基于新文科人才培養(yǎng)制度的高校圖書館學(xué)科服務(wù)制度創(chuàng)新研究*

蘇杰初

(廣西師范大學(xué)圖書館,廣西 桂林 541004)

1 背景

2018年5月,教育部在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會上提出,我國要全面推進新文科建設(shè),培養(yǎng)卓越拔尖人才,推動中國教育現(xiàn)代化和高等教育強國的進程[1]。2020年的《新文科建設(shè)宣言》以“守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)、分類推進”為原則[2],對新文科建設(shè)進行全面部署。新文科建設(shè)成為學(xué)術(shù)界研究的熱點,特別是有關(guān)新文科的內(nèi)涵、建設(shè)的意義和路徑等方面的研究。例如,王銘玉和張濤認為新文科相對于傳統(tǒng)文科而言,具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性、發(fā)展性等新特征,新文科以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑,推動學(xué)科的交叉融合和更新升級[3]。吳巖指出,新文科建設(shè)不僅為其他學(xué)科建設(shè)注入了新元素,還是我國教育改革發(fā)展的需要[4]。安豐存和王銘玉認為,新文科建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程,應(yīng)尊重文科的本質(zhì)特征,動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式[5]。可見,新文科建設(shè)是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分,其根本目標是為國家培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求的文科人才。

高校圖書館不僅是文獻資源中心,還是高校人才培養(yǎng)的主陣地。目前,高校圖書館如何對接新文科建設(shè),充分發(fā)揮對新文科人才培養(yǎng)的支撐作用,已成為圖書館界關(guān)注的焦點。學(xué)者們從不同視角分析了新文科建設(shè)背景下高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)及機遇,并深入探討了高校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新和改革路徑。例如,蔚海燕和李旺認為,圖書館應(yīng)遵循新文科建設(shè)邏輯,以數(shù)據(jù)服務(wù)確立在新文科建設(shè)中的“中臺”地位[6]。鄭金萍認為,高校圖書館要以新文科建設(shè)重塑學(xué)科服務(wù)模式,以大數(shù)據(jù)思維進行服務(wù)創(chuàng)新,為新文科建設(shè)提供高效、精準、專業(yè)的學(xué)科數(shù)據(jù)服務(wù)[7]。劉艷紅認為,圖書館需要以新文科建設(shè)為契機進行服務(wù)變革,以滿足新文科用戶的服務(wù)新需求[8]。趙彥盈認為,高校圖書館應(yīng)從學(xué)科館員能力提高、學(xué)科協(xié)同、技術(shù)融入等方面助力高校新文科建設(shè)[9]。賀芳從資源建設(shè)、知識服務(wù)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等視角提出了新文科建設(shè)背景下高校圖書館的創(chuàng)新服務(wù)路徑[10]。

學(xué)科服務(wù)是高校圖書館主動對接新文科建設(shè)的主要通道,高校圖書館學(xué)科服務(wù)制度是新文科人才培養(yǎng)制度的有機組成部分,因此,高校圖書館學(xué)科服務(wù)制度創(chuàng)新是實現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。調(diào)查結(jié)果顯示,部分高校圖書館存在學(xué)科服務(wù)體系不完善的情況[11],部分高校圖書館存在學(xué)科服務(wù)制度不完整的情況[12],學(xué)科服務(wù)制度與學(xué)科建設(shè)需求脫節(jié)[13]。因此,學(xué)科服務(wù)制度創(chuàng)新問題已成為高校圖書館亟須研究解決的重要問題。筆者基于相關(guān)的研究成果,厘清了新文科人才培養(yǎng)制度內(nèi)涵及其對學(xué)科服務(wù)提出的新要求,深入探索了學(xué)科服務(wù)制度的創(chuàng)新路徑,以期為培養(yǎng)高質(zhì)量新文科人才提供參考和借鑒。

2 新文科人才培養(yǎng)制度的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)制度主要是指與高校教育、教學(xué)過程和活動相關(guān)的制度、規(guī)則,人才培養(yǎng)制度的確定與人才培養(yǎng)模式有著密切的關(guān)系[14]。《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》要求,“加強師生心靈溝通,促進拔尖學(xué)生的價值塑造和人格養(yǎng)成。注重個性化培養(yǎng),加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、人文情懷,形成整體的知識觀和智慧的生活觀”[15]。由此可知,新文科人才培養(yǎng)需要尊重人文學(xué)科的價值理性和人的本質(zhì)屬性,營造適合學(xué)生價值塑造和人格養(yǎng)成的培養(yǎng)環(huán)境,注重學(xué)生的個性化和人文情懷培養(yǎng)。馬克思指出,“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和”[16]。也就是說,人的本質(zhì)屬性在形式上表現(xiàn)為人的社會性,在內(nèi)容上表現(xiàn)為自覺自由的實踐活動,即人的本質(zhì)屬性就在于人的自由性和創(chuàng)造性。因此,新文科人才培養(yǎng)制度是指為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型新文科人才,所制定的一系列與人才教育活動相關(guān)的制度及規(guī)則的總稱。

