初中生命科學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的方法及策略探究

朱瑤瑤 上海市民辦交華中學(xué)

培養(yǎng)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)能力是九年義務(wù)教育的一個(gè)重點(diǎn)，因此全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、理性的學(xué)科情感、價(jià)值觀念是生命科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。放眼當(dāng)前的世界生命科學(xué)的教育，在主流發(fā)達(dá)國(guó)家，其國(guó)民基本掌握著當(dāng)今社會(huì)所必備的思想素養(yǎng)，因此，本文從中學(xué)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升三個(gè)方面展開說明，闡明在初中階段培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、生命科學(xué)學(xué)習(xí)能力與要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)及理論

培養(yǎng)熱愛生命科學(xué)的態(tài)度，首先是要學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)及理論，了解生命科學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系，激起其強(qiáng)烈的求知欲望，從而熱愛科學(xué)、熱愛探索，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高自身的學(xué)習(xí)能力。由于中學(xué)生尚處于心理、思想，包括情感成長(zhǎng)方面的發(fā)育階段，獨(dú)立探索的能力不強(qiáng)。因此，中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)必須有目的地引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)熱愛生命科學(xué)的態(tài)度。教師需要將教材里的知識(shí)，同現(xiàn)實(shí)的生活以及社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷相結(jié)合，向?qū)W生引入那些“看得見，摸得著”的例子。比如，那些被廣泛運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際案例，并向?qū)W生介紹其在社會(huì)的生產(chǎn)生活中起到的關(guān)鍵和重大的作用，進(jìn)而使學(xué)生明白生命科學(xué)的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得與生命科學(xué)相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)的學(xué)科興趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將促使其有足夠的毅力和意志力促進(jìn)該門課的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于科學(xué)興趣的培養(yǎng)，講述其背后的科學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來說，科學(xué)背后那些坎坷且激勵(lì)的科學(xué)故事對(duì)他們來說具有很大的吸引力，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)和發(fā)展其對(duì)待生命科學(xué)的情感、態(tài)度。

二、優(yōu)化生命科學(xué)的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的心靈

在課堂的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行多樣的實(shí)踐探索，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的探索行為，同時(shí)，在課程中進(jìn)行充分、多樣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這種氛圍中積極的自我激勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單的參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中要充當(dāng)良好的教育者，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的知識(shí)與技能，進(jìn)而進(jìn)行良好的學(xué)業(yè)活動(dòng)。此外，還要建立起民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中提升自我的人格價(jià)值，使學(xué)生的個(gè)性得到充足的發(fā)展，這樣的美好愿望需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，就算在良好的活動(dòng)環(huán)境下，作為教師也必須履行好自身的職責(zé)，使學(xué)生能夠在課程中有足夠的發(fā)展空間。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠自主解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在“人體生命活動(dòng)的基本條件”一章的學(xué)習(xí)中，需要測(cè)量人體的各項(xiàng)生理數(shù)據(jù)，就需要將枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為有趣的課程活動(dòng)，進(jìn)而更好地開展課程。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師為了更好地開展課程，必須讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。而思考的方式是進(jìn)行問題情境的設(shè)置，從而讓學(xué)生在問題的思考過程中進(jìn)行探索。比如在教學(xué)“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一課時(shí)，教師可以提供一些與課程相關(guān)的事例讓學(xué)生分析，而教師要設(shè)置問題串，這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)行思考。教師可以提出這樣的問題：“你們聽說過神經(jīng)調(diào)節(jié)嗎？它有些什么癥狀？人是如何進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的呢？”最好能夠提供相應(yīng)的圖片讓學(xué)生明白其中的過程，這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)行課程活動(dòng)。同時(shí)，教師要設(shè)置多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中熱烈的探討，有利于學(xué)生理解知識(shí)，在一系列問題中更好地鍛煉思維，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不但要注重設(shè)置生活情境，還要注重學(xué)生的生活知識(shí)能力的提升。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更為注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而通過生活情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地提升學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，能更好地讓學(xué)生明白實(shí)踐知識(shí)的價(jià)值。尤其是在課程的相關(guān)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的生活情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

例如，在教學(xué)“人體生命活動(dòng)的基本條件”一課時(shí)，教師讓學(xué)生測(cè)定自己安靜狀態(tài)時(shí)的心率，根據(jù)要求他們?cè)谝环昼妰?nèi)當(dāng)場(chǎng)完成30 次蹲起運(yùn)動(dòng)，做完后分別測(cè)定運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)和運(yùn)動(dòng)結(jié)束后3分鐘、5分鐘的心率，這樣學(xué)生才能真正懂得學(xué)習(xí)過程。這樣的活動(dòng)能提出具有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，能更生動(dòng)形象地讓學(xué)生明白有關(guān)課程的知識(shí)。如隨著時(shí)間的變化，心率又有什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化？這些變化與心臟的功能好壞有關(guān)系嗎？這樣有趣的問題可以吸引學(xué)生的注意力，并且部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生都可以很好地參與到課堂活動(dòng)中。課后測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這次體驗(yàn)，這一課程的學(xué)習(xí)有良好的教學(xué)效果，學(xué)生也能在這樣的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。

情境體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在情景交融中獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性，對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式可以很好地幫助學(xué)生在課程中訓(xùn)練思維，通過知識(shí)講述，學(xué)生可以戰(zhàn)勝消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展、利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)習(xí)能力。

