走出男幼師班級管理中的保育困境

江蘇省南通市張謇第一小學附屬幼兒園 吳鐘遠

近年來，很多年輕男教師陸續加入到幼教隊伍中來，為幼兒園教育注入了新鮮血液。相比于女幼師，男幼師有著自己獨特的優勢和劣勢——他們思維活躍、敢于冒險、體能良好，擅長組織幼兒園的體育活動、科學活動等；在行事風格上比較粗線條，沒有女幼師那么細膩，因此新手男幼師常常會陷入班級管理中的保育困境。作為一名95后男幼師，我在班級管理過程中同樣遭遇了保育困境。我以其中三個困境為例，和大家分享我的摸索與思考。

“梳辮困境”——勤加練習，補齊短板

對于大多數男幼師來說，給小女孩們梳辮子是保育工作中遇到的第一個困境。在我剛開始工作的時候，有幾個女孩興沖沖地來到我面前，信任地將一頭秀發交給我，而我只能兩手一攤，孩子們也只能掃興而歸。看到配班女幼師忙得不可開交的樣子，我既羨慕又有種無力感。

面對這樣的困境，我沒有輕言放棄，而是主動補齊自己的短板。下班后我向我的媽媽請教，她既做教練又做模特，我拿出當年在學校學習基本功的勁頭，不厭其煩地練習，從最簡單的馬尾辮練起——頭發總是不經意就從指縫滑走，手總是捏不住頭發，不是這邊緊了，就是那邊散了，也不知練了多少次，我終于扎出了漂亮的馬尾辮。現在，我已經掌握了各種花式編發的方法：雙馬尾、公主辮、麻花辮、丸子頭……均手到擒來，孩子們都爭著讓我梳頭發，在化解困境的同時，也拉近了我和孩子們之間的距離。

“午睡困境”——睡前故事，內在激勵

每天的午睡環節，是許多老師都頭疼的一個環節：因為孩子們磨磨蹭蹭不愿上床，上床之后脫衣服也是慢慢吞吞的，有時還邊脫邊玩，一點也不著急。對于這樣的“午睡困境”，很多老師會采用“倒計時”“小比賽”等技巧來化解，但是治標不治本，時間一長還會回到老樣子，于是老師們只能不停地催促再催促。

面對這樣的“午睡困境”，我進行了理性思考，結合自身的講故事特長及幼兒愛聽故事的特點，運用動機理論，將講睡前故事作為一種“獎勵”，與幼兒協商制定公約：只要幼兒能做好一切準備，又快又好地上床并躺下睡覺，我就講一個精彩的睡前故事。運用這樣的“睡前故事法”，我成功地讓幼兒進行“自我管理”。幼兒好像被一只無形的手推著，不用老師催促，很快就克服了午睡磨蹭的不良習慣。

“如廁困境”——合理“站位”，問題化解

近年來，時常出現男幼師猥褻幼童的新聞，且在社會上造成了不良影響。因此，幫助幼兒穿脫、整理衣物以及男幼師是否應該進入廁所照看幼兒如廁，成為了幼兒園的敏感話題。針對這個困境，身為班主任，我是這樣化解困境的：班級內重新進行人員分工，合理“站位”——在下午幼兒起床如廁環節，由保育老師負責照看幼兒在廁所內的表現；我負責整理床鋪、疊床等“力氣活”；搭班女幼師負責整理幼兒衣物。經過這樣的靈活調整，每個老師都有了合適的“站位”，既做到了避嫌，又提升了整體工作效率，從而很好地化解了這一困境。

很多時候，困住人的從來不是問題本身，而是我們解決問題的思維方式。如果我們能在班級管理過程中積極轉換思維方式，協調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，就一定能走出困境，更好地實現保育和教育目標。

教育感言

作為一名工作5年的男幼師，我越來越堅定自己需要站在“兒童立場”上去思考問題的想法——用眼睛去發現孩子的閃光點，用心去傾聽孩子的聲音，走進孩子的世界和他們共同生活、共同游戲、一同成長。