淺談中學生物學的德育方法

何曉宗 高慧芳 趙美榮 李云奇

［摘 要］隨著新課改的全面推進，教師不能只追求考試成績，而應該更多地關注學生的綜合素質。德育作為五育之首，對學生的發展有著重要的意義。文章通過對德育方法的分析，并結合中學生物學的部分教學內容，提出教師滲透德育的幾種方法，將抽象的德育方法具體化。例如，通過專題教育培養愛國情懷、生命觀念、科學態度；創設教學情境以陶冶學生情操；教師以身作則并加強引導；等等。通過德育方法的分析，可給教師提供教學參考，提升中學生物學教學中的德育滲透效果。

［關鍵詞］德育方法；中學生物學；愛國主義教育

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0067-03

一、德育的概念

德育最初指的是道德教育。英國教育家斯賓塞在《教育論》中第一次明確提出了“德育”一詞。1912年，國民政府頒布了道德教育的教育宗旨，隨著這一宗旨的實施，德育一詞開始成為我國教育界通用的名稱［1］。但是隨著教育的不斷發展和進步，以往狹義的德育即道德教育已經不能滿足當代社會對學習者的要求，因此德育的概念有所泛化。張忠華老師認為把德育看成一種有目的的教育活動是最為恰當的［2］。因此，從廣義的角度來講，德育是教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體思想意識和道德品質的教育［3］。廣義的德育既包括道德教育，又包括政治教育、思想教育、法律教育等，極大地豐富了德育的內涵。

二、德育的重要性

隨著素質教育的不斷推行，教學的目的不僅僅是讓學生掌握系統的科學文化知識和技能，更重要的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我國在推行“雙減”政策以減輕學生學習壓力的同時，又通過“雙增”來增加美育、體育在中學教育中的比重，希望達到五育融合的境界。德育作為五育之一，又排在五育之首，必然對學生的發展有著重要的作用。中學生正處于心智技能快速發展的關鍵時期，加之受青春期的影響，若接觸到不良因素，他們的心理就很容易出現一些問題。若教師不加以正確的引導，這部分學生就很有可能產生心理疾病，甚至影響正常的學習生活。因此，學校的德育工作就顯得尤為重要。

生物學作為一門與生活密切聯系的自然科學，在課程內容上會有許多與學生日常生活息息相關的事例。如果說政治課對學生的道德教育是顯性的，那么在生物學課堂上的道德教育就是隱性的。生物學教師可以根據教材內容，結合熱點事件，在傳授生物學知識的過程中滲透道德教育，輔助思想政治課教育。在生物學學科核心素養中，“生命觀念”和“社會責任”兩個維度的目標也與道德教育相吻合，能夠對學生的價值取向產生潛移默化的影響。例如，生物學教材中維持機體健康、保護生態環境等內容，就可以作為德育素材，教師可利用其對學生進行德育教育，向學生傳遞關注身體健康狀況、維持生態平衡的理念，使學生養成良好的生活態度，引導學生加強自律，提升道德素質，為學生將來服務社會打下基礎。因此，在生物學教學中滲透德育是學校道德教育的重要途徑。

三、德育的滲透方法

（一）提煉教材，專題教育

1.愛國主義教育

愛國主義教育的方式多樣，通過教材可以找到許多切入點。例如，教材中提到的袁隆平、李時珍等中國科學家都為世界科學事業的發展做出了巨大貢獻。通過在課堂上分享這些科學家的故事，使學生理解生物學對國家和人類的重要性，以及我國科學家對世界所做出的重要貢獻，進而激發愛國熱情。又如，在講解物種多樣性時，教師給出材料“我國苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位”，學生為我國具有豐富的物種資源而感到驕傲，并逐漸承擔起保護祖國大好河山的責任和使命［4］。還有太空育種、轉基因抗蟲棉等事例，都能夠體現我國的科技發展水平，培養學生的民族自豪感，促使學生認同我國的科技實力。教師在進行愛國主義教育時，首先要做好知識的講授，找到合適的切入點，再利用教材資料或課外材料，適時提出愛國教育主題，從而達到德育滲透的效果。

