基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)評價研究

馬修遠(yuǎn) 新疆哈密市第十二中學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中，學(xué)生初次接受地理知識的學(xué)習(xí)，對于地理知識結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的應(yīng)用并不熟練，因此，通過教學(xué)評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，成為初中地理教學(xué)的關(guān)鍵。教師需要在地理課堂教學(xué)過程中，明確培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合日常教學(xué)評價實(shí)際情況，找出地理學(xué)科教學(xué)評價的重點(diǎn)，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提出創(chuàng)新性的教學(xué)評價策略，以明確教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，持續(xù)改進(jìn)調(diào)整，提高地理教學(xué)效率和水平，為教育事業(yè)發(fā)展提供支持和幫助。

一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）人地協(xié)調(diào)觀

在初中地理課程教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)管理的重要性，指導(dǎo)學(xué)生深入探索自然生態(tài)環(huán)境與人類社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。與此同時，在課堂教學(xué)內(nèi)容中，可適地為學(xué)生傳遞環(huán)保意識，依據(jù)學(xué)生自身特征和思想觀念調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更快、更好地樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）區(qū)域認(rèn)知

人們依據(jù)特定方法以及指標(biāo)，將地球表層細(xì)分為各個區(qū)域。在教學(xué)時，教師需指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于不同區(qū)域的認(rèn)知水平，了解各個區(qū)域的地理特點(diǎn)，從而使學(xué)生合理應(yīng)用區(qū)域比較、區(qū)域聯(lián)系等方法，全面掌握不同地域人地之間的關(guān)系。

（三）綜合思維

具體指的是學(xué)生能夠全方位、實(shí)時地、系統(tǒng)性地認(rèn)識各種地理現(xiàn)象與事物的能力以及品質(zhì)。初中地理課程要求學(xué)生能夠從各個層面對地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，全面探究地理因素之間存在的聯(lián)系，掌握地理演變的各個階段，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的地理知識，從而能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中的各種地理現(xiàn)象，創(chuàng)建完善的知識體系。

（四）地理實(shí)踐能力

教師在教授學(xué)生地理知識時，不能局限于書本上的知識點(diǎn)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到豐富的地理知識，體會到地理環(huán)境的魅力，提升學(xué)生的探究水平。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)評價的作用

在初中地理課堂教學(xué)過程中，落實(shí)初中地理課堂教學(xué)評價能夠明確課堂教學(xué)中存在的問題、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力、保證教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化以及實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，為我國人才隊(duì)伍建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（一）有利于明確課堂教學(xué)中存在的問題

隨著我國新教學(xué)改革以及“雙減”政策的穩(wěn)步落實(shí)，初中教學(xué)模式需要不斷優(yōu)化完善，教師需要根據(jù)科學(xué)的教學(xué)手段提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在初中地理課堂教學(xué)評價過程中，課堂教學(xué)問題的明確對于學(xué)生教育規(guī)劃的落實(shí)至關(guān)重要。初中地理課堂評價能夠充分明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找出教學(xué)問題，對于優(yōu)化課堂教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著積極作用。同時，依靠教學(xué)評價還能夠?qū)Σ煌嗉墶⒉煌昙壍慕虒W(xué)進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)水平。因此，教師要根據(jù)班級教學(xué)情況，落實(shí)科學(xué)的初中地理課堂教學(xué)評價，在地理知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理視野，為教育事業(yè)進(jìn)步以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持和幫助。

在初中地理教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對地理知識的接受能力也不同，學(xué)生個體之間在知識獲取和消化過程中也存在差異。通過課堂教學(xué)評價，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙以及存在的問題，也能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)方式中能夠優(yōu)化的關(guān)鍵點(diǎn)，對于教學(xué)水平提升有積極作用。同時，在課堂教學(xué)評價過程中，學(xué)生能夠根據(jù)評價結(jié)果制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對自身存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升有積極作用。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力

