用手機記錄幼兒在園活動的拍攝要點

江蘇省無錫市東北塘中心幼兒園 陳宇超

隨著教育信息化時代的到來，手機攝影已經愈發成為一種視覺語言描述著我們的世界。陶行知先生曾經說過：“教育要與社會生活相聯系，與生產實踐相結合，按社會生活的前進的需要實施教育。”對于幼兒園教師來說，通過手機攝影進行日常生活和教學記錄，是做好家長溝通、做全過程性記錄和做活教學評估的重要方式。在此背景下，手機攝影有了更多的意義——手機攝影從單純的記錄事實發展成為一種視覺藝術存在于幼兒園的日常生活中，它不僅具有記錄功能，還兼具認知、教育、審美等社會功能，其存在于幼兒的一日活動中，影響著他們的發展。

基于兒童本位呈現幼兒本真

“來，你做這個動作，我來拍！”在日常生活或攝影機構里，我們經常可以聽到這樣的話語。為了提升照片的觀賞性，使拍攝達到完美，就需要一絲不茍的服飾、干凈整齊的頭發、拘謹禮貌的笑容，某些老師甚至為了重現成人視角的精彩瞬間而不斷讓幼兒“重現”場景，從而獲得成人眼中的完美。如此，幼兒也成了任人擺布的拍攝對象，失去了本真的模樣。

在進行手機攝影時，作為教師我們是否做到暫忘成人身份呢？我們是否做到時刻聆聽幼兒的想法呢？要呈現幼兒本真的面目，我們要蹲下來和幼兒的眼睛在同一水平線上進行拍攝，而不是擺出居高臨下的姿態，我們可以試著把身子放低，甚至趴在地上，用鏡頭捕捉幼兒的神態，這樣，我們會發現一個全新的世界，這樣拍攝出的照片更具生命力和細膩感，從而準確地還原幼兒的本質面貌，使照片充滿感染力和影響力。

例如，在秋日的愛心菜園里，絲瓜藤縱橫著、蜿蜒著，“胖乎乎”的絲瓜交錯地懸掛著，惹人喜愛。散步的時候，一個聲音把所有人的目光吸引過去了：“老師，你看這個絲瓜怎么又大又黃呀？”原來這是一顆老絲瓜，幼兒對此很感興趣。“老絲瓜是什么樣的呢？”幼兒互相合作，剝去絲瓜皮，露出白白的絲瓜絡，他們仔細觀察著，不斷發現著驚喜：“絲瓜絡就像迷宮一樣，好神奇呀！”之后幼兒對絲瓜絡的外表和內里進行探究，探索了老絲瓜的秘密，累積了多種經驗。這些難道不令人驚喜嗎？教師及時記錄下幼兒的“哇”時刻，這種紀實拍出來的照片可能背景不那么簡潔，幼兒也沒有經過精心打扮，以至于照片不夠精致，但是正是這樣的場景才使得畫面更加真實、更親切，更具有現場感。通過鏡頭，人們才容易看到幼兒的笑容、認真的表情，同時感悟到幼兒在探索自然的過程中與自然的依存關系，看到幼兒身上所散發出來的真摯美好。

把幼兒“放”進鏡頭的五種模式

陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于幼兒來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”活潑好動是幼兒的天性，不要擔心難以拍攝，無從下手。我們可以嘗試以下五種模式：

1.連拍模式

幼兒奔跑于大自然，穿梭于草地山坡樹林，我們不需要專業的設備與高超的技術，如果不能做到讓手機拍攝隨時響應，可能會因此錯過很多美好的畫面。所以運用各種抓拍、偷拍、蹲著拍、趴著拍、追著拍的方式，才能抓住他們有趣又專注的神態，拍出他們盡情玩耍的樣子。教師還可以多視角分鏡頭記錄，將所有照片拼合起來也很有意味。

2.隨手拍攝

幼兒玩耍的精彩瞬間值得記錄，教師要養成隨手拍的習慣，多拍定會抓拍到完美瞬間。例如，在戶外游戲中，活動器材豐富多元、五彩繽紛，不用擔心鮮艷的色彩進入鏡頭，不過可以減少其他畫面元素，比如綠化、電線桿、教學樓等，這樣拍出來的照片更能突出主體。若是幼兒在有樹的地方，陽光從樹葉縫隙傾斜下來形成的漂亮光影，也能夠形成很美的背景。

3.真實記錄

教師要記錄真實的情感，哪怕不是幼兒的笑臉。例如，每年小班剛入園，幼兒哭著喊“爸爸”喊“媽媽”，有心的教師可以拍下來，記錄幼兒成長過程中的點點滴滴，待到大班畢業前夕放映給幼兒看，畢竟隨著幼兒的成長這樣的畫面會更顯得彌足珍貴。有的老師可能會想：幼兒一把鼻涕一把眼淚，拍出來不好看呀！但是，這不就是生動的真實記錄嗎？要相信“好看”并不是唯一的標準，幼兒面對鏡頭時無論是哭還是笑，只要自然、有童趣就是好的瞬間。

