中國傳統文化融入高校山水畫教學研究

張巍

（福建幼兒師范高等?？茖W校）

中國傳統文化是歷經幾千年發展凝結而成的精神財富，對民族的發展、中國特色社會主義建設等都有著重要的影響作用，同時也具有較高的教育價值。山水畫屬于中國國畫中的重要組成部分，也是我國傳統藝術文化中的典型代表，山水畫在歷經漫長的發展與演變后，已經不再是一種單純的繪畫形式，其中所蘊含的豐富的傳統文化內容是值得被傳承的，因此，在高校山水畫教學中，要重視對中國傳統文化的融入，使傳統文化與山水畫教學相輔相成，共同發展，在提高山水畫教學質量的同時，也促進中國傳統文化的傳承與發展。

一、中國傳統文化融入高校山水畫教學的意義

（一）有利于豐富教學內容

中國傳統文化在高校山水畫教學中的融入對豐富教學內容、拓展學生知識面、開闊學生視野等有著重要作用，比如，教師在山水畫教學中滲透中國傳統文化時，需要挖掘教學內容中的傳統文化要素，比如在山水畫賞析中，教師可以圍繞山水畫作品的創作背景、創作者簡介等來進行相關傳統文化的融入，這樣一來有效的豐富了教學內容，讓學生可以積累更多的文化知識[1]。同時，在傳統文化內容融入的同時，也讓學生對山水畫作品的內涵有了深入了解，對提高學生山水畫學習效果有重要幫助。通過融入中國傳統文化來豐富山水畫教學內容，為學生提供了更多的學習資源，使學生在學習相關傳統文化的同時，對山水畫的文化內涵有了深入了解，使學生逐漸對山水畫藝術產生了熱愛，促進學生積極參與山水畫教學活動。

（二）有利于提升學生文化素養

高校山水畫教學屬于藝術教育中的重要內容，在素質教育背景下，要求高校山水畫教學中要以學生全面發展為教學目標，在提升學生山水畫創作水平的同時，要重視對學生文化素養的培養，發揮山水畫教學的美育作用，使學生的審美素養、文化素養等都能得到有效提升。中國傳統文化教育是提升學生文化素養的重要渠道，通過將中國傳統文化有效地滲透到山水畫教學中，能夠實現在山水畫教學的同時對學生開展中國傳統文化教育，比如在進行山水畫畫法教學中，通過將中國畫法與西方繪畫技法的對比教學，讓學生能夠更具體地了解中國繪畫藝術中所蘊含的傳統文化內涵，使學生的民族意識逐漸增強，提高了學生的文化自信，讓學生在欣賞山水畫、創作山水畫的過程中，都能夠深入感知與體會中國傳統文化的魅力，提升自身的文化素養。

（三）有利于促進傳統文化傳承

多元文化發展背景下，傳承與發展中國優秀的傳統文化是文化部門重點工作內容，也受到了社會各界的高度關注，教育教學是實現文化傳承和發展的重要渠道，在高校山水畫教學中，將中國傳統文化融入其中不僅是山水畫教學改革以及學生文化素養發展的需要，更是中國傳統文化在新時代背景下傳承與發展的需求。高校山水畫教學在傳統文化傳承發展方面的積極作用主要體現在以下幾方面：其一，在山水畫教學中融入中國傳統文化，能夠讓更多的高校師生對傳統文化的內容有更深入的了解，是學生系統化學習與了解中國傳統文化的主要渠道，而高校學生是國家的希望、民族的未來，加強高校學生的傳統文化教育對發揚傳統文化意義深遠。其二，通過在山水畫教學中滲透中國傳統文化，能夠提高學生山水畫創作水平，使學生在山水畫創作中對傳統文化進行有效表達，這也是傳承傳統文化的一種重要形式。

二、中國傳統文化融入高校山水畫教學中存在的問題

（一）對中國傳統文化的融入不重視

高校山水畫教學中教師的教學理念過于傳統，將山水畫教學看作是繪畫技巧的教學，在教學過程中只注重指導學生山水畫的繪畫技術，而忽視對學生文化素養的提升，導致高校山水畫教師對中國傳統文化在教學中的融入缺少重視，未能在山水畫教學設計中結合中國傳統文化融入的需求，做好教學內容的優化、教學方案的合理設計。學生在學習山水畫的過程中，也將全部的精力投入到研究繪畫技法方面，不注重對優秀山水畫作品中蘊含的文化內涵以及傳遞的情感的感知，在山水畫創作中，也未能有效融入中國傳統文化元素，無法體現出山水畫中的中國特色，影響高校學生的綜合發展，同時也會影響我國山水畫的發展。

