新時代大學教育管理工作發(fā)展探尋

陳 琴

格樂大學，泰國 曼谷 10220

在新時代的發(fā)展背景推動下，在大學校園中大學生已經(jīng)成為了校園當中的主體，而如今的大學教育管理工作在不斷發(fā)展和革新中注重以人為本的理念。從目前發(fā)展能夠看出，當代的大學生具有個性鮮明、思想豐富的特點，而且在待人接物方面也有著自己獨特的認知。很顯然，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育管理工作需求。正因如此，越來越多的教育管理者開始重視大學教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。故此，作為高等教育院校，其中的教育工作者和管理人員必須要尊重學生主體，深度貫徹以人為本的核心教育理念，將大學教育管理工作融入創(chuàng)新體系，在不斷調(diào)動教師積極性，發(fā)揮學生主動性的同時，有效促進大學教育管理工作的人性化發(fā)展模式，并以此培養(yǎng)出更多與當代社會相匹配的高素質(zhì)人才。

一、新時代大學教育管理工作制度與內(nèi)涵

所謂的管理，最早起源于人類的共同勞動中，共同性的群體勞動需要管理才能約束，管理這種形式自古以來就已經(jīng)存在。在較為特定的管理環(huán)境下，管理能夠?qū)σ恍┕潭ńM織所擁有的資源展開相應(yīng)的計劃、組織、領(lǐng)導以及控制，這樣能夠形成組織行動并完成所既定的目標。可以說，在實現(xiàn)某項目的時，必要的群體組織管理將能夠?qū)崿F(xiàn)長效性的目標達成。不管在任何的組織結(jié)構(gòu)管理工作中，其管理制度是一個核心性的問題，而管理制度的意義就在于制度是從非個人角度關(guān)系呈現(xiàn)出人與人之間的權(quán)利分配，以及義務(wù)關(guān)系。也可以說，管理制度是理性化社會演變過程中的一種邏輯統(tǒng)一體系［1］。

另外，面向當前大學教育管理工作制度來說，大學校園在教育管理工作制度構(gòu)建方面本身就包含著序列、層次、職能等多樣性特點，以較為狹義的大學教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析，所包含的是規(guī)范教學活動環(huán)節(jié)并實現(xiàn)最終的教學目標所制定的一種管理方法。而以較為廣義的大學教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析時，是與高等教育功能作用及高等教育目標服務(wù)的各項法律制度相關(guān)聯(lián)，是一個時代與社會循序漸進發(fā)展過程中的創(chuàng)新系統(tǒng)。從這兩個方面就能夠看出，現(xiàn)如今，大學教育管理工作制度建設(shè)尤為重要，這也是推動大學教育管理工作發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、新時代大學教育管理工作的運行特點分析

在新時代的發(fā)展背景下，大學教育管理工作的運行也包含著諸多特點，這些特點其實就是大學教育管理工作制度當中的一些結(jié)構(gòu)特點，而具體包括以下幾個方面；

（一）整體性：大學的教育管理工作具有一定結(jié)構(gòu)性的特點，其主要內(nèi)涵就是具有統(tǒng)一思想的作用，是一種較為完善且全面的統(tǒng)一形式。大學教育管理工作系統(tǒng)構(gòu)建中，需要將系統(tǒng)性的方法與觀點作為基礎(chǔ)，這樣能夠便于形成統(tǒng)一呼應(yīng)、相得益彰的整體結(jié)構(gòu)，大學教育管理工作改革創(chuàng)新同樣要重視全方位的運作和可持續(xù)發(fā)展，而在具體的實踐管理工作進行中，需要大學校園內(nèi)的各個部門之間形成相互協(xié)調(diào)的作用，這樣才會更好地實現(xiàn)教育體系的可持續(xù)發(fā)展，并推動大學教育管理工作的效果［2］。

（二）動態(tài)性：大學教育管理工作在時代背景的發(fā)展下與社會之間的發(fā)展變化相互交融，這也成為當代大學教育管理工作過程中的一個動態(tài)化轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)。在這之中，人的因素有著十分重要的影響作用，作為管理者、教師以及學生這三方都將在整個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)交互交流，無論是在管理工作當中所參與的人物，還是時間變化，這些都包含著大量的數(shù)據(jù)信息，而數(shù)據(jù)信息也在時間的推移下，不斷進行轉(zhuǎn)換交融。所以，整體的管理工作中對于管理目標和管理情況也會實現(xiàn)動態(tài)化的管理調(diào)整，這樣才會有效保障大學教育管理工作的順利進行。

（三）民主性：在如今的大學教育過程中，所體現(xiàn)的是學生的活動，更在活動當中彰顯學生的精神追求，而大學教育管理工作的發(fā)展需要基于民主原則，不斷強化學生對于精神活動的追求信仰。無論是教師還是學生，在相關(guān)教育活動開展過程中都是其中的主體，這是教育管理工作開展的主要目標。所謂的民主性是高等教育管理活動當中極具動力的源頭，民主性體現(xiàn)了大學教育管理工作中對待學生的尊重和平等［3］。

