基于大數(shù)據(jù)的我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量提升研究

熊運蓮,柳 艷,何 怡

(1.西南科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院,四川綿陽 621010;2.益陽市第六中學(xué)初中部,湖南益陽 413000)

高等教育自學(xué)考試是我國改革開放以來一項重要的教育制度,是“終身教育”與“學(xué)習(xí)型社會”相融合的一種教育方式。截至2021年,全國高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報考625.78萬人次,取得畢業(yè)證書48.94萬人[1]。我國高等教育自學(xué)考試具有開放性、自主性等特點,采用以自學(xué)為主、“以考促學(xué)”的運作模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型專門人才[2]。高等教育自學(xué)考試命題工作是我國高等教育自學(xué)考試的一個重要組成部分,是一項具有科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的工作[3],命題質(zhì)量的高低直接影響到我國高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格,關(guān)系到我國高等教育自學(xué)考試事業(yè)的健康、有序發(fā)展[4]。

在大數(shù)據(jù)時代,我國高等教育自學(xué)考試事業(yè)正面臨如何轉(zhuǎn)型、如何發(fā)展的難題。如何提高大數(shù)據(jù)時代我國高等教育自學(xué)考試人才質(zhì)量,是當前迫切需要解決的問題。本文基于大數(shù)據(jù)時代背景,針對當前高等教育自學(xué)考試命題存在的主要問題,沿著“問題—原因—對策”的研究思路,運用大數(shù)據(jù)技術(shù),從政治、教育、經(jīng)濟、政策等視角,研究提高我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的路徑,同時也試圖為其他具體研究或決策提供一定的參考依據(jù)。

一、文獻回顧

近些年來,圍繞“大數(shù)據(jù)”“高等教育自學(xué)考試”“命題”等詞的研究文獻較多,主要集中在以下幾個方面。

1.高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的影響因素研究。我國高等教育自學(xué)考試命題工作是一項從命題籌劃到考試后命題效果評估與反饋的系統(tǒng)性工作,涉及多個環(huán)節(jié)、多個維度。影響高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的因素很多,如命題工作管理[5]、試卷本身設(shè)計[6]、命題教師自身素質(zhì)[7]等。馮筠[5]認為,可通過對命題過程環(huán)節(jié)的有效控制,實現(xiàn)命題工作的規(guī)范性和科學(xué)性,這有助于提高高等教育自學(xué)考試的命題質(zhì)量。甘忠祥等[7]認為,命題管理隊伍與命題教師的能力水平和自身素質(zhì)的高低對命題質(zhì)量的好壞起著決定性作用。東曉華[2]和詹曉莊等[3]分別對高等教育自學(xué)考試命題中材料分析題和選擇題的優(yōu)勢、特點及提升路徑進行研究,提出應(yīng)通過加強對命題教師的篩選與培訓(xùn)等途徑來提高命題設(shè)計質(zhì)量。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)的實務(wù)應(yīng)用研究。數(shù)字經(jīng)濟時代,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛,如出版業(yè)[8]、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)[9]、地方環(huán)境立法[10]、上市公司績效[11]等。王凌[8]認為,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為出版業(yè)的出版管理、編務(wù)和營銷帶來了較為深刻的影響。陳加乙[9]認為,大數(shù)據(jù)技術(shù)與農(nóng)村經(jīng)濟社會的深度融合有助于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、基層治理改善,以更好地促進鄉(xiāng)村振興。陳山、鄒雄[10]認為,大數(shù)據(jù)技術(shù)可內(nèi)嵌于地方環(huán)境立法過程中,對地方環(huán)境立法具有一定的輔助作用。李向陽[11]通過研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用與企業(yè)績效之間的關(guān)系,認為大數(shù)據(jù)技術(shù)運用的高成本對上市公司企業(yè)利潤存在一定的沖抵效應(yīng)。