（二）中國傳統文化的融入方式單一

中國傳統文化在高校山水畫教學中的融入需要找準切入點，確保中國傳統文化內容與山水畫教學內容可以充分融合，在高校山水畫教學中，關于中國傳統文化的講解并不是獨立存在的，而是基于山水畫教學的基礎上，也就是在學生學習有關山水畫的理論知識、繪畫技法的過程中，能夠對相關的傳統文化內容有所了解，實現學生的技術水平與文化素養的全面提升。但是在目前的高校山水畫教學中，存在中國傳統文化融入方式單一的問題，教師未能從多個角度來進行傳統文化的融合與滲透，導致中國傳統文化在高校山水畫教學中的融入十分有限，并未達到理想的傳統文化教育效果。

（三）缺少科學高效的教學方法

高校山水畫教學中影響中國傳統文化融入的因素還包括教學方法，教學方法單一會影響學生的學習積極性，也會降低學生的學習效率，從目前高校山水畫教學方法來看，在山水畫理論知識的教學上采用的是灌輸教學法，教師依照教材內容，給學生灌輸相關的山水畫理論知識，學生需要對這部分知識進行強記，以便在后期山水畫創作中能夠有扎實的理論基礎。而在山水畫技法教學中，教師采用的多是灌輸臨摹教學法，給學生介紹基本的山水畫技法后，為學生提供臨摹素材，讓學生通過模仿繪畫的方式完成學習任務。無論是在山水畫理論知識教學中，還是山水畫技法教學中，都存在學生主體意識不強的問題，這樣一來，即使在教學中融入傳統文化內容，學生也是被動地接受，機械化的聽講，并不能達到對傳統文化內涵的深度理解[2]。

（四）高校山水畫教學評價有待創新

高校山水畫教學中，教學評價對學生的學習方向、學習目標有較大影響，通常情況下，學生會根據教學評價的內容以及評價標準來進行學習，現階段高校山水畫教學評價中是以結果評價為主，以學生對山水畫理論知識以及繪畫技法的掌握情況為主要評價內容，在評價主體上也是以教師為主體，學生的參與性不足，評價的客觀性與全面性有待提升。尤其是在中國傳統文化融入的背景下，高校山水畫教學評價仍然未能進行優化與調整，沒有將學生對中國傳統文化的學習情況列入到教學評價內容中，造成學生在學習中不重視對中國傳統文化的學習與感知。

三、中國傳統文化融入高校山水畫教學的實施策略

（一）轉變教學理念重視中國傳統文化的融入

高校山水畫教學中融入中國傳統文化對提高教學質量、促進學生全面發展有重要意義，但是受到教師傳統教學理念的影響，在山水畫教學中只注重技法教學和理論知識教學，忽視對中國傳統文化的講解，導致中國傳統文化難以在山水畫教學中發揮應有的作用，學生的文化素養也得不到更好地培養。因此，高校山水畫教師應該注重轉變自身的教學理念，加強對山水畫教學中中國傳統文化融入的重視，能夠圍繞中國傳統文化對山水畫教學設計進行優化與改革，具體可以采取以下幾方面措施：其一，優化教學目標。傳統的高校山水畫教學中教學目標主要就是知識目標和技能培養目標，傳授學生基礎的山水畫理論知識和基本的山水畫繪畫技法，缺少文化素養培養目標，在中國傳統文化融入的背景下，為了提高師生對中國傳統文化的重視，并加強中國傳統文化在教學中的融合與滲透，需要對山水畫教學目標進行優化，在以往的知識目標和技能目標的基礎上，增加文化素養培養目標，結合具體教學內容明確學生在山水畫學習中需要掌握的傳統文化內容，有了明確的教學目標可以為中國傳統文化在山水畫教學中的融入提供幫助。其二，加大對傳統文化的宣傳。高校學生在學習山水畫的過程中，缺乏傳統文化意識，也缺少主動挖掘、探索山水畫中蘊含的傳統文化，對傳統文化的學習也缺乏興趣，教師要在實際教學工作中重視對學生傳統文化的宣傳和教育，比如在進行山水畫教學時，教師引導學生去探索與感悟山水畫作品中所蘊含的文化內涵、精神內涵等，從而使學生逐漸對中國傳統文化產生興趣，轉變以往的山水畫學習觀。

