核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)課堂作業(yè)評價

耿 虎 山西省太原市教研科研中心

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師在課堂內(nèi)要求學(xué)生獨立或合作完成的各種練習(xí)及活動，包括課堂問答、課堂練習(xí)、課堂實踐操作等。科學(xué)合理有效的課堂作業(yè)，可以幫助學(xué)生在鞏固知識的同時形成相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進化學(xué)核心素養(yǎng)的形成；可以幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進教學(xué)方法，進而思考化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

布盧姆、杜威、泰勒等人認(rèn)為作業(yè)不是教學(xué)的“尾巴”，而是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中要求“義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)”。顯然，核心素養(yǎng)視域下的作業(yè)觀，更關(guān)注作業(yè)的育人功能，在作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、完成、結(jié)果等方面較以往均有了明顯突破：①作業(yè)目標(biāo)指向達成課程目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅包括知識與技能的鞏固，還包括分析解決問題、創(chuàng)新實踐能力的形成；②作業(yè)內(nèi)容不僅包括對所學(xué)知識的鞏固、技能的訓(xùn)練，還包括實踐類、項目式的學(xué)習(xí)活動；不僅包括共性作業(yè)，而且包括可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；③作業(yè)形式不僅包括抄寫類的書面作業(yè)、誦讀類的口頭作業(yè)，還包括動手操作、社會調(diào)查、勞動實踐等探究作業(yè)；④作業(yè)完成不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)生個體獨立完成，還包括在教師指導(dǎo)下的師生合作、生生合作完成；⑤作業(yè)結(jié)果不僅對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行鞏固與測評，還能促進學(xué)生的創(chuàng)新與思考，以引發(fā)教師反思與改進自己的教學(xué)過程。

一、核心素養(yǎng)視域下的課堂作業(yè)內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育課程‘落實立德樹人根本任務(wù)‘遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出全納性、全面性和基礎(chǔ)性，發(fā)展素質(zhì)教育’。”在此基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中化學(xué)核心素養(yǎng)（化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)教師教學(xué)、教學(xué)評價的唯一依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)提出了具體要求，要求任何教學(xué)過程都要緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成展開。初中化學(xué)課堂作業(yè)作為教學(xué)過程的一部分，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過課堂作業(yè)的設(shè)計、實施過程引導(dǎo)，促進學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中指出：“把握作業(yè)育人功能。”即要求在作業(yè)的設(shè)計與實施過程中要體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實，使作業(yè)不僅是所學(xué)知識與技能訓(xùn)練鞏固的手段，還是促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑：創(chuàng)設(shè)真實而生動的問題情境，使學(xué)生在認(rèn)識物質(zhì)及其變化、應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的過程中應(yīng)用化學(xué)基本觀念、升華化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、總結(jié)化學(xué)規(guī)律；使學(xué)生基于事實與邏輯，應(yīng)用科學(xué)方法進行思考，從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)識物質(zhì)、研究物質(zhì)的思路與方法；以實驗為主開展探究，基于學(xué)科活動和跨學(xué)科實踐活動，綜合運用多學(xué)科的知識和方法，在解決真實問題的過程中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提出解決實際問題初步方案的能力、與他人分工協(xié)作等能力與品格的養(yǎng)成；在具體真實的情境中，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，形成對化學(xué)促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識，促進社會責(zé)任意識的形成。

據(jù)此，核心素養(yǎng)視域下的課堂作業(yè)應(yīng)該是：以真實情境為載體，實際問題為任務(wù)，化學(xué)知識和技能為工具，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在解決實際問題的過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的活動。通過作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，提供相關(guān)知識的資料背景，將有關(guān)問題或任務(wù)嵌入情境之中，讓學(xué)生在真實、生動的環(huán)境中利用所學(xué)解決問題，從而拓展思維、提高能力；在解決真實任務(wù)的過程中進行整體性思考，避免孤立、靜態(tài)地思考問題，建立知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識構(gòu)架。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)課堂作業(yè)評價

