干活，很多的小孩子無學可上或中途輟學，這樣的環境剝奪了學生公平接受教育的權利。當然，現在國家對落后地區的扶貧，解決了貧困落后地區孩子上學的問題，但教學資源匱乏的問題仍然存在，因此，很多貧困落后地區的農村學生接受教育的條件還是和城鎮學生無法相比。線上教學不會因為地區之間不同導致學生得到網絡教學資源有所落后，現在網上的很多優質資源可以同步到各個地方，這樣就極大地解決了教學有落差、教師素養不同水平的問題，讓學生都能得到極好地線上教學環境。

3.在小學語文識字教學中進行精準化教學的策略研究

3.1 做好教學前準備、精準實施

一是，在小學語文識字教學中實施“線上線下結合”精準化教學前的準備，教師可以向學生家長推薦有關識字教學的軟件或APP，讓家長在手機或電腦等智能設備上下載，小學語文教師和家長就線上教學事宜達成一致意見后，確保每名學生家長都能在線上接受到教師推送的學習資料；二是，在小學語文識字教學中實施“線上線下結合”精準化教學的流程，教師要仔細研究精準化教學流程和精準化教學的實踐案例，提升識字教學的實踐性；三是，在小學語文識字教學中實施“線上線下結合”教師要精準化教學的分析并給學生提出精準化教學的建議，線上教學需要教師通過精準化評價，讓線上課堂活躍起來。

3.2 要做好線上線下精準化識字教學的保障措施

學校作為管理者要做好管理保障。在小學語文教學中要開展線上線下結合的精準化識字教學方法，需要學校組織教師統籌開展，因為構建一個新的教學方法，需要學校各方面的支持和保障，學校作為管理者要做好管理工作，識字教學精準化教學模式才能有序開展。第一，學校要為教師和學生提供硬件資源，線上教學所學智能教學設備等，要保證教師開展線上線下結合教學的硬性條件；第二，學校要合理引導教師，以國家出臺政策層面，引導小學語文教師重視線上線下結合的教學模式，讓教師明白這是時代發展的產物，要做好教學工作就要緊跟時代步伐，不斷更新教學理念、持續學習新的知識，以保證小學語文教師不落后、不退步；第三，學校要針對小學語文教師開展線上線下識字教學的專業培訓，大部分語文教師年齡較大，對智能化產品研究不多，導致很多年齡大的教師開展線上教學存在困難，故學校要做好教師培訓工作；第四，小學語文教師要和家長之間就線上線下教學做好溝通聯系，因為大部分家長都在工作，而學生線上學習的智能化產品（如，手機、電腦）等都由家長掌控，故教師要在學生家長時間空閑的時候開展線上教學，防止學生因缺乏硬性設備而無法進入到線上學習中，且學生在線上學習時，家長在一旁要監督學生學習，防止學生不參加線上學習或利用智能產品玩游戲等。

結語

總而言之，筆者認為目前很多小學語文教師，對識字教學沒有經驗，在識字教學時缺乏好的教學設計，導致學生的識字能力提升緩慢。針對以上問題，小學語文教師將人工智能等教育技術帶來的精準化教學帶到識字教學中來，通過設計精準化識字目標、精準化識字教學體系、精準化識字教學方法，驅動學生識字教學，幫助小學生快速提升識字能力。