2.生命觀念教育

信息化時代下，互聯網內容十分豐富，但良莠不齊，學生極易受到不良信息的干擾。雖然國家不斷進行整治，但是不良信息還時有存在，嚴重影響了中學生的身心發展，導致一些中學生沾染了吸煙、酗酒等不良習慣。對此，教師可以結合生物學教材中的相關資料，給學生講明這些不良習慣對個人、家庭的危害，引導學生樹立健康生活的觀念。例如，講解艾滋病的內容時，教師可以引導學生了解毒品，使學生認識到毒品的危害，從而學會拒絕毒品，同時明白不能歧視艾滋病人，要學會潔身自好、團結友愛。又如，在講解有性生殖時，教師可以通過列舉數字、播放視頻等形式，展現生命的來之不易，使學生能體會到父母的艱辛，從而更加珍惜自己的生命。

由個體的生命放大到整個生態系統來看，每一種生物都有它存在的意義，人與自然要和諧相處。然而，目前環境污染、資源浪費等現象仍然存在，人類活動影響多種生物的生存。通過“生物圈2號”的學習，學生明白人類只有一個賴以生存的地球，從而樹立了保護環境的責任意識。

3.發展史教育

每一門學科都經歷了從無到有、由發展到成熟的過程，這個過程離不開一代又一代科學家的努力。通過學習發展史，學生可以感受到開創一個新領域的艱辛，體會科學家的嚴謹思維，進而培養嚴謹務實的科學態度。例如，通過對DNA模型構建、植物激素發現歷程等內容的學習，學生體會到了科學家在失敗后不輕言放棄的精神，培養了敢于創新、淡泊名利的品質。教師還可以結合孟德爾的經典實驗，讓學生運用假說演繹法，重溫實驗步驟，體會實驗的嚴謹邏輯，從而培養學生的科學態度。前人的一些理論對于我們今天的生活也有一定的指導作用，比如達爾文的進化論，指引我們要不斷學習，緊隨時代發展潮流，否則就會被時代所淘汰。另外，教師可以結合教材中“科學·技術·社會”模塊的內容，給學生講述近年來諸如“人類基因組計劃”等生物前沿技術，讓學生感受到科技能夠改變生活，從而樹立正確的科學觀。

4.心理健康與法治教育

健康的心理品質是學生正常學習的情感基礎。生物學教材中有許多與心理健康相關的素材，可供教師自由選擇。例如在“生殖與發育”模塊的教學中，教師可通過對人體結構的講解，幫助學生克服青春期心理障礙，促進學生健康成長［5］。生物學的內容與生活密切相關，由于學生大多都有豐富的直觀經驗，因此課堂氣氛比較輕松愉快，有利于培養學生的樂觀品質。

法治教育也是德育的重要內容之一。中學生往往更多地關注校規校紀，很少能夠上升到國家層面，理解國家的政策方針。生物學教材中隱含了許多法律知識素材，教師可有效應用這些素材進行教學。例如，在遺傳病的教學中，教師講授近親結婚的危害之后，給出《中華人民共和國婚姻法》的相關條款，證明法律的制定是有據可循的，從而提高學生對法律的認可度。此外，諸如《中華人民共和國環境保護法》等法律內容也在生物學教材中有所體現，教師可以選擇性地進行拓展。

（二）創設情境，陶冶情感

教材由國家統一編寫，是教師進行教育教學工作的重要工具，是教育目標的具體體現。但教材的更新速度會慢于科技的發展，所以教師不能完全照搬教材，而是要基于教材內容，創設情境進行講解。例如教學“細胞衰老和凋亡”這部分內容時，教師可播放相應的動畫，結合動畫講解吸煙、酗酒的危害，引發學生的思考，使其更加珍惜自己的生命［6］。現在的網絡技術發達，相較于過去，教師可以使用更多種類的直觀素材創設教學情境，使學生感同身受。另外，社會熱點問題也是德育的重要素材。從“計劃生育”政策到“三孩”政策，宏觀上體現著國家政策的變化，而三孩政策的意義在于解決人口老齡化等問題。學生對社會問題都能有所體會，教師結合生活化的教學情境講授教材知識，能夠培養學生的社會責任感。又如新冠疫情，教師可給學生展示病毒入侵細胞的動畫，再結合資料進行分析，論證“生命活動離不開細胞”這一觀點，這樣不僅給學生傳授了理論知識，還加強了學生對生命的熱愛［7］。