3.基于大數(shù)據(jù)對高等教育自學(xué)考試的研究,但相關(guān)文獻很少。米瑤等[12]對大數(shù)據(jù)時代高等教育自學(xué)考試的發(fā)展趨勢及前景進行了展望。陳楠[13]和王海鳳[14]均在大數(shù)據(jù)背景下基于人工智能對高等教育自學(xué)考試檔案管理進行了研究。上述文獻均未基于大數(shù)據(jù)對如何提升我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量進行研究。本文將在上述文獻基礎(chǔ)上,基于大數(shù)據(jù)背景,從試卷設(shè)計、課程考核等方面研究我國高等教育自學(xué)考試命題尚存在的主要問題,從命題管理隊伍結(jié)構(gòu)、管理和考核機制、命題教師來源等視角分析問題存在的原因,進而提出我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量提升的建議。

二、當前我國高等教育自學(xué)考試命題存在的主要問題

我國高等教育自學(xué)考試往往采用“助學(xué)中心”“學(xué)習(xí)中心”等特殊辦學(xué)模式以及“自學(xué)為主”“中心老師輔導(dǎo)”等學(xué)習(xí)形式。我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不僅直接關(guān)系到自學(xué)考生的切身利益,而且對考生自學(xué)和社會助學(xué)具有較強的引導(dǎo)作用,進而影響到我國高等教育自學(xué)考試人才的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過四十余年的發(fā)展,我國高等教育自學(xué)考試命題工作取得了長足的進步,但是,當前我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量還存在以下主要問題。

(一)試卷總體設(shè)計難以匹配社會對我國高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的要求

我國高等教育自學(xué)考試命題試卷存在穩(wěn)定性、延續(xù)性等特點,這有助于高等教育自學(xué)考試考生的有效備戰(zhàn)。但是近年來,由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)的飛速發(fā)展,部分專業(yè)的培養(yǎng)目標發(fā)生變化并有所調(diào)整,如原高等教育自學(xué)考試“會計”專業(yè)調(diào)整為“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè),增加了大數(shù)據(jù)與智能會計、財務(wù)共享應(yīng)用等與新技術(shù)相融合的會計類課程,并對傳統(tǒng)課程如財務(wù)管理、審計等課程內(nèi)容進行技術(shù)更新。為了適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要,高等教育自學(xué)考試的考試大綱和教材也需要重新修訂或更新。因此,部分專業(yè)的試卷總體設(shè)計也需要進行適當調(diào)整,這不利于提高試卷的可信度。一般來說,為了提高試卷的可信度,會加大試卷的總題量,但是命題教師依靠自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,所增加的試題與原試題往往是同質(zhì)的,甚至是同難度的,忽視了社會對高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的需求已發(fā)生的變化,因此試卷總體設(shè)計難以匹配社會對我國高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)的要求。

(二)命題與輔導(dǎo)難以分離

自我國高等教育自學(xué)考試制度產(chǎn)生以來,其考試命題與輔導(dǎo)相分離的問題就引起了社會的廣泛關(guān)注,是高等教育自學(xué)考試迫切需要解決的問題[15]。我國高等教育自學(xué)考試往往會根據(jù)社會需求適時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、試卷結(jié)構(gòu)等,不斷整合全社會的教育資源,充分展現(xiàn)了高等教育自學(xué)考試的靈活性、適應(yīng)性等特點。但是,我國高等教育自學(xué)考試尚存在命題與輔導(dǎo)難以分離的問題,主要體現(xiàn)在如下方面:命題教師對高等教育自學(xué)考試規(guī)律了解不夠、對高等教育自學(xué)考試命題工作認識不足、缺乏必要的責(zé)任心等,如曾經(jīng)出現(xiàn)過一套滿分應(yīng)該是100分,但實際各大題總分合計不是100分的試卷等錯誤;命題安全存在隱患,如因保密機配置較低,個別命題教師嫌麻煩,偶爾不在保密機上命題,存在命題安全隱患;部分學(xué)習(xí)中心存在因自身師資匱乏或為了提高自學(xué)考試的過關(guān)率,就想請命題教師進行考前輔導(dǎo),命題教師難以拒絕等現(xiàn)象。

