傳統扎染手工藝在小學美術教學中的創新應用研究

張衛生

（連云港市東?？h實驗小學 江蘇 連云港 222300）

前言

我國扎染藝術歷史悠久，早在秦漢時期就廣泛流行，對人們的日常生活產生重要的影響，深受到人們的喜愛。這一獨特的捆綁和染色技術能夠培養學生的藝術美感，運用樸素紋樣和暈染效果展現出民族特色。所以，在現階段，教師應該運用多元化的策略來對這一藝術形式良好的進行運用，帶給學生美的熏陶和感染，讓學生能夠擁有更多的收獲。

1.扎染的概述

扎染是一種獨特和古老的傳統染色技術，是我國傳統文化十分重要的載體，能夠反映出不同民族和地域的文化傳統。扎染藝術不單單是獨特性的一種染色技術，其中也包含著一定的審美價值和象征意義，其中涉及到的工藝手法十分豐富多彩，染色之后的面料可以呈現出渲染效果，并且包含著趣味天成的色彩，層次較為豐富。在現階段，該工藝技術已經廣泛的運用在紡織品、生活用品以及服飾當中，成為我國傳統手工藝的代表之一。

2.傳統扎染工藝分析

2.1 圖案設計

在對扎染手工藝進行運用的過程當中，首先就可以劃分成兩種類型，分別是有畫稿類和無畫稿類[1]。在有畫稿類創作的過程當中，在扎結工作開展之前會預先的對圖案進行設計，通過板刷或手繪的方式將想要暈染的紋樣提前放置在面料當中，而無畫稿類則是借助適當手法直接對面料進行處理，更加強調隨意和偶然性，裝飾樂趣更加濃郁。

2.2 染色

染色是扎染手工藝當中非常重要的一個流程和步驟，染色可以有效的劃分成單色染色和多色染色。單色染色主要就是指將面料通過一次的方式染色，就進行后續的拆線，能夠更好的展現出濃郁氣息，對家鄉的氣息進行烘托。在多色染色運用的過程當中通常情況下運用兩種以上的色彩，將單色面料染好之后再染上其他色彩，進行反復染色，以此呈現出相應的變化，展現色韻變化。為了更好的保障最終的染色效果，通常情況下色彩需要控制在二到四種更為合適。

2.3 水洗

在染色工作開展完畢之后，就應該對水洗工作進行開展[2]。通常情況下需要調洗2~3 次，之后以緩慢的速度用流水來繼續沖洗來對布料殘留下的染液進行良好的去除，避免染料會滲入到留白處，以此來更好的達到審美效果。

2.4 拆線

拆線是工藝運用過程當中非常重要的一個步驟，在經歷過水洗流程之后，應該將面料曬干才能夠開展后續的拆線。在這其中，會根據扎結種類來靈活性的選擇拆線方式，但在拆線的過程當中也應該對一些注意事項進行明確，那就是必須要耐心、緩慢和仔細，應該完全拆線之后在對曬干工作進行開展，這樣才能夠對殘留染液進行清除，從而達到理想當中最佳的工藝運用的效果。

2.5 曬干

最后一個步驟就是曬干，脫水過后應該選擇不銹鋼管或竹竿，在晾曬時應該保障面料能夠自然陰干，而不是利用太陽曬干[3]。在晾干時應該定期翻動面料，保障在晾干的過程當中能夠更加均勻，避免色斑的產生。

3.傳統扎染手工藝在小學美術教學中的應用現狀

3.1 意識不足

在美術教學開展中，意識不足是扎染手工藝在融入和運用中面臨的首當其中的問題[4]。在現階段，雖然伴隨著素質教育的持續推動，美術教育的地位有所提高，但在短時間之內應試教育的影子是很難完全消除的，很多美術教師在教學開展的過程當中無法實現教學內容的拓展以及多元化，無法實現藝術工藝的融合。所以，在扎染工藝運用的過程當中存在著意識不足的情況，成為工藝在教學當中融入的一個障礙。