（三）適時開展實踐活動，鍛煉學生

科學實驗是促進科學進步的重要方法，實驗教學對學生動手、動腦能力的提升有很大的幫助。教師可以通過開展多種實驗，鍛煉學生的各項能力。在實驗操作過程中，學生學會規范地使用儀器；在親身實踐中，學生學會愛護公共財物，培養社會公德。實驗前，教師可以引導學生善待小動物，不能隨意傷害實驗對象；實驗后，教師可要求學生妥善處理實驗器材，不能隨意丟棄。總之，教師應著重體現人類對動物的關愛，培養學生人與自然和諧相處的觀念。

目前，大部分學校是在教室里集中授課，雖然這有利于大規模地傳授知識性內容，但也容易割裂學生與生活的聯系，造成學生認知脫離實際。適時開展課外實踐活動，不僅能夠使學生近距離接觸自然生活，還可以鍛煉學生的身體素質。例如，教師可以帶領學生參觀當地的植物園、動物園，讓學生根據自身的知識基礎辨認動植物，加深知識印象。教師還可以舉辦插花等藝術活動，讓學生通過小組合作的方式創作插花作品。這不僅提高了學生的創造力和藝術鑒賞力，還增強了學生的團隊合作意識［8］。此外，教師還可以根據實際情況給學生布置一些調查活動或食品制作的小任務。例如，初中階段制作酸奶、高中階段調查遺傳病發病情況等。這些活動都有利于加深學生對教材知識的認識，學生親身體會過后對相關知識的理解會更加深刻，并且在實踐活動中形成了熱愛自然、健康生活的觀念。

（四）以身作則，樹立榜樣

在學校中，學生最敬重的人便是教師，所以會在各個方面向教師學習。教師在給學生傳授知識的同時，也應為學生樹立榜樣。因此，教師在上課前要做好充分準備，講課時要邏輯嚴密，展現出教師的人格魅力，這樣學生才會由此產生敬意，效仿教師并形成積極的精神面貌［9］。此外，教師在校園中也要時刻注意自己的言行舉止，給學生作出表率。例如，在走廊里隨手撿起垃圾，而不是指使學生去撿；看到學生破壞樹木時及時制止；等等。

總之，目前國家對德育的重視程度與日俱增，在中學階段，德育的重要性不言而喻。以上提到了幾種德育方法，在實際教學中教師要因地制宜，根據學生的發展水平選擇合適的德育方法，不可生搬硬套。本文結合中學生物學的部分內容，列舉了一些可以滲透德育的關鍵點，以期為一線教師的德育教學提供參考。當然，德育的滲透是一個漫長的過程，需要教師長期不懈的努力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 馮艷青.德育概念的理論分析［J］.產業與科技論壇，2014（15）：157-158.

［2］? 張忠華.論中國特色的德育概念之研究［J］.現代大學教育，2008（3）：86-92，113.

［3］? 中國大百科全書總編輯委員會《教育》編輯委員會，中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書：教育［M］.北京：中國大百科全書出版社，1985．

［4］? 黃淑燕.如何在中學生物教學中滲透德育教育［J］.當代家庭教育，2021（30）：165-166.

［5］? 謝寧寧.淺談高中生物教學中的德育滲透［J］.現代職業教育，2018（7）：135.

［6］? 王井志.新課改下高中生物教學中德育滲透研究［J］.教書育人，2018（19）：39.

［7］? 董軍.高中生物教學中實施德育教育的方法分析［J］.科學咨詢（教育科研），2020（5）：268.

［8］? 徐帆.巧用生物學科素材實施德育滲透［J］.中學生物學，2017（7）：79-80.

［9］? 紀彥梅，李寧.淺談中學生物教學過程中的德育滲透［J］.中國教師，2017（S1）：33.