民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍建設路徑

時 楊

長春財經學院，吉林 長春 130000

教育體系完善、人才培養機制創新、校企合作與產教融合深化、培育兼具專業技能與良好素質的應用型人才，是民辦本科高校轉型的主要方向［1］。在這一方向指引下，各地民辦本科高校紛紛實施了轉型改革，以契合生產、服務一線人才需求標準的應用型、創新型與復合型人才培養為主要目標，以能力素養適合的教師作為路徑開拓主體及教育實施主體。為此，民辦本科高校順暢轉型的首要任務是構建“雙師雙能型”教師團隊。然而應用型人才背景下，民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊體建設面臨一定問題，探尋問題解決路徑、提高隊伍建設成效已迫在眉睫。

一、應用型人才培養背景下民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍建設的現實困境

（一）團隊建設認知深度不足、建設方向及規劃不清晰

部分民辦高校雖實施了轉型措施，然而未能深入開展，轉型改革存在形式化問題，加之各大高校對于應用型人才在社會服務方面所產生價值及意義了解不夠深入，因此向應用型轉變的理念建設完善性、思想認知深入性存在顯著差異。部分民辦本科院校仍以相對傳統的思維模式實施教學管理，側重于理論知識教學，對于實踐教學的重視有所不足，未能構建成系統、科學的應用型人才教育培養體系，“雙師雙能型”教師隊伍構建相對滯后，致使教師隊伍的價值能效未能最大化展現。這是由于民辦本科高校對應用型人才培養模式的內涵認識不夠深入，未能制定方向清晰、內容明確的教師隊伍建設方向及規劃所致，無法為“雙師雙能型”教師隊伍的認定提供科學的認定標準，雖然從數量上看，應用型轉型需求的“雙師雙能型”教師數量已達標，然而師資能力、教學質量均無法得到保證。

（二）教師引進渠道過窄、理論實踐能力兼備的教師稀缺

目前，民辦本科高校主要是從研究型大學引入教育人才，以老牌高校的人才引用標準作為依據，側重于學歷高、職稱高的專業人才吸納，以研究型大學畢業的碩士、博士人才作為引進方向［2］。雖然這些高素質人才專業理論知識較為深厚，學識水平相對較高，但此類人才往往是在高校畢業后直接進入高校從教，此前未走入實踐崗位參與實踐，因而實踐方面的能力素養稍顯不足，無法為民辦本科高校學生的實踐教學開展提供可靠的指導。應用型人才培養指向下，一些民辦本科院校雖然已通過校企合作，從企業中吸納部分具備專業實踐能力和實踐經驗的企業技能人才作為實踐教師，而這些行業精英大多學歷偏低、職稱不高，與高校教師引進標準不相符，多是以外聘教師的身份參與實踐教學，從而因師資流動性過高，無法實現結構合理、人才穩定的教師隊伍建設。

（三）缺乏完善性配套機制、參培教師積極性不高

在“雙師雙能型”教師團隊構建中，完善的教師發展機制發揮著導向與激勵作用，在制度約束與激勵之下，教師需要按照制度要求的發展方向完善自身能力素質。由于民辦本科高校的應用型轉型時間并不長，“雙師雙能型”人才隊伍建設仍處于摸索完善階段，在學生發展方向、師資建設各個方面呈現出了許多與以往有所不同的困難及問題。其中較為突出的是“雙師雙能型”教師隊伍構建相匹配的機制未能完善性建立，缺乏科學有效的政策激勵制度、缺少嚴謹全面的考核評價制度，且薪資分配制定也尚未健全。從教師職稱評聘方向來看，民辦本科高校對于教師的科研成果、論文發表等方向較為重視，未將實踐教學成果作為職稱評聘的重要依據，此方面的政策也相對欠缺，導致部分教師在培訓參與方面積極性有所不足，民辦本科高校“雙師雙能型”教師隊伍建設未能高效、順暢推進。