三、知識(shí)來源于實(shí)際，培養(yǎng)能力的重要過程是實(shí)踐

（一）培養(yǎng)積極的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生積極的實(shí)踐態(tài)度首先需要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的問題，然后在問題解決中不斷提升自我的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@種訓(xùn)練過程是一個(gè)理性的活動(dòng)過程，同樣屬于社會(huì)實(shí)踐中的重要一環(huán)，是檢驗(yàn)科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，需要充分利用生命科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，開展有意義的實(shí)驗(yàn)制作和記錄過程。

學(xué)生要樹立起實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并通過一定的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生熱愛實(shí)驗(yàn)，端正探索的科學(xué)態(tài)度，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境的視頻，在這個(gè)過程中融入一定的水質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)要注重做題的過程而非形式

課外活動(dòng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)向理想認(rèn)識(shí)的過渡，這一過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題。在這一過程中，爭(zhēng)取讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理以及分析、理解已有數(shù)據(jù)。雖然中學(xué)的課外實(shí)驗(yàn)會(huì)受到空間、時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)道具的限制，但是通過有限的實(shí)驗(yàn)條件能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛課外探究的學(xué)科能力，對(duì)于學(xué)生來講是終身受益的。

在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，要采取自愿原則。對(duì)于那些難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分成小組，在節(jié)假日或周末自行完成，并拍攝視頻或圖片。對(duì)于表現(xiàn)積極、成果良好的小組要予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在進(jìn)行“種子萌芽的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將任務(wù)布置下去，并明確實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的日期，對(duì)于不愿制作的小組不做硬性規(guī)定。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的有效方式

（一）堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

隨著當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高速發(fā)展，目前中學(xué)生所能夠獲得信息的渠道正在大大拓寬。由于互聯(lián)網(wǎng)自媒體的商業(yè)化發(fā)展，其所傳播的信息良莠不齊，對(duì)于身心尚未健全、認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未成熟的中學(xué)生來說，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)日漸成為在未來網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)之一。教師要充分利用中學(xué)生對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在其學(xué)習(xí)和掌握大量科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)他們熱愛實(shí)踐、相信科學(xué)、遵循真理的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)到與課本存在出入的知識(shí)時(shí)，要培養(yǎng)其主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的品質(zhì)，堅(jiān)信科學(xué)真理，對(duì)于科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)足夠的信任感，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中需要更多的實(shí)踐過程才能夠提升自我研究能力。

（二）學(xué)習(xí)生命科學(xué)，必須具有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生充分總結(jié)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要向?qū)W生展示在處理這些復(fù)雜且容易失敗的實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己的沉著冷靜以及嚴(yán)謹(jǐn)有序的規(guī)范化操作。通過操作的過程中，學(xué)生可以有效地發(fā)展自己的動(dòng)手能力，逐步提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要往生活中引導(dǎo)，在一些常識(shí)問題上必須進(jìn)行一定的拓展，這也要求教師在教學(xué)中要有更好的訓(xùn)練，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

例如，一些醫(yī)學(xué)上的用藥常識(shí)，教師要在這些知識(shí)上進(jìn)行一定的拓展，而不是單純地講授課本知識(shí)，否則學(xué)生很難將理論落實(shí)到生活上，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抗生素，明白藥物的科學(xué)使用。這樣的課程需要學(xué)生進(jìn)行多方面的探索，而不是簡(jiǎn)單的看書，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

對(duì)待這樣的問題，教師還可以上升到抗生素的濫用現(xiàn)象，讓學(xué)生了解在藥物的使用過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，人們又如何去使用以及面對(duì)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能深刻學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，更好地使用相關(guān)的藥物。學(xué)生也可以將這些知識(shí)延展到其他方面，對(duì)這些問題進(jìn)行廣泛的研究，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐活動(dòng)能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以極大地豐富學(xué)生的課外活動(dòng)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將課堂知識(shí)更多地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用生命科學(xué)的眼光關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命學(xué)科的能力培養(yǎng)

在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，評(píng)價(jià)的作用能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解，并且生命學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中離不開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程中，幾乎都是以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)過程不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雖然教師的評(píng)價(jià)能夠很好地反映學(xué)生的問題，但是無法讓學(xué)生逐步理解這樣的過程，有可能會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下教改的前提，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為原則，這樣才能讓學(xué)生真正得到提升。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，必須很好地體現(xiàn)這一原則，開展小組互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間形成一定的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而逐步理解這些知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性價(jià)值。

例如，在第四章“生物的類群”學(xué)習(xí)過程中，在生物的分類部分需要對(duì)曾經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)把所有的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教授課程知識(shí)的作用已經(jīng)不佳，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在這樣的過程中形成對(duì)知識(shí)的探索能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升自我對(duì)生命科學(xué)的理解。在這個(gè)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的小組分類進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)，并且就學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的考查，進(jìn)而促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)模式的實(shí)現(xiàn)。

總之，在初中的生命科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，教師需要在日積月累的教學(xué)過程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力來說，教師需要在實(shí)踐過程中給予指導(dǎo)，并給予學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課程活動(dòng)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，他們可能更需要教師的指導(dǎo)。通過多樣的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生不但能在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生。