（二）找準確入點從多角度融入中國傳統文化

為了加強中國傳統文化內容與山水畫教學內容的深度融合，實現傳統文化教育在山水畫教學中的自然滲透，需要教師能夠加強對教學的研究與探索，找準中國傳統文化在山水畫教學中融入的切入點，并且實現多角度融入，最大程度地提高中國傳統文化在山水畫教學中的融入效果。教師可以在山水畫賞析中融入中國傳統文化，傳統的山水畫賞析教學中，教師的教學重點仍然在山水畫的繪畫技法上，注重引導學生認真觀察畫家的繪畫技法，比如畫面構圖、色彩搭配、留白的運用、虛實的運用等。而在中國傳統文化融入的背景下，教師需要挖掘山水畫賞析中傳統文化元素，從而為中國傳統文化的有效融入奠定基礎。例如：在進行《早春圖》的山水畫賞析中，教師在指導學生分析并臨摹繪畫技法的基礎上，要引導學生分析山水畫作品中的傳統文化，不斷豐富學生的文化知識、開闊視野[3]。中國的山水畫中最主要的特點就是將人的思想情感蘊藏在一山、一水、一花、一草中，通過對自然的感知與體會來思考人生，并將所感悟到的人生真諦寓意于山水繪畫創作中，《早春圖》中作者就將個人的情感和思想寄托于早春景物中，包括早春時期的樹木、山石等等，教師引導學生在賞析畫家的繪畫技法的同時，引導其體會與感悟其中所蘊含的思想情感。除了在山水畫賞析中融入中國傳統文化外，在指導學生進行山水畫創作的過程中，也可以融入中國傳統文化，比如在進行有關“竹子”的山水畫創作中，教師在指導學生掌握竹子的基本繪畫技法后，引導學生思考與感悟中國傳統文化中在竹子身上所寄托的思想和情感，將竹子擬人化，并根據個人對文化的感知與領受，完成有關“竹子”的山水畫創作，通過中國傳統文化的融入，讓學生的山水畫創作更具內涵。

（三）創新教學方法實現傳統文化的深度融合

高校山水畫教學中的傳統文化融入效果會受到教學方法的影響，中國傳統文化的融入主要是為了實現對學生的傳統文化教育目標，讓學生對中國傳統文化有更深入的理解，這不僅對中國傳統文化的傳承有重要價值，也對學生的個人發展有重要的意義，因此，高校山水畫教師要對教學方法進行創新，使學生能夠在自主學習、探究中來學習和了解相關的傳統文化。翻轉課堂教學法是實現學生自主學習的有效教學方法，在中國傳統文化融入的背景下教師可以對翻轉課堂教學法進行合理設計，保障學生在自主學習中可以對山水畫教學中的傳統文化有一定的了解。比如，在進行有關倪瓚的山水畫作品教學的過程中，教師可以先讓學生在課前自主收集整理有關倪瓚的優秀的山水畫作品，比如《六君子圖》、《漁莊秋霽圖》以及《竹子圖卷》等，要求學生在課前通過查找資料、自主賞析等方式，了解倪瓚的生平以及倪瓚的繪畫創作特點、風格等，并通過認真賞析倪瓚的山水畫作品了解其繪畫構圖技巧、景物選擇的特點以及在繪畫中所傳遞的思想情感等，倪瓚作為優秀的山水畫家，其每一幅作品中都表達了其個人的審美特點以及對生活、對藝術、對自然的情感，也表達了其淡泊的處世態度。學生在課前通過自主學習、賞析了解了這些內容，在課上教師讓學生分享自學的收獲，特別強調要讓學生闡述自己通過對作品的賞析了解了哪些有關傳統文化的內容，在這種以學生自學為主體的教學方法中，有效地提高了學生對中國傳統文化的學習效果，也實現了中國傳統文化在山水畫教學中的深度 融入。

（四）改進教學評價培養學生的文化意識

高校山水畫教學中，為了確保中國傳統文化的融入以及起到對學生應有的教育效果，教師要對山水畫教學評價進行優化，將學習與了解山水畫中的優秀傳統文化作為教學評價的重要內容，在注重結果評價的同時也要重視過程的評價，比如在進行山水畫教學中，學生在參與教學討論時能夠準確表達自己對山水畫中蘊含的情感的理解，并且能夠將山水畫與傳統文化結合分析時，教師都要及時給予學生肯定的反饋，激勵學生的學習積極性。另外，在教學完成后，教師需要引導學生對山水畫學習的總結，除了對山水畫理論知識和繪畫技法學習情況的總結外，教師要引導學生重點對山水畫學習對中國傳統文化有了哪些新的認知，在中國傳統文化學習中對自身的山水畫創作又有了哪些新的啟發等等，通過帶領學生開展這樣的教學評價活動，有利于進一步提高學生的文化意識，使學生更加重視對傳統文化的學習。

四、結語

綜上所述，高校山水畫教學中融入中國傳統文化對豐富教學資源、提升學生文化素養以及促進文化傳承與發展等都有重要的價值，教師應轉變傳統的高校山水畫教學理念，在山水畫技法教學的基礎上，加大對文化的滲透，并根據教學內容找準中國傳統文化在山水畫教學中融合的切入點，實現傳統文化與山水畫教學的深度融合。在基于中國傳統文化下的山水畫化教學中，不僅讓學生能夠扎實地掌握山水畫的繪畫技法，還能夠提高學生的文化素養，提高學生的藝術創作能力。