(三)課程考核及成績評價存在缺陷

當前我國高等教育自學(xué)考試課程考核方式過于單一,多以傳統(tǒng)的閉卷考試進行考核。在高等教育自學(xué)考試專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中,理論課程占比過高,實踐課程占比相對較低,對提升試卷命題質(zhì)量造成了一定難度。與此同時,我國高等教育自學(xué)考試的成績評價體系不夠完善,只注重期末的閉卷考試,忽視學(xué)生平時的過程性考核,部分學(xué)生甚至認為考前多背背知識點就能考過,這樣不利于激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外,高等教育自學(xué)考試成績的構(gòu)成比例不盡合理,存在理論考試和實踐考試相分離、忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、過于重視課程的通過率等問題,不利于我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升,不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

(四)保密與保證命題質(zhì)量之間存在矛盾

我國高等教育自學(xué)考試從開始命題至試卷完成的過程中,涉及組卷、錄入等環(huán)節(jié),涉及命題教師、審題教師等人員,如任一環(huán)節(jié)或人員出現(xiàn)紕漏,就難以保證試題的安全。但是,高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升需要多人、多環(huán)節(jié)的檢查、校對、復(fù)核等協(xié)同努力,但這又增加了命題的安全風(fēng)險。因此,在一定程度上,保密與保證命題質(zhì)量之間的矛盾阻礙了高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

三、我國高等教育自學(xué)考試命題存在問題的主要原因

當前導(dǎo)致我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不高的影響因素很多,下面主要從命題管理隊伍結(jié)構(gòu)、管理和考核機制、命題教師來源等方面進行分析。

(一)命題管理隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

命題管理隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理是我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量不高的影響因素之一,主要體現(xiàn)在:第一,我國高等教育自學(xué)考試的命題管理隊伍存在認知誤區(qū),認為無論誰都能勝任命題管理工作,不需要專業(yè)知識;命題管理人員可以不是專業(yè)教師,自學(xué)考試命題質(zhì)量如何與管理人員沒有任何關(guān)系。第二,命題管理隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理[16]。我國高等教育自學(xué)考試命題管理隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,多數(shù)是年齡較大的管理人員,對新出現(xiàn)的管理技術(shù)或手段難以掌握和運用,對命題教師的管理主要體現(xiàn)在傳達通知或精神上,在一定程度上限制了命題教師對命題事宜的靈活運用或創(chuàng)新,不利于命題質(zhì)量的提升。第三,管理隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,多數(shù)是文科類管理人員,缺乏理工科類尤其是懂數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)的管理人員,這對部分科目的命題、審題等工作產(chǎn)生了一定影響,也不利于我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

(二)命題管理和考核機制不夠完善

部分命題中心命題管理人員相對匱乏,承擔(dān)的工作量大,流動性大,對命題工作的業(yè)務(wù)流程、理論知識、相關(guān)規(guī)章制度等較為生疏,需要在每次命題前對命題管理人員進行培訓(xùn)。但由于命題管理工作中的規(guī)章制度紛繁復(fù)雜,短時間內(nèi)難以掌握,且部分命題考核制度因外部環(huán)境改變喪失了針對性,難以得到有效執(zhí)行,這些都不利于高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的提升。

(三)命題教師來源分布不盡合理

我國高等教育自學(xué)考試命題教師主要來源于普通高校教師,而高等職業(yè)院校教師所占的比例偏低。近年來,由于高校的教學(xué)、科研等任務(wù)較重,部分高職稱教師、研究型教師等不愿意參與到高等教育自學(xué)考試命題中來,難以形成穩(wěn)定的命題教師儲備庫。上述因素導(dǎo)致部分課程的自學(xué)考試試題過于側(cè)重對理論知識的考核,試卷總體難度偏高,學(xué)生的通過率較低,難以滿足我國高等教育自學(xué)考試專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。

四、基于大數(shù)據(jù)提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑

近些年來,IT與通信技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的共同作用下得以迅猛發(fā)展,數(shù)據(jù)增長呈指數(shù)式,促使現(xiàn)代社會進入了大數(shù)據(jù)時代[17]。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣等特征,大數(shù)據(jù)技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等,合理運用大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)提升我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑,如圖1所示。

圖1 運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量的主要路徑

從圖1中可以看出,可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)從融入課程思政理念、建設(shè)命題管理隊伍、落實命題保密措施和增強命題教師責(zé)任等方面提升我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

(一)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育自學(xué)考試命題中“無痕”融入課程思政理念

