新媒體視野下利用微信與學生開展有效溝通以及在課程教學中的作用

韓 楊

天津仁愛學院，天津 301636

最近幾年，社會上的科學技術水平愈加快速發展，人類真正走進了數字時代，作為數字時代下的結晶，新媒體正在改變著人們生活的方方面面，我國教育事業也正在被其影響。大學生心理健康教育逐漸摒棄了傳統的教學方法，新時代新媒體對大學生心理健康教育提出了更為嚴格的要求，從根源處帶動了大學生心理健康教育水平的提高。

一、新媒體視野下情景模擬結合微信教學的意義與特征

（一）情景模擬結合微信教學的意義

隨著微信的普及，高校在推動大學生心理健康教育工作時也迫不及待地應用微信教學。微信教學在大學生心理健康教育的教學活動中有重要意義，大致包含以下兩點：第一，打破了傳統課堂的教學模式。在以往傳統的大學生心理健康教育課堂上，普遍都將教師放在主導位置，學生一味聽從教師的講解，對于大量的心理健康知識都是從聽課和記筆記方式中獲取。這種單調的課堂模式在一定程度上會嚴重削弱學生學習的積極性，導致學生學習效率大大降低。情景模擬結合微信教學不受時間與空間的限制，順應新媒體發展需要的同時，真正改變了傳統大學生心理健康教育課堂的教學方式，令大學生心理健康教育變得更加直觀，從根本上激發學生學習的興趣，增強學生對心理健康知識的理解能力［1］。第二，豐富了大學生心理健康教育資源。在傳統的大學生心理健康教育中，教師與學生之間分享學習資源很受局限，教師的資源無法進行實時分享。在科學利用微信之后，教師可以將自身掌握的資源隨時分享給學生，與學生交流現有課堂上存在的不足之處，針對這些不足之處制定正確的補救方式，以便于可以更進一步調動學生的學習主體性。鼓勵并且引導學生積極參與到課堂學習活動中，將學生的學習熱情調動到最大程度，利于高效提高課堂教學質量，提升學生的學習效率。情景模擬結合微信教學，不只是新鮮的存在，主要更加便捷，可以快速激發學生學習的熱情。

（二）情景模擬結合微信教學的特征

一是由單調的教學方式逐漸轉變成了多元互動式的教學。傳統的教學不利于教師與學生之間的互動，研討式學習和座談式學習無法滿足學生對全方位學習互動的要求。現如今微信早已成為年輕大學生們喜聞樂見的傳媒形式，依托微信平臺引導學生參與學習活動的討論，真正實現了良性的師生互動和學生互動，對于學生的學習很有幫助。二是促進限制性教學轉變為無限性教學。一般來講，課堂的結束實際上就意味著短暫性教學活動的結束，課程的終結才代表著教學的徹底結束。引入微信教學方式，學生可以在微信平臺上深入與教師和其他學生交流課程，深入性研討利于為長期的學習制定方案，實現教學的無限性。三是改變不可復原的教學方式朝向可復原的教學方式轉變著。傳統的教學模式下，一節課的結束，教師的授課聲音就真正停止了傳播，授課內容也終將不可復原。在微信教學引入后，教師的教學思想和聲音還能繼續傳播，教師的授課聲音可以被復制、可以被轉發、可以被永久儲存，即使是錯過了教師的授課，還可以在日后時間允許的情況下重復觀看、收聽與學習，這種可復原性的學習對學生學習產生了極大的幫助。

二、新媒體視野下情景模擬結合微信教學的問題

不可否認的是，微信在一定程度上彌補了傳統教學中的不足之處，但微信技術尚未成熟，無法在大學生心理健康教育教學中熟練運用。這也就意味著會出現一些難以解決的問題，例如：

（一）資源推介時不注重應用微信

微信自身存在信息推介功能，但并不是所有大學生心理健康教育老師都足夠重視這一項功能。當前大學生心理健康教育教師沒有發自內心地認識到微信的重要性，在這一部分教師心中，始終都認為學生在應用微信學習時更多時間都用在了玩手機上，因此也就無法針對課前的自主學習下功夫，所以大多大學生心理健康教育教師不會通過微信來向學生推介足夠多的學習資料。