在初中階段，學(xué)生對于外界的認(rèn)同非常重視。通過科學(xué)的教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動教學(xué)活動的穩(wěn)步展開。同時，教學(xué)評價能夠讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生有著很強(qiáng)的激勵作用。教師需要重視學(xué)生自信心的樹立，通過公示科學(xué)的教學(xué)評價結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于保證教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化

初中地理課堂教學(xué)評價還能夠推動課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化。在教學(xué)評價過程中，教師可以清晰地了解不同教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的效果，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，課堂教學(xué)評價能夠讓教師明確自身教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)方案的應(yīng)用問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)評價是教學(xué)方式優(yōu)化的關(guān)鍵，是教學(xué)水平穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的目標(biāo)

在初中地理教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價能夠充分明確課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況。首先，通過課堂教學(xué)評價，能夠明確不同學(xué)生的知識掌握情況，從而判斷課堂教學(xué)效果。其次，課堂教學(xué)評價能夠明晰教師教學(xué)方案的落實(shí)情況，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有推動作用。最后，地理課堂教學(xué)評價能夠根據(jù)相應(yīng)的地理單元教學(xué)內(nèi)容，判斷學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況。教師依靠課堂教學(xué)評價能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定科學(xué)的教育教學(xué)方案，對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要意義。

在初中地理課堂教學(xué)過程中，地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)評價能夠充分地明確當(dāng)前課堂教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，根據(jù)具體的教學(xué)需求優(yōu)化地理課堂教學(xué)模式，保證教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。因此，教師需要重視地理課堂教學(xué)評價的開展，通過科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)劃讓課堂教學(xué)模式不斷升級，為我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供支持。

三、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)理念

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課程改革中，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，教師必須將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為教學(xué)的核心。在初中地理教學(xué)中，教學(xué)評價最重要的理念就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法。根據(jù)核心素養(yǎng)相關(guān)要求，教師在教學(xué)評價中，要堅(jiān)持以生為本的原則，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的能力。與此同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師需優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的地理知識。在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，學(xué)生需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，逐漸朝著探究式、合作式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。與此同時，在初中地理教學(xué)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、互相合作以及溝通交流，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。另外，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，使學(xué)生能夠解決各種地理難題。

（二）地理教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)評價中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)方法，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理情感與思想觀念。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的同時，需保證地理教學(xué)的多樣性，并樹立正確的地理情感思想觀念。在初中自然地理知識教學(xué)中，教師需大力提倡保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草以及節(jié)約用水等理念，而在人文地理知識教學(xué)中，教師需致力培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生全面開發(fā)資源與治理環(huán)境的循環(huán)利用等思想理念，深入挖掘?qū)W生日常生活中關(guān)于地理的知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感觀念。在新課改背景下，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，使其能夠得到綜合發(fā)展，并學(xué)習(xí)到更多的地理知識。古人云“讀萬卷書，行萬里路”“上知天文，下曉地理”均能夠展現(xiàn)出地理情感思想觀念。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的地理情感思想理念，讓學(xué)生心懷社會與國家利益，自覺承擔(dān)起建設(shè)與發(fā)展祖國的責(zé)任，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

（三）建立新型師生關(guān)系

在地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師需與學(xué)生之間建立良好關(guān)系，得到學(xué)生的認(rèn)同。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，采用的教學(xué)方法均以教師為主導(dǎo)，大力提倡尊師重道的思想。然而，在新課改背景下，教師需摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，與學(xué)生建立新型師生關(guān)系。隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)革新與發(fā)展，地理學(xué)科已成為高考選考科目，因此，教師需改變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新高考背景下，地理學(xué)科是十分重要的選修學(xué)科，學(xué)生可按照自身興趣選擇科目，這有利于營造民主和諧、自由平等的師生關(guān)系，同時能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)期間，教師不但要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還需要學(xué)生將日常生活中的地理現(xiàn)象、地理環(huán)境與自身所掌握的地理知識相結(jié)合，從而解決更多地理問題。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

