小學數學學差生學習興趣的培養策略分析

王 強

（隴南市武都區石門九年制學校 甘肅 隴南 746010）

小學數學學差生學習興趣的培養工作是小學數學教育的重要課題，需要針對學生的具體情況和需求，制定相應的培養策略。這些策略包括提高學生的數學基礎知識，培養學生的數學思維能力，促進學生之間的交流和互動，通過多樣化教學等方式激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，鼓勵學生多參加競賽活動等。只有在這些方面都得到了有效的改善和提高，才能夠真正地提高小學數學學差生的學習興趣和學習效果，從而實現小學數學教育的目標。

1.小學數學學差生學習興趣的培養價值

1.1 有助于提升學生的學習效果

學習興趣是學習的內在動力，只有在興趣的驅動下，學生才會更加主動地學習，更容易地理解和掌握數學知識。相比之下，缺乏興趣的學生容易產生學習厭煩和無動力等行為，甚至出現對數學的排斥情緒，導致學習效果不佳。

1.2 有助于提高學生的自信心

數學作為一門抽象的學科，常常需要學生對知識進行邏輯推理，容易讓一些學生感到難以理解和掌握。此時，若能讓學生主動參與其中，使學生的自信心、自尊心都會獲得有很大的提高，同時學生對數學學習的信心和興趣也會隨之增強。

1.3 可以促進學生終身學習能力的發展

數學作為一種基礎學科，涉及到很多實際問題的解決方法，具有廣泛的應用價值。通過培養學生學習數學的興趣，不僅可以提高學生對數學學科的認識和理解度，還可以促進學生在未來學習和工作中運用數學的能力，為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。

1.4 有利于優化教學質量

小學數學教育是學生學習數學知識的起點，如果能夠運用豐富的教學模式來培養學生的學習興趣，讓學生在小學階段就愛上數學，就能夠建立起一個良好的數學學習氛圍，為未來的數學教育發展道路奠定基石。同時，也能夠激發教師的教學熱情和創新意識，以促進小學數學教育的不斷發展和進步。

2.小學數學學差生的成因

2.1 學生學習方法不當

在基礎教育階段，學生對數學學科的認識和理解較為初步，對數學知識的掌握還不夠扎實，如果沒有良好的學習方法，就很容易出現學習困難和學習差的情況。例如，學生沒有正確的記憶方法，沒有良好的思考習慣，沒有運用數學知識解決問題的能力等等，這些因素都容易導致學習成績的下降。

2.2 家庭教育的缺失

由于群體的家庭教學環境及教學背景具有一定的差異性，一些學生缺乏家長的關注和引導，缺少家庭學習氛圍，對數學的理解和掌握能力較弱，學生可能出現數學學習成績較差的情況。此外，學生的自信心和自尊心不足，也可能導致學生對數學學科的排斥和厭惡情緒，從而影響學習成績。

2.3 學生的學習態度不端正

學習態度是指學生對學習的態度和看法。對于一些學生來說，由于年齡較小，還沒有形成正確的學習態度，容易出現學習上的懶惰、消極、急功近利等不良學習態度，這些不良學習態度會直接影響到學生對學習的投入程度，從而導致學生的知識掌握能力下降。

2.4 學校教學質量不高

學校是學生學習的重要場所，教師的教學水平和教學質量直接影響到學生的學習成績和學習興趣。如果教師沒有足夠的教學經驗和教學技能，無法將數學知識生動有趣地呈現給學生，或者沒有靈活的教學方法，無法滿足學生不同的學習需求，從而是導致學生學習興趣下降的誘因。

3.小學數學學差生學習興趣的培養策略

3.1 利用啟發式教學法，培養學生的數學思維能力

啟發式教學法是一種針對學生的自主學習和探究的教學方法，通過啟發學生自主探索，可有效培養學生的數學思維能力，使學生自主解決問題的意識得以增強。對此，教師可以立足啟發式教學的核心優勢及價值，將其教學元素滲透到教學環節中，進而提升學生的學習成績及邏輯思維能力。例如：在學習《比》相關知識時，教師可以利用比較大小的方法來啟發學生探究大小關系。例如，教師可以出示兩個不同的物品，讓學生用手摸、用眼觀察，判斷兩個物品的大小關系，引導學生思考什么因素影響了物品的大小，例如形狀、重量等。通過這種方法，學生可以從實際中感受和體驗大小關系，探究大小關系的規律和特點。或者，教師可以通過創設生動有趣的情境方式，點燃學生的興趣火花。如，小明在超市購買蘋果時，發現同樣的蘋果在不同的超市價格不一，于是校明決定進行比價。假設小明在超市A 看到的蘋果單價是1 元，而在超市B 看到的蘋果單價是0.8 元，那么小明應該在哪個超市購買蘋果呢？屆時，教師可以引導學生在小組中進行探究，引導學生通過比較不同超市蘋果的價格，理解及掌握《比》的概念和計算方法，由此引發學生自主探究及合作交流動機，使學生的數學思維能力得以增強[1]。同時，在學習興趣的驅動下，學生還可以深入夯實比例的應用方法。