4.巧用角度

拍攝過程中，教師還要做到巧用角度。例如，拍攝戶外循環式游戲時，鏡頭中暗藏著很多玄機，以我園為例，香樟小院等區域有樹繩、騎行區、小池塘、愛心菜園，只要巧妙運用角度就能得到意想不到的畫面——拍攝幼兒在小池塘玩撈魚游戲，不用苛求幼兒對著鏡頭，可以試試守株待兔，舉著手機守在幼兒撈魚的瞬間。當然，這時如果能抓拍到幼兒在玩水時潑出小水花的畫面就更好了，透過陽光照射的水花下浮現出幼兒的可愛側臉，這個鏡頭必定是鮮活亮麗的。比起每次在活動中指導幼兒咧開嘴、做個勝利的手勢，這個方法顯然好得多。

5.善用構圖

在手機攝影中，構圖之美是技術與藝術、記錄與表現、紀實與創意的完美結合，這也是一個在美學原則指導下、多重元素并列的畫面設計的過程。我們可以嘗試用多種構圖來拍攝幼兒園、幼兒，如對稱構圖、形狀構圖、色彩構圖等。

作為初學者，我們還可以使用最簡單的構圖方法，例如中央構圖、集中構圖、三分法構圖、滿版構圖等。拍攝過程中我們還可以開啟較大的光圈，以人像模式吸收更多光線的同時，盡量選擇單點對焦，讓幼兒處于視覺清晰處，虛化背景，突出幼兒本身。同時，在拍攝幼兒照片時，不妨多考慮背景的配合，不要盲目追求大光圈淺景深，否則照片會變得一成不變，千篇一律。

用心記錄幼兒的小小世界

《幼兒園教育指導綱要》指出：“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”作為拍攝者，我們要尊重幼兒的小小世界，如果能夠花時間去觀察、去思考，每個幼兒都會展現出可喜的一面，切忌一味讓幼兒對著鏡頭笑，一味地擺拍，那會錯過很多美妙的瞬間。

例如，一次區角游戲時，幼兒正在建構區搭城堡，誠誠正在用奶粉罐、積木壘高城堡。只見他腳尖踮起，雙手上舉想要把積木放在最上面，可是夠不著，他搬來了一張小椅子，小心地站在椅子上，積木總算搭上去了。慢慢地，城堡越壘越高，椅子也不夠了，他看了看教室，發現了一張桌子，準備和另一名幼兒一起搬過來。這時教師想把這一過程記錄下來，便指揮幼兒把剛剛壘高城堡的過程再呈現一遍。本來準備搬桌子，接著壘高城堡的幼兒只好就此打住，變成聽從老師安排，擺拍了幾張。這樣一番操作，打擾了幼兒本來的活動秩序，打斷了幼兒的創造過程，破壞了幼兒的專注力，影響了最終的游戲效果。我們應該更多地關注幼兒的自然狀態，在記錄幼兒的過程中，盡量不打擾幼兒游戲進程，還原幼兒的本真狀態，同時培養幼兒的專注力。

又如戶外游戲時，幼兒正在愛心菜園里寫生，無垠的天空、溫暖的陽光、黃黃的油菜花，偶爾有一兩只小蜜蜂飛過，停留在油菜花，光線透過綠植，斑駁閃耀，這一極美的情境吸引著幼兒用畫筆將畫面呈現在畫板上。這時教師認真觀察，用手機“偷拍”幼兒專心致志的樣子，可以利用油菜花或樹叢做前景，這樣的畫面展現出極致的真實感與藝術感，當我們欣賞照片時，仿佛也走進了幼兒的世界，陪著幼兒一起放飛想象。

也許作為幼兒教師，我們不如職業攝影師那般技術嫻熟，可是憑借教師對幼兒的了解和愛所拍攝的照片都會打動人心。陶行知先生曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛幼兒是我們幼教人的初心使命，只要我們愛幼兒，幼兒就會愛我們。

要拍攝一張幼兒的照片，器材重要、構圖重要、光線重要、曝光重要，可是最重要的是鏡頭后面那個對幼兒深深的愛的教師，我想這才是一張畫面最終的靈魂。

在信息化社會飛速發展的背景下，手機攝影由于其便利性逐漸涵蓋了幼兒的日常生活。在對幼兒進行攝影時，我們應該多關注拍攝對象，即幼兒本身的狀態，讓手機攝影能夠真實再現并傳遞幼兒的自然形象，以進一步推動幼兒的健康成長。