從化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)觀察初中化學(xué)課堂作業(yè)，可以從課堂作業(yè)設(shè)計的基本理念、內(nèi)容形式、操作方法、評價量表四個維度進行評價。

（一）基本理念

初中化學(xué)課堂作業(yè)的整體設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向、課標(biāo)要求、創(chuàng)新實踐等基本理念。

初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程方案中的要求：“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”初中化學(xué)課堂作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，多方面對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進行深度引導(dǎo)。初中化學(xué)課堂作業(yè)的水平應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)掌握的知識與技能、應(yīng)經(jīng)歷的過程與方法、應(yīng)形成的情感、態(tài)度與價值觀有具體可測的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。初中化學(xué)課堂作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)跨學(xué)科實踐。

（二）內(nèi)容形式

初中化學(xué)課堂作業(yè)的內(nèi)容形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)一致、設(shè)計科學(xué)、類型多樣、數(shù)量適中、難度適宜、結(jié)構(gòu)合理、體現(xiàn)選擇等特征。

“目標(biāo)一致”是指課堂作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，尤其是課堂作業(yè)目標(biāo)要體現(xiàn)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的要求。如“溶液的形成”課堂作業(yè)目標(biāo)之一為“能識別溶液，能分辨溶液中的溶質(zhì)和溶劑”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的化學(xué)觀念和科學(xué)思維，指向診斷開發(fā)學(xué)生運用化學(xué)知識，分析解釋常見現(xiàn)象的水平。

“設(shè)計科學(xué)”是指課堂作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知，在作業(yè)的內(nèi)容表述上要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情境的設(shè)計要真實、新穎，問題的設(shè)計要體現(xiàn)實踐、開放。所選擇的情境要與作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)，情境中要包含所測試的目標(biāo)結(jié)果，如海水曬鹽的目的是從海水中獲取NaCl。同學(xué)們在實驗室中用海水樣品模擬海水曬鹽。

【實驗?zāi)M】取少量海水進行過濾。將過濾后的海水倒入蒸發(fā)皿中，點燃酒精燈加熱海水，同時用玻璃棒不斷攪拌。一段時間后有晶體析出，停止加熱。

【實驗分析】同學(xué)們利用海水中兩種主要物質(zhì)的溶解度表（見表1），對海水曬鹽的過程進行分析。

表1

（1）海水曬鹽利用的原理是_________結(jié)晶。

（2）海水曬鹽過程中析出的主要物質(zhì)是________，原因是________；剩余海水為這種物質(zhì)的________溶液（填“飽和”或“不飽和”）。

（3）實驗停止后，剩余海水溫度恢復(fù)至20 ℃，此時海水中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為________（精確到0.1%）。

（4）若將海水完全蒸干反而不利于制鹽，原因是________。

“類型多樣”是指課堂作業(yè)的類型要包括基礎(chǔ)性的知識鞏固類作業(yè)（☆）、拔高性的能力提升類作業(yè)（☆☆）、實踐性的綜合拓展類作業(yè)（☆☆☆），在關(guān)注學(xué)生鞏固化學(xué)知識與技能的同時，關(guān)注初中化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如“溶液的形成（第1 課時）”課堂作業(yè)內(nèi)容可以從多類型、多形式、多學(xué)科進行設(shè)計（見表2）。

表2 課堂作業(yè)多樣性案例（片段）

“數(shù)量適中”要求課堂作業(yè)的數(shù)量需要根據(jù)課型特點進行設(shè)計，一般情況下，化學(xué)知識能力類作業(yè)題的數(shù)量以3～5 道為宜，而化學(xué)實踐操作類作業(yè)則不超過3 道為宜，這種實踐操作類作業(yè)也是化學(xué)的學(xué)科特點，是化學(xué)學(xué)科作業(yè)區(qū)別于其他學(xué)科作業(yè)的顯著特征。