（四）導向性：當代大學教育管理工作的運行是一種附帶著目的性的管理活動，最終的目的就是為整體的教育而服務(wù)。所以，大學校園在教育管理制度方面極為嚴謹，所體現(xiàn)的也是將學生作為管理核心，大學教育管理工作在運行過程中將以主導價值觀，特別是社會主義核心價值體系為基點，遵循學校的辦學教學宗旨為管理基礎(chǔ)，將育人思想、以人為本的核心理念深度貫徹，配合新時代背景下大學教育教學活動積極開展，而大學教育管理工作的不斷創(chuàng)新和落實，能夠具有導向性地培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

（五）服務(wù)性：不可否認的是，大學教育管理工作其實就是一種服務(wù)性的教育模式。大學教育管理工作是當前大學校園教育的重要組成部分，是對當前高等教育的綜合管理。但是從本質(zhì)上來說，教師以及學生都有自身的主體意識，是擁有自由精神的主體，如果只單單談?wù)摴芾恚雎苑?wù)意識很容易影響教師與學生參與其中的主動性和積極性，所以當代大學教育管理工作必須要摒棄傳統(tǒng)的管理形式，應(yīng)當以服務(wù)性為核心，目標轉(zhuǎn)換為教育，結(jié)合多樣性的資源形式，達到管理服務(wù)結(jié)合的目的，這樣才會培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的社會型人才。

三、新時代大學教育管理工作中存在的不足

在新時代的大學教育管理工作發(fā)展中，整體的教育管理工作體系雖然有了進一步的提升和調(diào)整，但是仍然存在很多的不足之處。

第一，大學教育管理工作當中的理念需要進一步構(gòu)建，在新時代的發(fā)展下，高校大學生在年齡和層次特點方面也發(fā)生了時代性的轉(zhuǎn)變。生活的優(yōu)越感促使著學生曾經(jīng)吃苦耐勞的精神不斷削減，很多學生更喜歡自我強調(diào)、彰顯自身，在和平年代發(fā)展背景的驅(qū)使下，很多學生對于憂國憂民的憂患意識也在逐漸淡化，但新時代的發(fā)展伴隨著海量信息資源的增多，讓更多學生在五花八門的信息咨詢當中逐漸產(chǎn)生一些不良思想，很多大學教育管理工作也并沒有意識到這種現(xiàn)象的加深，很顯然是缺乏對于以人為本教育理念的構(gòu)建［4］。

第二，教育管理工作的機制仍然需要不斷完善。在當前的大學教育管理工作發(fā)展過程中，整體的管理內(nèi)容基本以課堂教學以及課后教育的形式作為主要的思想傳播，但是這種教育管理機制和形式并不符合當前新時代發(fā)展背景的認同感。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代和各類信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的潮流時期，大學教育管理工作想要實現(xiàn)創(chuàng)新型的發(fā)展，就必須要注重對現(xiàn)有教育管理機制的調(diào)整。

第三，大學教育管理活動需要不斷創(chuàng)新。從傳統(tǒng)大學校園教育管理工作運行狀況來看，整體的教育管理形式和管理內(nèi)容一直以單一的形式所運行，并沒有重視創(chuàng)新型教育管理活動的構(gòu)建，這也促使著大學校園內(nèi)的教育管理工作內(nèi)容較為單一，針對不同學生并沒有形成針對性的教育管理目的，顯然創(chuàng)新型教育管理活動的側(cè)重點并沒有被開發(fā)運用［5］。

四、新時代大學教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）重視以人為本的教育理念構(gòu)建

教育工作作為振興民族發(fā)展、推動社會進步的重要基礎(chǔ)，在如今新時代的發(fā)展背景洪流下，教育作為國之大計，黨之大計，所重視和培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的社會主義接班人以及國家建設(shè)者，在新時代大學教育管理工作當中必須要將大學生的綜合素質(zhì)培育放在首位。

首先，要將以人為本的教育理念作為教育管理工作的核心。對于大學生教育，需要將學生的愛國意識進行深入貫徹，并不斷強化學生的自信自律，要將四個自信作為主要教育的出發(fā)點和落腳點，真正構(gòu)建以人為本的教育理念思想，讓整體的教育管理工作不再局限于說教和灌輸?shù)男问健?/p>

其次，要將教育管理工作轉(zhuǎn)換為引導學生熱愛并擁護愛國思想的形式，在日常的大學教育管理工作中，努力將理念付諸實踐行動，以此來強化學生對于社會主義核心價值觀念的認同感。而且，還要重視教育管理引導，推動大學生熱愛學習，并在日常學習生活當中不斷汲取豐富見識，不斷增加自身學識，從而更好地提高自身綜合素質(zhì)［6］。