（四）建設資金不充足、團隊建設規劃缺乏連貫性

當前，民辦本科院校主要是采用校內自行籌集資金的方式進行團隊建設，相較于由政府提供經費的公辦院校而言，民辦本科學院校的建設資金并不充足。民辦高?！半p師雙能型”教師隊伍建設時，需要選派部分教師走入企業實際崗位參與實踐，這些教師培訓期間無法繼續承擔學校的教學任務，在一定程度上會削弱高校的教學質量。為此高校還需要耗費資金聘用更多教師，方可維持教育教學管理工作的持續性、高質效性開展。民辦本科院校團隊建設成本相對較高，運營管理經濟負擔相對較重。與此時同，由于民辦本科高校教師隊伍建設資金不夠充足，無法系統性、持續性實施團隊建設規劃，可能會對民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍的構建進度產生制約。

二、基于應用型人才培養的民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍建設可行性路徑

（一）加強雙師團隊建設內涵探索、營造可促進隊伍建設的良性環境

民辦本科高校需要加強應用型人才培養的本質探索，了解應用型人才培養內涵，剖析培育兼具理論及實踐能力人才的價值及意義，各個學院應共同探討與分析應用型人才培養方案的可行性及可操作性，對應用型人才培養目標下，各專業學生所必備的素質進行梳理，科學設計教學規劃及內容，合理分配理論教學、實踐教學的課時比例，制定可行性“雙師雙能型”教師隊伍建設規劃，引導各專業教師明確自身專業理論知識豐富、實踐指導能力強化的具體方向［3］。同時，應結合民辦本科高校應用型人才培養的需求，制定行業認可的完善性“雙師雙能型”教師認定標準，奠定民辦本科高校教師隊伍的建設基礎。民辦本科高校需要明確“雙師雙能型”教師專項職業發展方向，從政策完善入手，為教師團隊專項職業發展提供支持，通過教師隊伍建設環境的合理優化，引導民辦本科高校各專業教師重視培訓，將之作為自身定位發展的主要方向，通過設定清晰，明確教師隊伍建設方向與規劃，為應用型人才培養提供充足、專業的師資力量。

（二）開發多元化教師引進方式，拓展“雙師雙能型”教師團隊培養渠道

1.拓寬校內校外培養渠道

為完善建設民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍，有效落實應用型人才培養方案，提高人才培養質量，民辦本科高校需要加強自身與行業、企業及工作崗位的深入合作，利用這些平臺的優勢，促進本校理論教學、實踐教學的深度融合，在多方優勢互補作用展現下，拓寬“雙師雙能型”教師隊伍培養渠道。一方面，應引導教師對這些平臺進行充分挖掘與利用，樹立起主動完善理論知識、強化實踐能力的意識，在定期化的學習成果分享機制制定與實施下，實現學習成果的有效傳遞，逐步強化民辦本科高?，F有教師的綜合素質與各方面能力，將之打造成為符合“雙師雙能型”人才標準的專業教育人才。另一方面，民辦本科高校需要加強本校辦學特點分析，突破人才聘用標準的高學歷、高職稱限制，面向企業吸納實踐經驗豐富、實踐技能高超的專業性技術及管理人才，尤其負責本校應用型人才培養的實踐指導，將了解行業發展、掌握市場趨勢、具備前沿技術管理能力的人才納入“雙師雙能型”教師團隊，在團隊結構優化的基礎上，為教師之間的深入溝通交流創造條件。

2.推動高校與企業的雙向交流

在應用型人才培養背景下，民辦本科高校還需要進一步深化校企合作，應與企業共同構建雙向交流模式，實現民辦本科高校、企業雙方人才的相互聘用與派遣，將企業專業技術人才引入民辦本科高校，與本校教師聯合開發專業課程、共同參與實踐教學，或是為學生的畢業設計提供指導，承擔學生學業考評等相關工作。而民辦本科高校應篩選理論專業知識深厚，但實踐能力欠佳的人才走入企業行業掛職實踐，以專業教學內容為核心，根據實踐規劃，在崗位實踐中針對性剖析專業發展趨勢，了解行業企業對專業人才實踐操作能力的需求標準，并通過掛職鍛煉提升自身實踐指導能力，進而提高實踐教學成效。民辦本科高校的教師也可進入企業參與課題調研、技術攻關，或聯合企業科研人員共同進行產品開發，通過雙方有效溝通交流，在雙方能力互補的基礎上，推動校企雙方人才綜合化發展，進而助力民辦本科高校教師隊伍的科學化建設。