人才培養(yǎng)制度在人才培養(yǎng)中具有行為導(dǎo)向作用[17],因此,新文科人才培養(yǎng)制度與新文科人才培養(yǎng)模式密切相關(guān),新文科人才培養(yǎng)制度是新文科人才培養(yǎng)的保障體系,具有行為導(dǎo)向、資源優(yōu)化、文化傳承等功能。行為導(dǎo)向是指以制度的形式為師生提供思想和行為模式,構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)秩序。資源優(yōu)化是指通過新文科人才培養(yǎng)制度促進資源的優(yōu)化與合理配置,提高資源利用效率,構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源保障體系。文化傳承是指以高校文化制度體系推進校園文化建設(shè),把高校的物質(zhì)文化及精神文化融入新文科人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),營造良好的高校文化傳承與文化育人氛圍。

3 新文科人才培養(yǎng)對學(xué)科服務(wù)的新要求

新文科人才培養(yǎng)對學(xué)科服務(wù)的新要求主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是為新文科人才培養(yǎng)提供教學(xué)支持。高校圖書館應(yīng)以新文科建設(shè)的要求、目標為導(dǎo)向,開展嵌入式學(xué)科服務(wù),構(gòu)建新文科人才培養(yǎng)的教學(xué)支持體系。二是為高校師生的科研提供保障。高校圖書館可加強與院系等相關(guān)部門的溝通,建立全生命周期學(xué)科服務(wù)制度,為高校師生的科研提供專業(yè)的資源服務(wù)。三是為高校學(xué)科建設(shè)提供支撐。高校圖書館應(yīng)以學(xué)科服務(wù)平衡高校學(xué)科間的利益關(guān)系和需求,優(yōu)化資源配置,促進高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,為新文科人才培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科服務(wù)已融入高校教學(xué)體系、科研體系和學(xué)科體系,學(xué)科服務(wù)制度是新文科人才培養(yǎng)制度的組成部分。因此,高校圖書館應(yīng)以人為本,構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科服務(wù)制度;強化學(xué)科服務(wù)制度的多主體性,為師生提供專業(yè)的知識服務(wù),激發(fā)新文科人才的創(chuàng)造熱情;營造尊重自由個性的服務(wù)氛圍,打造特色鮮明的學(xué)科服務(wù)品牌,最大限度地滿足師生的科研需求。

4 基于新文科人才培養(yǎng)的學(xué)科服務(wù)制度創(chuàng)新路徑

4.1 融入頂層規(guī)劃培養(yǎng)新文科人才的創(chuàng)新思維

新文科人才的思維能力主要包括批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力。批判性思維是指“作為主體的人在其認識、實踐活動中對認識、實踐客體的分析、判斷、論證、質(zhì)疑、改造的思維之素質(zhì)能力”[18],具有知識性、差距性、積極性和實踐性等特點。創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式,從新的角度、新的方式思考,得出不一樣的且具有創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式。因此,高校圖書館要做好頂層設(shè)計,采取多種措施積極獲取學(xué)校的政策、資金支持;以當代社會的政治、經(jīng)濟、文化為主題,通過舉辦講座、研討會、征文和知識競賽等常規(guī)性學(xué)科服務(wù)活動,拓寬學(xué)生的眼界,提高學(xué)生對當代復(fù)雜社會問題的分析、判斷、論證、質(zhì)疑、解決能力;在舉辦講座培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、信息檢索競賽等學(xué)科服務(wù)活動時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思維融入活動的各個環(huán)節(jié),運用新一代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)仿真社會問題場景,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[19]。

4.2 以傳承精神文化培育新文科人才的道德品質(zhì)

高校圖書館可構(gòu)建具有學(xué)校文化特色的學(xué)科服務(wù)制度,弘揚和傳承高校的精神文化;以文化傳承為宗旨,引導(dǎo)學(xué)科館員成為知識的創(chuàng)造者和提供者,提高文化育人的成效。

立德樹人是新文科建設(shè)的根本任務(wù),就是以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,堅定社會主義理想信念[20]。信息素養(yǎng)課是立德樹人的有力抓手,因此,高校圖書館應(yīng)構(gòu)建培育新文科人才道德品質(zhì)的課程體系,提高課程教學(xué)質(zhì)量,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評估等方面進行全方位的規(guī)劃、設(shè)計和實施,具體措施如下:一是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng),設(shè)計信息素養(yǎng)課教學(xué)內(nèi)容。強化價值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的重要任務(wù),高校圖書館要牢牢把握文科教育的價值導(dǎo)向,全面推進信息素養(yǎng)課程建設(shè),推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦,提高學(xué)生的思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)。二是采用人文素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方式,提升信息素養(yǎng)課的價值認同[21]。立德樹人強調(diào)的是文化的認同、內(nèi)化和踐行,既是心理過程,也是實踐過程。因此,高校圖書館應(yīng)以新文科人文素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀從價值認同轉(zhuǎn)化為思想認同。三是實施過程性評價,提高信息素養(yǎng)課評價的科學(xué)性與客觀性[22]。新文科人才培養(yǎng)強調(diào)回歸人文教育,注重現(xiàn)實生活和國際社會環(huán)境應(yīng)對的素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)教育是一個循序漸進、點滴積累的過程,因此,高校圖書館要堅持以德為先原則,注重過程評價,提高信息素養(yǎng)課評價的科學(xué)性與客觀性。