（二）微信中未曾充分體現交互式教學

情景模擬結合微信教學最大的區別就在于交互式教學，交互式教學可以及時分享學習資料，也便于教師和學生之間相互交流學習心得，及時發現教學中存在的問題，并對其進行糾正［2］。然而有一些教師認為，教師與學生進行問題的溝通，很有可能會打斷學生學習的思路，因此經常會為學生留下足夠多的時間去思考問題。為此，我們可以說大學生心理健康教育的課堂和微信教學互動不到位，交互式學習也沒有充分發揮出來，還有可以改進的空間。

（三）高效自主學習構建平臺不受重視

自從有了微信的存在，學生可以通過微信去自動搜索大量的知識，這在一定程度上滿足了學生個性化學習的需求，但根據相關資料顯示表明，大多數學生都未曾創建高效的學習平臺，面臨教師布置的學習任務也無法合理安排，這也就意味著會為資源共享和交流互動帶來前所未有的難度。

（四）教學重點在微信教學中被忽視

在進行課前引導之際，教師應該將大學生心理健康教育中的重點內容進行分析與講解，對學生進行引導性的教育極為重要，然而有很大一部分教師都沒有學會合理應用微信平臺，導致相關任課教師不能對大學生心理健康教育的學習重點內容進行針對性輔導，無法幫助學生更為扎實地掌握心理健康知識。

三、情景模擬結合微信在大學生心理健康教育中的實際應用

（一）提高學生的自主學習能力

高校愈加重視培養學生的自主學習能力，將情景模擬結合微信應用到大學生心理健康教育中，可以幫助學生更為充分地利用學習時間，除了課上的學習還可以在課下進行心理健康知識學習。傳統大學生心理健康教育中，學生發現自身存在的問題，也沒有機會及時向教師咨詢與請教，畢竟大多教師在課堂結束后就會離開。然而在情景模擬結合微信教學中，學生可以在發現問題后及時與教師進行溝通，以最快的速度解決學習中的問題。教師通過微信建立心理健康知識學習群，引導學生與學生之間相互幫助，在微信上進行心理健康問題的研究，營造良好的線上學習氛圍。在教學中，教師通常都會將學生按照小組進行分配，分組布置任務，不同專業的學生在一起學習心理健康知識，小組成員各有來頭，利用微信群組可以促進不同專業的學生進行溝通，進而更好地完成教師布置的學習任務。

（二）提升課堂內容的延展性

一節大學生心理健康教育課的時間十分有限，因此大多數教師都會利用有限的課堂時間講解教材上的內容，這也就使得課堂的教學內容變得格外受限。對于學生來說，除了教材上的內容，大家更想學習到教材之外拓展的內容。很多學生對心理學持有濃厚的興趣，希望學習到更為有趣的知識。運用微信，教師可以在課程結束之后在心理健康知識學習微信群組里發布新鮮的學習內容。應用微信可以進一步拓展學習內容，提升學生的學習興趣。除此之外，教師還可以在學習微信群中向學生推薦一些原版的名著供學生課下欣賞學習，幫助學生進一步豐富自身的心理學理論。

（三）增強教學針對性

學生在進入大學之前，由于所接受教育的背景大不相同，不同的學生對心理健康教育的學習持有不同的興趣程度，這時如果采用相同的教學方式，很難收獲理想的教學效果。運用微信能夠讓心理健康教育的教學變得更有針對性，便于教師和學生更為精準地發現教與學中存在的問題。教師要善于發現不同學生的學習水平與興趣，具有針對性地為學生布置不同的學習任務，對于一些學習興趣濃厚和接受能力較強的學生來說，教師可以借助微信在課后為其布置拓展訓練任務，并且在微信上對學生的學習情況進行檢驗，幫助學生解決學習中的難題，為學生心理健康知識的學習指明方向，給出可行性極高的相關意見［3］。除此之外，教師也可以讓學生多加關注一些心理健康教育的公眾號，讓學生了解更多的學習方式，以及學習其他人學習的優秀經驗。

（四）實現評價方式多元化

傳統的大學生心理健康教育課堂在對學生進行評價考核時，往往都以學生的學習效果為切入點，但不否認學生在日常學習中存在抄襲作弊的問題，加上很大一部分學生在學習心理健康知識時都比較敷衍了事，教師無法對學生日常的學習進行深入的考察，進而也就嚴重忽略了學生在學習上的閱讀能力、提問能力和實踐應用能力等多種能力的提升，十分不利于學生學習效率的提高。然而，由于微信技術的迅速發展，教師可以將學生每一節課堂上的表現狀況在微信群中進行實時評價，這樣也就如實評估了學生的學習能力，同時也便于及時糾正學生學習上的錯誤，可以及時進行改正。