3.2 開展實踐教學，增強學差生的自信心

對于學習成績不佳的學生而言，學生往往自信心不足。為了幫助學生重新獲得自信，教師可以聚合實踐教學功能，組織學生開展具有趣味性及開放性的實踐教學活動，讓學生在汲取及疊加知識的同時，樹立自信心。同時，在制定實踐教學方案時，教師應該注重激勵學生，及時給予肯定和鼓勵，讓學生從失敗中得到啟示，使學生的學習成績得以逐步提升。以《扇形統計圖》為例，教師可以結合課程內容，設計一個實踐活動，讓學生自己去制作扇形統計圖。在授課時教師可以先講解扇形統計圖的定義和作用，并給學生提供一些實際數據，讓學生自己去計算數據的百分比。然后，讓學生按照所得到的百分比，用彩紙或畫紙制作扇形圖。制作完成后，讓學生把自己的扇形圖放在黑板上展示，并請其他同學來猜測所代表的數據。這樣一來，既可以讓學生進行實際的制作操作，又可以增強學生的自信心和展示能力。此外，老師還可以引導學生自己去設計實踐活動，讓學生從規劃、組織到實施，全方位地參與進來。比如，讓學生在小組內自己設計一份問卷調查，并通過扇形統計圖的形式展示調查結果。這樣不僅可以鍛煉學生的統計分析能力，還可強化學生的創新能力，從而更好地提升學生的學習興趣及學習成績[2]。

3.3 利用多種媒體工具，夯實學差生的基礎知識

學習數學需要掌握許多基礎知識，如果學差生沒有夯實這些基礎，就很難順利地進行后續的學習。因此，教師可以借助互聯網平臺，整合豐厚的數學趣味活動，同時運用圖像、動畫、視頻等多媒體資源，直觀生動地展示基礎知識，以幫助學差生理解和記憶。例如：以《百分數》知識為例。教師可以利用幻燈片制作具有視覺沖擊力的教學課件，將抽象的概念通過生動形象的圖像和動畫展示出來。例如，教師可以通過動畫效果，演示不同百分數之間的大小關系，或者用圖表展示出百分數的轉化規律。通過這種形式的教學，學生可以更加直觀地記憶概念。在教學課件制作過程中，教師可以使用不同的音效、配樂、動畫等元素，以及不同的講解風格，來豐富學生的學習體驗，讓學生更加投入和享受學習過程[3]。或者，教師可以通過視頻展示實際生活中的百分比應用場景，如商場打折、股票漲跌等，讓教學內容更加貼近生活，對此學生會更容易理解百分數的含義和應用，從而夯實自身的基礎知識。

3.4 設置趣味性的提問內容，消除學差生的焦慮感

在教授知識的過程中，教師可以通過提出一些有趣的數學問題，如解謎題、玩數學游戲等方式，來引導學生積極思考，幫助學生從自卑情緒中解脫出來。在實踐中，教師可以靈活運用不同的方法，根據學生的興趣和水平，選擇合適的提問內容來促進學生的學習和成長。比如：在講解《圖形的運動》相關知識時，教師可以引入一個有趣的故事作為教學導引。如，以小豬佩奇和小兔子為主人公，引入平移和旋轉的概念，讓學生在故事中感受到數學知識的趣味性和實用性。然后，教師可以設計一些趣味性的問題，如：“小豬佩奇和小兔子是如何變換位置的？”、“如果把小豬佩奇向右平移兩個單位，小兔子向下平移三個單位，它們現在的位置在哪里？”等等，通過這些問題，讓學生在思考中體驗到數學的樂趣。或者，讓學生在班級內分組，設計一個“圖形變換大比拼”的游戲。每個小組可以分別設計一個圖形，然后輪流進行平移、旋轉等操作，看哪個小組能夠通過最短的步驟將圖形變成別的圖形，借此學生將更愿意參與其中，對促進趣味教學的長效發展提供了參考[4]。

3.5 家校共育，幫助學差生養成自主學習習慣

家庭教育與學校教育是相輔相成的，對學習成績較差的學生，家庭與學校之間應加強合作，通過家校共育的方式，輔助學生建立自主學習的良好意識。學校可以通過授予學生更多的自主學習機會，讓學生自己掌握學習進度和學習內容。家長也可以在家中為孩子創造良好的學習氛圍，讓孩子在自主學習的過程中掌握自己的學習節奏和方法。家長也可以在學校老師的指導下，為孩子制定科學的學習計劃，鼓勵孩子按照計劃進行學習，并及時監督孩子的學習進度和效果。同時，家長還可以給孩子提供一個良好的學習環境，為孩子配備好書籍、文具和其他學習工具，并時常與孩子交流學習心得和體會，以達到激活學生學習興趣的目的。

結束語

總而言之，針對小學數學學差生的學習興趣培養，需要進行多方面考慮，不僅要注重培養學生的數學思維能力和自信心，還要關注學生的學習狀況，并采取多種方法和措施，營造良好的教育環境，讓每一個學生都能夠充分發揮自己的潛力，取得更好的成績。