在新文科、新工科等建設(shè)背景下,各類課程需要充分挖掘其課程思政內(nèi)容,從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的思想基礎(chǔ)。

首先,需要提高高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對我國高等教育自學(xué)考試命題課程思政的認識。一般而言,高校領(lǐng)導(dǎo)特別重視普通本科、研究生等課程的課程思政,但不夠重視高等教育自學(xué)考試命題課程思政的嵌入。需要運用數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù),利用云平臺、短視頻等多渠道、多路徑向高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層傳輸自學(xué)考試命題課程思政理念,提高高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對高等教育自學(xué)考試命題課程思政的認識。只有高校領(lǐng)導(dǎo)及管理層的課程思政意識得到提高,才能從人、財、物等視角有力保障課程思政理念在我國高等教育自學(xué)考試命題中的“無痕”融入[18]。

其次,需要提高各類高等教育自學(xué)考試命題教師對課程思政的認識。命題教師是我國高等教育自學(xué)考試命題課程思政實施的重要主體,他們的課程思政意識會直接影響到高等教育自學(xué)考試命題對自學(xué)考試生的課程思政效果。因此,需要定期、不斷地加強命題教師思想政治理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升命題教師的思想政治教育能力,將課程思政理念潤物無聲、恰如其分地融入高等教育自學(xué)考試命題中。

最后,需要提高各類高等教育自學(xué)考試命題教師對課程思政元素的挖掘和有效運用。各類高等教育自學(xué)考試命題教師學(xué)習(xí)和熟練運用大數(shù)據(jù)技術(shù),通過爬蟲軟件、云計算等技術(shù),搜集、挖掘與課程命題有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人生哲理、價值觀、責(zé)任意識等課程思政元素,如在高等教育自學(xué)考試命題課程“審計”中,援引某會計師事務(wù)所審計失敗案例,在獨立、客觀、公正等審計職業(yè)道德知識點相關(guān)的考察中,可“無痕”切入獨立公正、堅守原則等思想政治元素,潛移默化地提高自學(xué)考試學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識。在高等教育自學(xué)考試命題中“無痕”融入課程思政理念,有助于讓試題的題干變得更加富有內(nèi)涵、生動且有趣,不僅提升了高等教育自學(xué)考試命題的質(zhì)量,也有助于促進學(xué)生在試題的閱讀和答題過程中潛移默化地接受正向、積極的思想政治教育。

(二)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極動態(tài)地推進高等教育自學(xué)考試命題管理隊伍建設(shè)

一方面,需要通過大數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等手段,梳理高等教育自學(xué)考試命題管理隊伍的年齡、職稱、專業(yè)、績效評價等信息,找出大數(shù)據(jù)時代對高等教育自學(xué)考試命題管理隊伍建設(shè)的需求差距,這有助于各級教育行政部門積極創(chuàng)新人力資源管理理念,充分認識命題管理隊伍建設(shè)的重要性,積極推進命題管理隊伍建設(shè)的正確定位,切實促進命題管理隊伍的良性發(fā)展。

另一方面,需要強化命題管理隊伍人員的思想政治素質(zhì),堅持提高業(yè)務(wù)素質(zhì),尤其是需要掌握大數(shù)據(jù)管理技術(shù),如Python、SQL等,使命題管理人員能熟練運用爬蟲軟件等工具收集、正確把握并嚴格執(zhí)行我國高等教育自學(xué)考試的相關(guān)政策法規(guī),自覺學(xué)習(xí)高等教育自學(xué)考試的相關(guān)理論,在高等教育自學(xué)考試命題的事前、事中、事后等環(huán)節(jié),運用數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)查詢分析等大數(shù)據(jù)技術(shù)知曉并監(jiān)控命題的進度、質(zhì)量等信息,提高命題工作的科學(xué)化管理水平,適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代考試命題方式的新要求。