四、情景模擬結合微信在大學生心理健康教育中的應用策略

（一）應用微信公眾號拓展學生知識面

教師可以通過建立心理健康學習公眾號的方式，帶領學生開闊學習的視野。教師也可以多分享一些公眾號給學生，讓學生關注這些公眾號的動態，以便在課余時間充分進行心理健康知識的學習，學生可以通過這些公眾號豐富自身的知識，以及掌握更新的學習技巧［4］。同時，教師可以充分了解學生的學習特點以及日常實際學習狀況，創辦具有針對性的公眾號，針對學生的特點和興趣推送相關內容。

（二）應用微信群組拉近師生間的情感

大學生心理健康教育教師與學生之間的情感比較薄弱，畢竟一節課的時間十分有限，在課程結束后教師就會離開，沒有充足的時間與學生間增強情感。一旦教師與學生間的溝通不到位，就會嚴重影響課堂教學效果。依托微信的力量，教師可以高效改善教師與學生之間缺少溝通的問題。教師在自己創辦的學習微信群中要積極發言，對于學生提出的各種問題都應該給予解答，全面了解學生的學習興趣，以及掌握學生對心理健康知識的接受能力，從而根據實際學習情況來調整后續的教學方式，盡快追上學習進度，引導更多學生參與到課堂學習活動中。大學生心理健康教育教師與大學生之間的關系狀況，對調節課堂有著極為必要的意義，和諧融洽的師生關系能夠讓大學生心理健康教育課堂氛圍變得更加和諧。

（三）應用私信功能實現教學個性化

在微信群組里討論問題只是一方面，學生還可以通過微信私信來向教師請教問題，以及咨詢更多的學習方法。微信私信功能有利于拉近教師與學生之間的距離，讓教師有機會求真切實地去了解每一個學生，發現不同學生身上存在的不同問題，針對不同的學習問題而制定正確的學習方案。教師需要善于發現學生在哪一部分的學習中有著濃厚的興趣，抓住興趣點激發學生的學習能力，促使學生在學習方面有著更為可觀的學習效果。時間有限的課堂可能只能保障教師系統性講述心理健康知識，無法保障教師可以針對每一位學生的疑難問題進行透徹的講解，然而微信私信功能恰好就可以滿足這一要求。通過微信私信功能，可以讓教師與學生間的溝通更加緊密，教學也就會愈加個性化，帶動學習效果的快速提升。

（四）積極應用微信平臺進行學習的考核

積極應用微信平臺對學生的學習進行科學合理的考核，效果就會有很大的區別了。在微信渠道上，教師和學生可以進行平等的交流，利于教師隨時掌握學生的學習動態，并且對學生定期進行考核，在考查學生學習效果時，將討論放在終極考核的標準上。在每一節課結束后，教師都可以評選出一名成績最優異的學生，將每一節課的評選合理量化，作為日后平時成績考核時的一個重要參考因素。同時，對于一些課堂積極性不高、參與度不夠高的學生來說，教師可以適當的與其進行一對一對話，督促學生深度學習，以便于可以穩定提高學生的學習主動能力。

（五）搭建大學生心理健康教育自主學習平臺

大學生心理健康教育內容十分廣泛，有限的課堂根本無法傳授廣泛的學習內容。然而通過微信平臺，恰好就可以很好地解決這個問題。教師在微信平臺上，應該合理為學生布置學習內容，推動教學資源的共享，實現師生之間的良好溝通。微信平臺課程學習模式，還利用教師對學生的學習情況實時監控，有更多的機會對其進行督促，引導學生自主學習課程。

總的來說，在大學生心理健康教育課程中應用新媒體早已成為我國大學教學的發展趨勢。微信是新媒體的典型代表，對提升大學生心理健康教育效果有著十分必要的價值。將微信應用到大學生心理健康教育中，既能提升學生的自主學習積極性，還能激發學生的學習熱情，拉近教師和學生之間的情感距離，促使學生學習水平的穩步提升。