（三）構建激勵性團隊建設保障機制，提升教師參與培訓的積極性

1.建立“雙師雙能型”人才培訓考評與獎勵機制

為逐步優化“雙師雙能型”教師隊伍的各方面能力，保障團隊建設工作的持續性開展，民辦本科高校需要加強激勵保障機制建設［4］。必須明確民辦高校教師隊伍建設的標準及目標，制定相應的培訓計劃，鼓勵教師主動走進企業參與多元化、實戰性鍛煉，通過崗位實踐助力教學實踐指導內容及方式的優化，并且需要科學構建“雙師雙能型”人才考核與評價機制，突破傳統的教師考核思維，基于應用型人才培養方案，結合人才培養進展及成效，針對教師團隊建設成果，展開客觀性、全面性評價，應將實踐教學指導成效考評作為綜合評價的重點內容。民辦本科高校還要頒布針對“雙師雙能型”教師待遇獎勵機制，通過物質及榮譽獎勵的給予，提升教師對“雙師雙能型”人才培養的認同感，進而提高其參與培訓的積極性。

2.創新“雙師雙能型”教師職稱評聘機制與優先權享受制度

應用型人才培養導向下，民辦本科高校需要加快“雙師雙能型”教師的職稱評聘改革，需要對職稱評聘制度進行創新優化，摒棄以往以科研成果數量作為唯一依據的職稱評定機制，調整優化評聘標準，根據應用型人才培養要素合理設定職稱評聘條件，將教師掛職鍛煉時間及取得成效、實踐指導效果、技術轉化成果等均納入到職稱評審的條件當中，進而增強教師參與“雙師雙能型”培育的自主性，確保教師隊伍建設目標的快速實現。民辦本科高校還需要出臺“雙師雙能型”教師優先權享有機制，賦予“雙師雙能型”教師評優評先、成果申報、出國培訓等優先權，為“雙師雙能型”教師培育奠定基石并提供保障，助力民辦本科高校向應用型高校的快速轉變［5］。

（四）拓寬資金供應來源、保障團隊建設經費充足配給

為確保民辦本科高?！半p師雙能型”教師隊伍建設的連貫性，需要以充足的建設經費供應作為保障，除了依靠學校自身籌集資金之外，還要發揮政府部門、社會機構的作用，為“雙師雙能型”教師隊伍建設提供相應的資金扶持，進而保障民辦本科高校應用型人才培育主體團隊建設的質量成效。

第一，國家政府部門需要為民辦本科院校的“雙師雙能型”人才培育，給予相應的政策傾斜，劃撥部分財政資金，確保民辦本科院校運營發展資金的充足。也可構建“雙師雙能型”教師隊伍建設專項扶持基金，保障民辦本科高校教師培訓資金的及時供給。第二，民辦本科高校需要加強與社會企業的合作，與企業聯合共建人才輸送通道，由企業給予“雙師雙能型”人才培育提供相應的資金支持。校企合作過程中，民辦本科高校需要嚴格篩選合作方，選擇社會、經濟兩方面效益兼備的企業展開合作，進而確保“雙師雙能型”教師隊伍建設工作的持續性與順暢性開展。

三、結語

在民辦本科高校自身定位逐步向應用型高校轉變的境況下，“雙師雙能型”教師隊伍建設成為重要的工作，是教學質量提升、內涵建設能力提高、地方服務水平強化的重要保障。面對“雙師雙能型”教師隊伍建設時間緊、任務重的緊迫形勢，民辦本科高校應把握教育改革現狀，結合市場發展趨勢，立足雙師團隊建設內涵探索、多元化教師引進方式開發、激勵性團隊建設保障機制構建、資金供應來源拓展四個方面，實現團隊建設環境優化、人才培養渠道拓展、參培積極性提升、建設資金充足供給，依托完善可行的民辦本科高校“雙師雙能型”教師團隊建設路徑，助力民辦本科高校向應用型高校的快速轉型，培育出更多契合社會企業需求的應用型人才。