(三)重視命題安全,運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面落實試卷保密措施

命題的保密與試卷質(zhì)量同等重要。各自學(xué)考試命題高校可通過高等教育自考考試命題相關(guān)的云平臺自行填報和更新高等教育自學(xué)考試各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資料。通過數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)清洗等大數(shù)據(jù)技術(shù),可對高等教育自學(xué)考試命題安全風(fēng)險的影響因素進行數(shù)據(jù)分析,全面摸清可能威脅高等教育自學(xué)考試命題安全的風(fēng)險源情況,并評估風(fēng)險的大小、嚴重程度等,進而結(jié)合AI等技術(shù)進行預(yù)警、智能生成應(yīng)急處理決策等,將高等教育自學(xué)考試命題安全風(fēng)險控制在可接受的范圍之內(nèi)。因此,可以運用大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)進行高等教育自學(xué)考試命題安全的風(fēng)險識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險應(yīng)對等,分析和預(yù)測以試卷為中心所涉及的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件,并及時提出緊急預(yù)案處理辦法,以便對命題保密質(zhì)量進行全生命周期管理與控制。

大數(shù)據(jù)技術(shù)還有助于全面落實保密工作責(zé)任制。通過數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)查詢分析、數(shù)據(jù)可視化等大數(shù)據(jù)技術(shù),可督促所有參與高等教育自學(xué)考試命題工作的人員簽訂相應(yīng)的保密承諾書,在涉密期間監(jiān)控命題相關(guān)人員的言行、舉止,真正使每個命題工作參與人員加強命題的保密意識,加強命題安全,提升命題質(zhì)量。

(四)運用大數(shù)據(jù)技術(shù)增強命題教師的責(zé)任機制

在大數(shù)據(jù)時代,需要進一步建立健全命題教師的責(zé)任機制以提高我國高等教育自學(xué)考試命題教師的責(zé)任心,可以從如下幾個方面考慮:

首先,運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建高等教育自學(xué)考試命題教師的師資庫,通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)查詢分析、數(shù)據(jù)可視化等手段,針對高等教育自學(xué)考試命題課程,遴選政治素質(zhì)過硬、綜合業(yè)務(wù)能力較高、責(zé)任心較強的高校教師,組建結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)均衡、理論與實務(wù)協(xié)調(diào)的命題教師團隊,有助于從源頭上提升我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

其次,基于大數(shù)據(jù)技術(shù),通過大數(shù)據(jù)采集技術(shù)梳理我國高等教育自學(xué)考試命題工作各個環(huán)節(jié)必須遵守的相關(guān)規(guī)章制度和措施條例,如命題場所及人員的安全保密制度、試卷的收發(fā)保管制度等,進而查找是否需要補充或完善的制度,進一步健全我國高等教育自學(xué)考試命題的全生命周期管理制度。

再次,明確命題相關(guān)的職責(zé)分工,需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)控各命題教師及其團隊,督促他們認真貫徹執(zhí)行命題工作的誠信、安全保密等相關(guān)規(guī)章制度,不斷完善命題管理工作,提升我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量。

最后,運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量評估的難度、得分率、目標達成度等數(shù)據(jù)進行自動化采集與分析,推動命題的出題、審題等過程性評估,從而倒逼命題教師增強責(zé)任心,提高命題質(zhì)量。

五、結(jié)語

高等教育自學(xué)考試命題工作在我國高等教育自學(xué)考試質(zhì)量保障體系中具有重要地位。當前我國高等教育自學(xué)考試命題還存在命題管理隊伍結(jié)構(gòu)不合理、命題與輔導(dǎo)難以分離、保密與保證質(zhì)量之間有矛盾等問題。主要是命題管理隊伍的年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,缺乏懂數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)的理工科類管理人員,命題管理和考核機制不夠完善,命題教師來源分布不盡合理等原因引起的?？梢赃\用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等教育自學(xué)考試命題中“無痕”融入課程思政理念,有助于促進學(xué)生在試題的閱讀和答題過程中潛移默化地接受正向、積極的思想政治教育;運用大數(shù)據(jù)技術(shù)積極動態(tài)地推進高等教育自學(xué)考試命題管理隊伍建設(shè);不斷重視命題安全,運用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強落實命題保密措施;運用大數(shù)據(jù)技術(shù)增強命題教師的責(zé)任機制等途徑提高我國高等教育自學(xué)考試命題質(zhì)量,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)選拔優(yōu)秀的、符合時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。