最后，在新時代大學教育管理工作中，教育管理者還需要幫助學生樹立好正確的人生理想，要讓自身處于勇于奮斗的精神追求環(huán)境中，保持身心愉悅、樂觀向上的人生積極態(tài)度，這對于提高學生自信心以及豐富知識體系方面有著十分重要的助力作用。而更重要的是，教育管理者在教育管理工作執(zhí)行中還需要努力培養(yǎng)學生的綜合能力，并不斷轉(zhuǎn)變學生的固有思維，讓學生的思維融入創(chuàng)新理念并具有一定的批判性能力。除了理論與思維方面的學習和豐富，還需要制定一系列的強身健體計劃，不斷增強自身體魄、熱愛勞動、崇尚勞動，做到自身多元化的發(fā)展和能力提升。

（二）融入創(chuàng)新多元化教育管理機制

首先，如今正是新時代發(fā)展背景，與曾經(jīng)的大學教育管理工作截然不同。如今在新時代的發(fā)展背景下，大學的教育管理工作應(yīng)當融入并創(chuàng)新多元化的教育管理機制，主張構(gòu)建多元化的教育管理制度，這樣才能夠更為全面地優(yōu)化和完善現(xiàn)有教育管理機制當中的缺陷。

其次，在我們分析“大學”這個概念時，“大學”簡單地理解就是教師與學生的共同體，而大學教育管理工作就是將大學轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有時效性的社區(qū)共同體。這其中就要更為有效展現(xiàn)出大學生教育管理工作者的主導功能作用，而這些管理工作者包括大學輔導員、班主任、教師群體等，這些管理者要將所有教育管理工作的核心立足于學生內(nèi)心與實際需求，針對各方面的問題展開相應(yīng)的管理活動，而按照相關(guān)教育部的規(guī)定要求輔導員和學生之間具有一定的比例標準，輔導員兼顧任務(wù)。在進行教育管理工作中，要完成新時代大學生在大學校園中的思想、生活、學習等多方面的工作任務(wù)，這也意味著輔導員或是班主任教師需要具備更為豐富的能力。因此，融入創(chuàng)新多元化教育管理機制將是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵所在［7］。

最后，以輔導員來說，大學教育管理工作中的管理者即輔導員，在整體工作表現(xiàn)上多為點多、面廣、線長的特征。大學校園應(yīng)該適當調(diào)動一切能夠應(yīng)用的資源，實現(xiàn)資源之間的優(yōu)化和聯(lián)動配合，不斷實現(xiàn)學生多方面的能力提升。除此之外，在新時代大學教育管理工作發(fā)展中，應(yīng)當注重幫扶政策，加強后勤、教務(wù)、導師、公寓等多方面的引導建設(shè)，為大學教育管理工作發(fā)展提供更為強有力的動力支持。

（三）側(cè)重呈現(xiàn)創(chuàng)新型教育管理活動

首先，在當前新時代的發(fā)展背景下，我們已經(jīng)處于信息化和數(shù)據(jù)化的快速發(fā)展環(huán)境中，作為大學校園的教育管理工作發(fā)展來說，應(yīng)當更加側(cè)重呈現(xiàn)出創(chuàng)新型的教育管理活動。所謂的創(chuàng)新型教育管理活動，不僅僅是要融入與當前時代發(fā)展相匹配的管理內(nèi)容，更要與學生教師的心理訴求相吻合，不僅要接地氣，而且在管理形式上要更引人注目，整體成果需要與當前新時代的教育管理工作發(fā)展相一致。

其次，大學教育管理工作發(fā)展中，在整體教育管理形式上，不僅僅包括課堂內(nèi)的活動，而且還融入了各種學術(shù)演講、慕課形式，討論形式、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。而且，還可以在與大學校園的各項學習資源結(jié)合的同時，與校外的企業(yè)資源相互銜接，實現(xiàn)校企合作，不斷積累資源，為學生的學習和未來創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

最后，努力將產(chǎn)學研究有機融合，通過教育、生產(chǎn)、科研在功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同發(fā)展，不斷集成統(tǒng)一形式強化培養(yǎng)體系，這對于新時代大學教育管理工作發(fā)展來說，更具創(chuàng)新意義和指導意義。隨著創(chuàng)新型教育管理活動的開展，新時代背景下的大學教育管理工作將會具有覆蓋性地貫徹以人為本的教育理念，在不斷深化人才培養(yǎng)方案的同時，重點提高整體教育管理工作的質(zhì)量［8］。

綜上所述，新時代的發(fā)展推動著大學教育管理工作發(fā)展的不斷創(chuàng)新。面對如今大學教育管理工作所面臨的諸多挑戰(zhàn)和機遇，大學生教育管理工作者必須要審視自身教育管理工作的內(nèi)涵與關(guān)鍵點，在適應(yīng)時代發(fā)展的同時，努力推動教育管理工作的發(fā)展與創(chuàng)新，這樣才能夠更好地提高當代大學生的綜合素質(zhì)水平。