淺談多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策

強(qiáng)傾　李賀敏　宋莉莉　賈少華　張?jiān)录t

摘? 要：隨著教育體系的改革，教學(xué)環(huán)境也在不斷改善，教學(xué)措施也在不斷更新進(jìn)步，越來(lái)越多的多媒體應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)上。多媒體的應(yīng)用使得英語(yǔ)課堂變得豐富有趣，但往往問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生。多媒體的使用在高中課堂上也存在著許多問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題建立良好的教學(xué)課堂，本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題;解決策略

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，將多媒體運(yùn)用在課堂上也取得了非常好的效果。多媒體在為課堂教學(xué)帶來(lái)了便利的同時(shí)，也能夠活躍課堂的氛圍，給許多學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的震撼。但是由于多媒體在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用技術(shù)還不夠成熟，這就在一定程度上也影響著高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。要想解決這些多媒體應(yīng)用的問(wèn)題，需要教育工作者加強(qiáng)重視。只有將多媒體在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行合理應(yīng)用，才能夠推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課件制作過(guò)程復(fù)雜

在傳統(tǒng)課堂上，老師只需要書(shū)寫(xiě)備課文章即可，在上課時(shí)僅僅可以通過(guò)板書(shū)就進(jìn)行很好的教學(xué)。但隨著多媒體的應(yīng)用，許多知識(shí)從黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，但從黑板到多媒體看似一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，事實(shí)上卻需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。而且對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺的老師或者對(duì)多媒體應(yīng)用不熟悉的老師來(lái)說(shuō)，這會(huì)非常影響老師教學(xué)的積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)由于課間制作過(guò)程非常復(fù)雜而影響了老師的心情和情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）師生缺乏情感交流

老師在利用多體教學(xué)時(shí)，不僅要在電腦上操作來(lái)展示自己的課件，還要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。但是老師的精力也是有限的，不能夠有充足的精力同時(shí)做許多事情。在課堂上導(dǎo)致老師沒(méi)有那么多的精力到學(xué)生周圍去了解學(xué)生，僅僅局限在講臺(tái)之上，這就會(huì)影響到在上課的時(shí)候師生之間的情感交流。這時(shí)的多媒體就成為一個(gè)冰冷的機(jī)器，而不是連接學(xué)生和老師的紐帶，來(lái)促進(jìn)老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）課堂效果不佳

在過(guò)去的課堂上，老師以板書(shū)的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架和知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式雖然有一些費(fèi)時(shí)，還是以講授為主，但是學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)記筆記，可以做到邊聽(tīng)老師講課邊做筆記。這是一個(gè)學(xué)生圍著老師，而老師抱著教材的課堂。但是隨著多媒體的引入，老師做得更多的還是站在冰冷冷的多媒體面前，學(xué)生不再圍著老師轉(zhuǎn)。雖然還是講授形式，但在一定程度上讓老師對(duì)多媒體產(chǎn)生了依賴性。老師制作課件僅僅是將課本上的內(nèi)容復(fù)制粘貼到課件上，課件的快速瀏覽也讓學(xué)生不能記下本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)法精確復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到迷茫，因而會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

（四）限制老師的板書(shū)設(shè)計(jì)

在之前的教師考核中，板書(shū)的設(shè)計(jì)和粉筆字是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，這能看出老師的功底水平。但隨著多媒體的應(yīng)用，大大降低了學(xué)校對(duì)老師板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。有了多媒體的介入，一些老師很少再使用板書(shū)設(shè)計(jì)，甚至在一節(jié)課當(dāng)中都沒(méi)有碰過(guò)粉筆。所以有的人會(huì)認(rèn)為有了多媒體，傳統(tǒng)的黑板將被陶汰。正因如此，老師的板書(shū)水平在逐漸下降，粉筆字的功底也在逐年下跌。

二、科學(xué)使用多媒體的策略

（一）課件合理化

首先，老師在課件上需要展示重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而不是將課本內(nèi)容按部就班轉(zhuǎn)移到課件上。課件也應(yīng)該避免花里胡哨的圖片動(dòng)畫(huà)，而干擾到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉有助于幫助學(xué)生理解一些繁瑣的英文注解，多媒體課件就相當(dāng)于已經(jīng)提煉的精華，是電子版的語(yǔ)法書(shū)，內(nèi)容不在多而在精。其次就是仔細(xì)檢查制作的課件，確保字體的大小或顏色和背景能夠相互貼合，保證學(xué)生在教室的每個(gè)角落都能看清課件上的內(nèi)容。最重要的還是檢查課件上的知識(shí)點(diǎn)是否存在錯(cuò)誤，避免學(xué)生因老師的錯(cuò)誤而記錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

（二）合理使用多媒體

多媒體的使用會(huì)帶來(lái)許多局限性，老師過(guò)度依賴多媒體會(huì)使得課堂的氛圍比較壓抑。老師從始至終都站在講臺(tái)上，使得課堂的氛圍的管理不到位。因此，老師不僅要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，還要根據(jù)高中英語(yǔ)課的不同類型決定多媒體如何使用。比如，在學(xué)習(xí)《body language》將英語(yǔ)課分為聽(tīng)力和閱讀以及寫(xiě)作等課程，在聽(tīng)力課上老師可以給學(xué)生播放《城市之光》英語(yǔ)短片，讓同學(xué)們感受卓別林所表達(dá)的身體語(yǔ)言，卓別林的幽默會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂。趁熱打鐵，在愉快的氛圍中講解知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生更好地吸收。在觀看完電影之后可以給學(xué)生留一篇小作文，要求作文應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后留到寫(xiě)作課上進(jìn)行講解。對(duì)語(yǔ)法的規(guī)范使用以及語(yǔ)言作文課堂還是以學(xué)生為主，不用多媒體的效果應(yīng)該會(huì)更好一些，這樣也方便學(xué)生在課后進(jìn)行指點(diǎn)復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上分析來(lái)看，將多媒體應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂上有利有弊。多媒體也不適用于任何課堂，對(duì)多媒體的不合理使用不但不會(huì)提高課堂效率，反而會(huì)起到相反的效果。所以這就要求老師在充分認(rèn)識(shí)到多媒體的利弊之后，要合理科學(xué)地進(jìn)行多媒體的使用，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。老師必須明確運(yùn)用多媒體的宗旨是服務(wù)于課堂，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能促進(jìn)老師教學(xué)質(zhì)量的提升。

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