3.2 方法單一

對于小學階段的學生來說，學生在學習的過程當中受到興趣的影響是非常大的，只有在多樣化教學方法的帶動下才能夠讓學生集中專注力，讓學生的學習效果變得更好。但在現階段，在美術教學中，很多教師在融入扎染工藝的過程當中所采取的手段和方法是比較陳舊和單一的，就只是讓學生對工藝和技巧進行學習。再加上學生初步接觸，在工藝探索的過程當中較為困難，導致學生在學習的過程當中出現抵抗和排斥的情緒，對于工藝的引入產生十分不利的影響。

3.3 審美缺失

扎染藝術教學在開展的過程當中最終的目的并不是讓學生掌握多少技能、技巧和工藝，而是更多的去培養學生的創新創造力、審美能力，讓學生的美術能力和綜合素質得到持續的增強。但在現階段，很多教師在教學工作開展的過程當中卻存在著本末倒置的情況，過于注重工藝的傳授，無法對扎染工藝的藝術和教育價值進行發揮。導致學生在學習的過程當中審美體驗的缺失，對于工藝的融合和運用產生十分不利的影響。

4.傳統扎染手工藝在小學美術教學中的創新應用價值

4.1 豐富文化底蘊

扎染手工藝具備著非常深厚的歷史和文化底蘊，能夠在探索的過程當中展現出各個地區、民族的審美和文化意識[5]。其中，主要以圖案紋樣作為代表能夠展現出人們的生活精神與文化、自然，圖案逼真，能夠對人們的生活場景進行描繪，展現區域的花卉和植物，有著抽象圖騰，代表著民族精神和民族文化，不僅技能多樣變化，也能夠更好的展現出土地情感和民族情節。所以，在現階段，通過工藝的良好引入就能夠讓學生的文化底蘊得到豐富，讓學生能夠更好的對民族團結意識進行增強，感受不同地區的文化和獨特的民族風情，有助于學生逐漸的提升自身的藝術深度和高度。

4.2 增強創新意識

扎染藝術教學工作在開展的過程當中，教師往往會對不同的教學環節進行設定，比如展覽、制作、欣賞、評價等等，能夠對傳統的教學模式進行轉變，讓教學模式更加趨向于開放和多元。在這樣的模式下就能夠讓學生的思維和能力得到最大化的展現，打破學生思維的桎梏，讓學生能夠動手動腦投入到操作與實踐當中，用智慧和創造力更好的對扎染的獨特性和傳統性進行展現和感受。這樣在無形當中就能夠有更多的機會來培養學生群體的創新意識和創新能力，讓學生不僅能夠對工藝進行繼承，也能夠帶動學生在創新意識及能力方面得到持續增強。

4.3 推動全面發展

扎染手工藝在操作和探索的過程當中程序和操作環節是比較繁瑣和復雜的，但整個過程趣味性都比較濃郁。在教學開展的過程當中，教師不應該將過多的要求放置在操作技術的掌握上，而是應該讓學生對藝術操作的整個過程進行體會。但這一過程當中，教師應該側重培養學生的多元化的能力和素質、思考能力、創新能力、團隊協調能力、智力等等，這樣就能夠在無形當中提升學生的各項能力和素質，并且能夠對學生的個性化和全面化發展起到推動的作用，實現學生全面發展的推動，將美術學科的價值和作用最大化的展現出來。

5.傳統扎染手工藝在小學美術教學中的創新應用策略

5.1 加強情景創設，實現工藝應用

在扎染工藝引入的過程當中，結合小學生的特點，教師在教學中首先就可以在課堂導入環節貼合學生的實際生活來為學生創設良好的生活景象，這樣能夠幫助學生在學習的過程當中實現順利的過渡，有助于學生的學習效果變得更好。其中可以優化情景創設，運用豐富多彩的形式讓學生初步的對工藝進行感受[6]。

