班主任：博蘊精導之師的育人功力

辜偉節

在黨的二十大精神和強師建功新時代主旋律的感召下，班主任如何切實踐行國家《新時代基礎教育強師計劃》中的各項任務，以“大國良師”的角色追求，自覺擔當立德樹人的教育使命，落地習近平“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育新導向；以“博蘊精導之師”的育人高素養提升精專履職的強師功效，全面實現師者“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的時代新價值，需要班主任與時俱進：確立新坐標，審視新態勢，把握新機遇，體現新作為，以“博學厚蘊、精準導引”的高品質育人功力，成為新時代的“大國良師”。

本期聚焦班主任造就“博蘊精導之師”的主題，旨在面對教育的大變革、大挑戰、大發展的新趨勢，深入探究強師建功新時代的重大命題，培養“大國良師”做好學生“四個引路人”和“四有好老師”的“博蘊精導”關鍵能力。這里的“博蘊”首先是“博學”，指學識豐富，有博識、淵博、廣博等意。其次是“厚蘊”，指深厚積淀內心蘊藏的才智和見識，有底蘊、功底、涵養等意。“精導”，即“精準導引”，基于導，至于精。“博蘊精導”是指班主任以“大國良師”姿態育人，主張“厚蘊”必須“博學”，堅定以“博學”為本，勤奮努力，厚積底蘊，精于導引，在培塑“博蘊精導之師”中，不斷創造班級育人的高質量價值。

“博蘊精導之師”的育人功力，是班主任群體體現高素質專業化的鮮明標志，是走向新時代中國式教育現代化的核心能量，也是各具特色師者個體生命成長的必然訴求。班主任成為“博蘊精導之師”，不僅是引領學生核心素養發展的主體力量，而且是學校高質量發展的持久源泉，以及追求班級高品質育人境界的良師標識。正如肖川教授所說：

“博學能夠拓展我們生命的寬度，開掘其深度，提升其高度，使人生變得豐富、純凈和厚重。”走在通往“博蘊精導之師”的路上，班主任需要始終保持一種閱讀、習得、開放、求實、進階的姿態。

成就“博蘊精導之師”，需要每個班主任明晰：師者的歷史使命在于“傳播知識、傳播思想、傳播真理”，因而自己是離書籍、知識距離最近的社會群體，與文化底蘊有著一種天然的、密不可分的關聯。“博學厚蘊”意味著具有“博蘊精導之師”的根基與積淀，基于“博學厚蘊”是為了更好地“精準導引”，更好地堅持正確的精導取向和價值引領，更好地賦予學生陶冶情操、啟迪心智、指引方向和助力成長的現實意義。“精準導引”要求班主任能夠尊重學生差異，順應學情變化，解決情境難題，并站在新時代高品質育人的戰略制高點，傾聽學生呼聲，滿足個性需求，賦能素養發展。為此，特別需要理性關注以下三點：

1.弘揚“博蘊精導”價值。凸顯班主任“博蘊精導之師”的育人功力，需要在班級育人強師的過程中，堅定“唯有積淀基于博學的深厚底蘊，方能精于專業，精心、精當、精致引導學生”的價值判斷，并發自內心地認同：“博學厚蘊”是師者完成立德樹人重任的關鍵能力素養，是為師的本質屬性，是專業發展的必然價值選擇。通過專心致志、博覽群書、厚積薄發、扎實底蘊和精心投入、藝術引導，體現以“精導”育人品質影響學生發展的價值。

2.修煉“博蘊精導”專能。突出班主任“博蘊精導之師”的育人功力，需要在高品質專業發展的過程中，圍繞班主任追求“大國良師”的“師德高尚、業務精湛、充滿活力”的強師建功總要求，修煉成為學識廣博的典范、底蘊深厚的示范、文化潤育的垂范。經過長期廣泛學習、勤于思考、潛心研究的積累，充分凸顯出精準導引學生“最近發展區”的學習，精當“導”在疑難處，“導”在關鍵處，“導”在需求處，不斷提升精導育人的專業技能。

3.彰顯“博蘊精導”智慧。展現班主任“博蘊精導之師”的育人功力，需要在常態的教書育人過程中，體現于任何教育活動時的精益求精，即精心的設計、精細的選擇、精致的運作，更好地激活不同學習水平的學生從啟迪智慧、積淀智慧到生成智慧，在精品導向解決具體情境不確定問題中更好地生成教育教學實踐智慧，更好地顯示以“博學厚蘊”達成“精準指導”學生智慧育人的效果，最大限度地閃亮“博蘊精導之師”的智慧育人風采。