以往的課程教學(xué)以及教學(xué)評價的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師一般只注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果、考試成績，未綜合考慮學(xué)生今后的發(fā)展方向。在新課改背景下，初中地理教學(xué)評價的主要目的是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。地理學(xué)科與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需為學(xué)生傳授豐富的地理知識，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠意識到生活中到處都是地理知識。學(xué)無止境，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生終身適用。根據(jù)相關(guān)研究顯示，以色列人平均每年大約要看56 本書，而我國國內(nèi)平均每人每年不到一本書。在新課改背景下的教學(xué)評價中，學(xué)生需樹立貫穿一生的學(xué)習(xí)理念，積極參與學(xué)習(xí)活動，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

四、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)評價重點(diǎn)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注地理課堂教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容評價、地理課堂師生互動和實(shí)踐活動評價、地理課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置評價以及地理課堂教學(xué)方式和手段創(chuàng)新評價等內(nèi)容，進(jìn)而逐步優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持與幫助。

（一）地理課堂教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容評價

在地理課堂教學(xué)評價過程中，對地理教學(xué)流程以及內(nèi)容的評價是重中之重。首先，科學(xué)規(guī)范的地理單元以及課程教學(xué)流程能夠保證教學(xué)效率。其次，科學(xué)的教學(xué)流程能夠提升課堂教學(xué)的整體性，串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠依靠聯(lián)想的方式增強(qiáng)記憶力，保證對知識點(diǎn)的吸收。再次，適當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建知識體系的關(guān)鍵，對學(xué)生地理素養(yǎng)優(yōu)化有積極作用。最后，地理教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動也有關(guān)鍵影響。因此，在地理課堂教學(xué)評價過程中，教師需要重視對教學(xué)流程設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容選擇的評價，根據(jù)教學(xué)階段優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而充分保證地理課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）地理課堂師生互動和實(shí)踐活動評價

地理課堂教學(xué)評價還需要對師生課堂互動和地理教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行評價。在地理教學(xué)過程中，師生互動能夠構(gòu)建和諧的師生氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。而科學(xué)的地理教學(xué)實(shí)踐活動能夠充分保證學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的提升，對于學(xué)生的素養(yǎng)建設(shè)有積極作用。因此，教師需要重視對地理課堂師生互動以及實(shí)踐活動的評價，保證地理課堂教學(xué)水平的不斷提升。同時，在相關(guān)評價過程中，教師需要重視學(xué)生意見，積極優(yōu)化評價模式，保證評價效果。

（三）地理課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置評價

地理課堂教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是減負(fù)增效、提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師需要重視地理作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力以及地理能力，優(yōu)化作業(yè)布置，保證學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。同時，教師需要對不同地理作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，明確地理作業(yè)在教學(xué)中的作用，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，為地理教學(xué)水平的提升打好基礎(chǔ)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)以及布置過程中，教師需要對作業(yè)的應(yīng)用效果進(jìn)行評價分析，明確具體的作業(yè)在不同課程中的效果。同時，教師還需要重視多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，通過改變教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供支持。

（四）地理課堂教學(xué)方式和手段創(chuàng)新評價

在現(xiàn)階段地理課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)和灌輸已經(jīng)不是課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建、地理思維的培養(yǎng)以及地理能力的增強(qiáng)對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有關(guān)鍵影響。因此，在初中地理課堂教學(xué)評價過程中，教師需要重視教學(xué)方式與手段創(chuàng)新的評價，明確相關(guān)教學(xué)方式與教學(xué)手段的應(yīng)用效果，保證地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時，教師需要通過信息表格記錄教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)規(guī)劃的進(jìn)一步落實(shí)。

五、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)評價策略

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)科學(xué)的分層個性評價，依靠課堂教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐評價，充分豐富初中地理課堂教學(xué)評價方法，并積極開展規(guī)范的地理課堂實(shí)驗(yàn)互動評價，推動評價工作的穩(wěn)步落實(shí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)，做出貢獻(xiàn)。