“難度適宜”指課堂作業(yè)的難度要符合學(xué)情，整體難度系數(shù)可以控制在0.65～0.75，過易的作業(yè)不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，也難以形成科學(xué)探究與實踐的核心素養(yǎng)；過難的作業(yè)使學(xué)生很難應(yīng)用化學(xué)觀念分析解決實際問題，對化學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度的核心素養(yǎng)發(fā)展造成干擾。

“結(jié)構(gòu)合理”指課堂作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)按由易到難的順序呈現(xiàn)，學(xué)生完成課堂作業(yè)所用的思維應(yīng)按由低到高的順序呈現(xiàn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的進階性。

“體現(xiàn)選擇”要求課堂作業(yè)應(yīng)考慮學(xué)生的自主性，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)包括彈性內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇完成，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展途徑的開放性和包容性。

（三）操作方法

初中化學(xué)課堂作業(yè)的操作方法應(yīng)關(guān)注時間合適、方式多元、指導(dǎo)適當(dāng)、批改規(guī)范等。

“時間合適”指課堂作業(yè)的布置應(yīng)注重操作的時間節(jié)點，要在合適的學(xué)習(xí)節(jié)點上適時地布置課堂作業(yè)，并且完成課堂作業(yè)的時長要合理。過短的時間使課堂作業(yè)無法充分完成，而過長的時間又會沖淡學(xué)生的即時思維。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，一般的課堂作業(yè)以5～7 分鐘為宜，實踐操作類的課堂作業(yè)時長可在10分鐘左右。

“方式多元”指課堂作業(yè)在完成時，可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生特點，在一節(jié)課中采用不同的完成方式，如口頭完成、紙筆完成、實踐完成等，又如獨立完成、合作完成等，力求以生動活潑的多種形式使作業(yè)的完成效果最優(yōu)化。如：學(xué)生能獨立完成基礎(chǔ)性作業(yè)，等級為☆；能獨立完成拔高性作業(yè)或能在教師（或同伴）幫助下完成綜合性作業(yè)，等級為☆☆；能獨立完成綜合性作業(yè)，等級為

☆☆☆。

“指導(dǎo)適當(dāng)”要求教師在學(xué)生完成課堂作業(yè)的過程中，不僅是任務(wù)的安排者，還應(yīng)是任務(wù)的參與者。對學(xué)生完成課堂作業(yè)時所遇到的困難要適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)思路，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維，養(yǎng)成科學(xué)探究與實踐的核心素養(yǎng)。

“批改規(guī)范”要求教師組織學(xué)生完成課堂作業(yè)后，要及時對學(xué)生的完成情況進行批改，并且批改內(nèi)容要規(guī)范科學(xué)，同時在批改的過程中，可以適時、適度地采用學(xué)生自主評價、生生互評的方式進行，讓學(xué)生既是評價的客體，又是評價的主體。

（四）評價量表

將初中化學(xué)課堂作業(yè)從基本理念、內(nèi)容形式、操作方法等三個方面展開評價，并在此基礎(chǔ)上細(xì)化為17個評價指標(biāo)，每一個評價指標(biāo)又可以依據(jù)指標(biāo)要點分為A、B、C 三個評價等級，同時將每個等級賦予相應(yīng)的分值（總分以100 分計），最終可以構(gòu)建出以3 個一級指標(biāo)、17個二級指標(biāo)為主要內(nèi)容，包含A、B、C等級與相應(yīng)分值的初中化學(xué)課堂作業(yè)評價量表。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是未來社會的建設(shè)者、創(chuàng)造者和接班人，養(yǎng)成并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一切教育教學(xué)工作的根本。以初中化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點、觀察點和落腳點評價初中化學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計與實施過程，更加強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在未來社會生活中所需能力的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的連貫性、持續(xù)性和發(fā)展性，最終促進學(xué)生初中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。