例如，教師可以對學生積極的進行引導，在生活當中，女生都非常喜歡各式各樣的小裙子，你們最喜歡什么樣的裙子呢？促使學生可以密切的貼和實際生活自由自在的進行表達。后續，教師就可以對學生進行引導，那么老師最喜歡的裙子是這樣的！可以對flash 課件進行運用，來為學生展示出由扎染工藝所制作出來的漂亮的裙子，裙子上的圖案比較豐富，顏色十分漂亮。教師就可以對學生積極的進行引導，你見過這樣漂亮的裙子嗎？你覺得這樣的裙子和其他的裙子有著怎樣的差別？讓學生可以積極的投入到探索當中，有助于學生后續投入到有效的制作當中。從而讓學生在剛開始時產生興趣和創作的欲望，有助于學生后續對工藝的良好掌握。

5.2 重視欣賞教學，實現工藝應用

在扎染教學開展的過程當中，欣賞教學是非常重要的，能夠讓學生初步的對藝術的美感進行體會和感受，從而達到理想當中最佳的教學效果[7]。在這其中，教師可以通過實物的方式來讓學生的目光得到集中，從而更好的有助于提升學生的審美意識、創造力等等，初步的對教學目標和課改要求進行完成。

例如，教師在課堂當中可以通過實物展示的方式來展現出一些由扎染工藝制作的服飾、鞋帽、圍巾等等，讓學生能夠在欣賞的過程當中看一看、摸一摸、細致性的進行觀察，讓學生能夠更好的接觸藝術作品。在這時，學生往往會產生疑問，思緒萬千，讓學生后續的探索欲望得到良好的激發。在后續，教師就可以對學生進行引導，沒有畫筆，怎樣才能夠制作出這樣的藝術品來？讓學生可以對獨特魅力進行感受，感受到傳統顏色如何凸顯出典雅和古樸的感覺？色彩間又是如何暈染和變換仿佛如薄霧一般柔美和夢幻……讓學生能夠在教學環節當中充分的感受到我國傳統藝術具備的美感，從而讓美育的目標得到實現，符合新課標當前對于小學階段學生在美育方面提出的基本需要。

5.3 傳授制作方法，實現工藝應用

在工藝融合的過程當中，在初步的激發起審美的意識以及創造的動力之后就應該對制作教學進行開展。在這一教學環節流程當中主要應該引導學生掌握和領會傳統藝術主要創作過程。扎染制作過程具備著較強的繁瑣性和復雜性，但在這其中身為教師一定要對趣味性的特點進行突出，并且不斷的提高學生的理解和創新能力，讓學生在探索的過程當中能夠積極的掌握。

例如，第一，應該對設計稿和材料進行準備，材料可以準備成燃料、白棉布、電磁爐、蒸鍋、固色劑……預先的讓學生準備好自己所要設計的款式和顏色。第二，就應該對扎染的方法進行基本的傳授，比如捆綁、針縫、折疊。在這其中，教師可以親身示范或制作成課件來暫停、緩慢、播放，便于學生的觀察。其中一定要對注意事項進行明確。比如，應該控制好針距，如果距離過大，最終的花型在呈現時就會變得模糊不清；可以根據自身需求來對捆綁進行開展，來更好的達成理想當中的效果。第三，對于制作好的染料可以按照特定比例在鍋中燒開，對固色劑進行放入，對捆綁工作進行開展，先借助冷水浸濕棉布之后放入到鍋內進行沸煮，之后拿出拆線，來達到預期暈染效果。這樣能夠保障學生作品呈現都具備著較強的獨特性和個性化，在無形當中讓學生的藝術探索興趣變得更加濃郁。

5.4 豐富制作內容，實現工藝應用

在傳統的扎染工藝引入的過程當中，很多教師所融合的內容是比較單一的，這樣就會導致學生在工藝探索的過程當中制作的興趣逐漸喪失，無法真正的讓學生對于工藝始終抱有著較為濃郁的興趣。所以，在現階段，就應該嘗試著對跨學科的內容有效的進行融合。這樣能夠綜合性的對美術因素進行融合，并能夠保障學生創作的作品更加豐富多彩，精彩紛呈。