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)科學(xué)分層評價

教師需要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況落實(shí)分層評價。首先，在地理課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣建立規(guī)范的學(xué)生發(fā)展記錄，將記錄的重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)以及地理能力培養(yǎng)上。在教師評價的部分，教師需要根據(jù)學(xué)生在不同課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的成長情況，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行評價。在學(xué)生評價的部分，需要學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對自己進(jìn)行評價，通過記錄的方式，讓學(xué)生能夠在不同階段進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。其次，教師需要通過分層教學(xué)的方式，對不同層次以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)評價，進(jìn)而落實(shí)因材施教的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要在評價過程中對其進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)問題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。在分層個性評價過程中，教師需要明確不同性格的學(xué)生對教學(xué)評價的接受度，根據(jù)學(xué)生的理解能力和接受能力，將鼓勵、表揚(yáng)、指導(dǎo)等工作充分融入教學(xué)評價中，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。

（二）依靠課堂教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐評價

教師需要注重初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐評價，通過科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐評價的落實(shí)，推動地理教學(xué)的穩(wěn)步開展。首先，教師需要重視實(shí)踐活動的開展。在地理教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動過程中了解地理知識，保證學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的提升。例如，在“世界的語言和宗教”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往不同的宗教場所進(jìn)行實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解相關(guān)的宗教文化，感受不同文化的差異。其次，在實(shí)際的地理實(shí)踐活動過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)踐活動評價，對學(xué)生在實(shí)踐過程中的地理知識獲取、能力提升以及素養(yǎng)建設(shè)有充分了解，并對不同的實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)效果評分，為以后的教學(xué)提供參考。最后，教師需要重視實(shí)踐過程中的師生互動評價，根據(jù)師生互動的頻次以及效果，優(yōu)化課堂氛圍，保證課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

（三）豐富初中地理課堂教學(xué)評價方法

初中地理課堂教學(xué)評價的方法是地理課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)過程中，教師需要豐富地理教學(xué)評價方法，根據(jù)不同的教學(xué)階段優(yōu)化評價模式，保證評價教學(xué)的推動作用。如在教學(xué)評價過程中，教師需要重視核心素養(yǎng)評價的落實(shí)，將自我評價、師生互評以及生生互評等方式結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行審視，促進(jìn)學(xué)生提升自我認(rèn)知能力。同時，教師需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及師生氛圍，在教學(xué)評價過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)。教師還需要在課堂教學(xué)過程中，傳遞師生平等理念，將師生互評作為課堂評價的必備環(huán)節(jié)，推動學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）積極開展規(guī)范的地理課堂實(shí)驗(yàn)互動評價

在地理教學(xué)過程中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)互動評價，將實(shí)驗(yàn)互動作為地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵來落實(shí)。比如，在“大氣溫室效應(yīng)”“熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)”“模擬地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)”等實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以落實(shí)教學(xué)評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。以人教版七年級上冊“地球的運(yùn)動”一課為例。在完成課程內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察晝半球、夜半球及晝夜交替現(xiàn)象。教師可以通過乒乓球、燈泡等實(shí)驗(yàn)器材，模擬球體明暗現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)動乒乓球，實(shí)現(xiàn)對地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的模擬，保證地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)円菇惶娆F(xiàn)象進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識情況、互動情況進(jìn)行評價，并將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^程記錄、總結(jié)收獲、自我評價等內(nèi)容展示出來，為教學(xué)模式優(yōu)化提供參考。

綜上所述，根據(jù)新課改中所提出的核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在初中地理教學(xué)中，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還需充分發(fā)揮教學(xué)評價的重要作用。在初中地理教學(xué)評價優(yōu)化期間，教師可將學(xué)科核心素養(yǎng)作為評價指標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)評價的相互滲透融合，明確課堂教學(xué)存在的問題，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教學(xué)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師需要關(guān)注地理課堂教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容評價、地理課堂師生互動和實(shí)踐活動評價、地理課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置評價、地理課堂教學(xué)方式和手段創(chuàng)新評價等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況落實(shí)科學(xué)的分層評價，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，充分發(fā)揮教學(xué)評價的檢驗(yàn)與激勵作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。