關(guān)于農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足分析

李海燕

作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補(bǔ)充，它既是學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是鞏固課堂教學(xué)效果的必要方式。如何針對農(nóng)村中年段學(xué)生的特色，設(shè)計(jì)有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師專業(yè)素養(yǎng)都具有非常重要的意義。本文將探究農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的不足及出現(xiàn)的原因，并嘗試對未來本校數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一些探索，努力提高農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀情況

與其他科目項(xiàng)目，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)可能是唯一一門對邏輯性和抽象性要求比較高的學(xué)科，但教師在中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中有所欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）作業(yè)題型過于簡單，缺乏難度。部分教師考慮到學(xué)生的完成率只選取一些簡單的課后作業(yè)，比如課后練習(xí)中簡單的基礎(chǔ)計(jì)算題，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到基礎(chǔ)知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而中年段作為承上啟下的學(xué)習(xí)階段，正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)提高能力的時(shí)期，布置合適難度的作業(yè)內(nèi)容迫在眉睫。

（二）作業(yè)布置過于形式化，缺乏針對性和層次性。由于學(xué)生的個(gè)性和能力水平都各有不同，需要教師分層布置作業(yè)。但是部分教師只是采取“一刀切”的方式布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)困生完成作業(yè)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能得到有效提升。

（三）作業(yè)完成反饋質(zhì)量不夠高，缺乏時(shí)效性。學(xué)生課后作業(yè)的完成主要還是依靠學(xué)生的自覺性，由于部分小學(xué)生自制力欠缺，在脫離了教師的監(jiān)督后，導(dǎo)致完成作業(yè)的效率、質(zhì)量都不高。

二、農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不足之處的原因

在通過對農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行一定的總結(jié)后，筆者經(jīng)過自身的思考和與資深教師、家長等進(jìn)行探討，總結(jié)出如下幾點(diǎn)原因。

（一）部分教師對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀認(rèn)識不夠透徹。各個(gè)區(qū)域乃至各個(gè)村鎮(zhèn)的教育教學(xué)的現(xiàn)狀環(huán)境和條件都不一樣，部分教師缺乏針對單個(gè)地區(qū)或單個(gè)學(xué)校的教育方法，在作業(yè)設(shè)計(jì)上不夠靈活，缺乏針對性。而素質(zhì)教育的要求又使得教師們在學(xué)科教學(xué)以外還要考慮到學(xué)生的全方位發(fā)展，如何完成這個(gè)任務(wù)也是教師的一大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)同感和目的性缺乏。無論何時(shí)，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人翁，僅僅靠教師的教授和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村的小學(xué)生其實(shí)更容易受到身邊環(huán)境的影響。針對這種情況，可以讓家長們給孩子樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺少家長的支持和配合。部分家長對教育的認(rèn)識存在局限性，不知道如何配合教師教育孩子。

三、反思和總結(jié)

針對農(nóng)村小學(xué)中年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題，教師也要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勤思考，多溝通，多總結(jié)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，充分思考，研究本校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將作業(yè)設(shè)計(jì)做得更有針對性，無論是從作業(yè)的難度還是層次性，要讓不同類型的學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（二）充分發(fā)揮承上啟下的特點(diǎn)，銜接好低年級和高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷成長。

（三）注重溝通與交流。作為一線教師，在平常的教學(xué)工作以外，也要經(jīng)常與資深教師、學(xué)生、學(xué)生家長等進(jìn)行溝通。

四、結(jié)束語

無論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的作業(yè)能夠有效鞏固知識技能并提升思維能力，教師要提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，為農(nóng)村學(xué)生們的成長保駕護(hù)航。