例如，可以讓扎染工藝和語文互相結合，比如可以對語文的古詩進行呈現，讓學生嘗試著結合古詩的意境來對色彩進行運用，來對作品進行創作。可以將工藝和美術學科中的多樣化學習內容融合在一起，比如水墨、版畫、剪紙，真正的做到藝術技法與多元化美術內容的良好融合，更好的在作品當中進行呈現?？梢詫⒃竟に嚭鸵魳坊ハ嘟Y合，將音樂當中的音樂符號元素和排序等等在扎染作品當中進行呈現。同時，也可以讓扎染工藝真正的和國際接軌，比如可以嘗試著用工藝制作成各種各樣的英文字母，將英文字母等因素有效的融合在創作當中……這樣都能夠在無形當中培養學生創新創造能力和意識，并且能夠讓學生在操作的過程當中更加熟練的對工藝進行掌握和內化，有助于學生的藝術素質和綜合能力得到大幅度的提高。

5.5 加強個性指導，實現工藝應用

在扎染工藝運用的過程當中也應該加強對學生的個性化指導。在這其中，教師在美術教學中一定要創造一個充滿活力和開放的空間，讓學生逐漸的展現出自己獨一無二的創造力和潛能，從而在工藝探索和運用的過程當中很好的融入創新和特色，有助于最終教育效果大幅度的提高。

例如，傳統扎染工藝在運用的過程當中無論是方式還是過程都是多種多樣、復雜多變、世代流傳的。在現階段，可以有效的在課堂當中做到工藝運用中現代化和傳統的有效結合。比如，可以嘗試著對扎染原理進行運用，對工具材料適當性的進行簡化，讓學生的想象力和創造力得到充分的發揮，打破桎梏，從而創造出各種各樣具備創新性和創造力的作品。比如，可以嘗試著將扎染工藝有效地運用在T 恤上，并且讓扎染工藝變得更加抽象和生活化，這樣就能夠更好的在美術教學當中貼近學生的生活，營造一種濃郁的藝術創作氛圍，讓學生在學習興趣方面得到增強，讓扎染工藝能夠進入到全新視覺領域當中。在評價的過程中，教師也應該對學生加強個性評價，應該站在個性、多元的角度對學生的作品進行鼓勵和評判。讓學生能夠從中擁有更多的自信，在工藝運用的過程當中展現出自身的想象力和創造力。

5.6 做好作品展示，實現工藝應用

除了以上這幾個方面，在制作完畢，也應該對展示活動有效的進行開展。在這其中可以打破傳統教學的局限性，可以讓課堂內外得到聯合，走入到社會當中，對一些多元化的展示活動有效的開展。

例如，在展示活動開展的過程當中，一方面，可以對互聯網進行良好的運用。教師可以在校園網頁上專門的開辟平臺，將學生的扎染作品有效的轉變成圖片和視頻等等在其中進行上傳。同時，也可以對新媒體進行利用，比如小紅書、快手等等，申請賬號之后定期展現學生的一些藝術作品。另一方面，可以打破區域的局限性，比如可以和周邊的社區有效的進行聯合，共同的對創意展覽會進行開展。在創意展覽會上可以對一些優秀的作品進行展示，教師可以帶領學生一起進行分析、欣賞。在展覽會當中也可以以對文化思想進行傳播，在條件允許情況下可以現場對整個過程進行展示，讓學生可以投入到制作當中，這樣不僅能夠讓學生擴展視野，鍛煉各項能力，擁有全新的探索和展示的平臺，也能夠有利于藝術和文化的傳播。從而在無形當中更好的增強學生的體驗感，讓工藝運用效果事半功倍。

結論

總之，在新時期的背景下，將小學美術教學作為立足點對于傳統扎染工藝進行運用是非常重要的，以此能夠讓美術教學工作在開展的過程當中變得更加繽紛多彩，有助于學生的美術素養和綜合素質得到持續的增強。因此，本文主要通過上述幾個方面來對工藝運用進行分析和研究，希望對相關工作的展開發揮出良好的借鑒作用和價值。