高校體操教學中滲透審美元素的路徑研究

程松

關鍵詞：高校；體操教學；滲透；審美元素

現如今，部分高校開展的體操教學活動往往忽視了審美教育的開展，導致體操教學活動的開展過于機械化，在教學過程中也出現了本質性的缺陷，難以發揮體操教學中審美教育的育人功能，也就難以完成體操教學的最終目標。

1 高校體操教學中滲透審美元素的優勢

1.1 有利于提高學生的素質

高校在開展體操教學的過程中滲透審美教育內容，其主要目的是通過培養學生認識美、愛好美以及創造美的觀念，使學生除了學習專業知識以外，還能得到全方位發展，為今后的創新和發展奠定良好的基礎。在體操教學中融入審美教育，是促進學生德智體美勞全面發展的重要舉措，因為審美教育不僅能培養學生美的觀念，而且能豐富學生的知識面，提高學生的思想認識，讓學生在進行體操知識和技能學習的過程中，了解到體操活動的開展不僅能夠強身健體，而且有利于陶冶情操，感受藝術之美。大學階段的體育教學，其中包括足球課程、體操課程、籃球課程、健美操課程等等，不僅是為了讓學生強身健體，而且是為了讓學生充分掌握相關知識，提高整體素質。

1.2 有利于激發學生學習的興趣

在大學階段開展體操教學，是因為體操教學是體育類項目中的重要組成部分，但體操教學又與大多數體育類項目不同，體操知識和技能的學習不僅需要一定的力量與技巧，而且需要從藝術方面來展現體操動作的優美和獨特。因此，將審美教育融入高校體操教學中，將二者教學內容有機融合，通過審美教育充分展現體操教學的特性，使學生在進行學習和實踐的過程中，能帶著興趣進行體操訓練，從而加深對體操運動理論知識和技能的掌握。學生在鍛煉和學習過程中可以提升自身審美意識和素質，通過一遍遍地練習來展現體操動作的優美性和藝術性。

1.3 有利于培養學生的優秀品格

將審美教育滲透到高校體操教學中，教師需要先對學生進行理論知識的傳授，再通過一系列標準動作的演示，使學生能夠學習到正確的、規范的體操動作。在理論與實踐相結合的教學模式開展過程中，結合審美教育進行體操動作的展示和教學，使學生能完成一系列的標準動作，體現體操教育與審美教育對動作提出的要求，在此過程中，有助于學生樹立正確的思想觀念，使其意識到體操動作的美。這不僅需要學生動作做得標準，而且需要展現出體操動作獨有的美感。

2 高校體操教學中滲透審美元素存在的問題

2.1 對滲透審美元素缺乏重視

目前，在我國部分高校中，由于受傳統教育觀念和教育模式的影響，教師在開展體操教學過程中多采用傳統的教學模式進行體操理論知識和技能的教學，并且由于校園內的教學環境、設備以及場地存在不足，導致體操教學難以順利實施，加上部分高校體育教師對審美教育滲透到體操教學中的認知不足，在開展體操教學過程中過度注重學生體操能力的提升和理論知識的學習，忽視了學生身體素質的提高以及自主思考能力的培養，導致審美教育在體操教學中的滲透過于形式化。

2.2 忽視審美教育培養

部分教師在開展體操教學的過程中，對于審美教育融入體操教學缺乏足夠的重視，歸根結底是因為教師對于審美教育融入滲透的作用和價值認知不足。受傳統教育觀念的影響，在開展體操教學過程中，教師認為學生通過競技比賽能夠提升自身的能力和素質，通過對身體的鍛煉可以提高身體素質，而忽視了對學生審美能力的培養，導致學生在競技比賽過程中難以展現出體操的美感，久而久之，使學生對體操競技項目的學習失去興趣。

2.3 體操教學模式亟待革新

許多高校開展的體操教學，教學內容偏向理論化，教學模式和教學課時與專業課程授課相差無幾，對于審美教育在體操教學中的滲透，雖然教師開展了實踐活動，側重了理論講解并規范體操動作，但忽視了體操動作細節上的美，沒有從審美思想上引導學生產生美的意識，不利于學生審美能力和審美意識的提升。另外，體操教學模式單一，會導致審美教育在體操教學中缺乏可操作性，繼而不利于學生審美能力和體操審美的培養。

2.4 體操教學內容有待豐富

部分教師的教學能力不足，難以通過體操教學讓學生真正體會到審美的重要性以及價值所在，另外，體操教學內容相對匱乏，審美教育相關理論知識在體操教學中的滲透還缺乏可操作性，雖然教師積極將審美教育滲透到體操教學中，但是傳統教學內容和教學模式的應用，使學生對美的體驗感不足，難以感受到體操學習的價值和重要性。

3 高校體操教學中滲透審美元素的實現路徑

3.1 注重審美能力培養

體育教師在開展體操教學的過程中，要意識到審美教育與體操教學的融會貫通，是需要在體操教學中對學生進行潛在能力的挖掘的。同時，還需要注重學生審美能力和審美意識的培養，促使學生在體操課程中不斷學習和鍛煉。例如，教師在開展體操教學的過程中，要意識到學生的氣質可以在體操的不斷鍛煉和學習中培養。所以，教師在開展集中教學的過程中，可以針對每個體操動作的內涵來融入審美教育內容，在學生鍛煉的過程中，教師要引導學生不僅要掌握體操動作技能，還要深知體操動作技能蘊含的藝術美和氣質美，使學生在體操練習過程中，能夠逐漸形成渾然天成的藝術氣息，繼而提升學生整體的人格魅力。

3.2 轉變教師教育觀念

教師在開展體操教學的過程中，要意識到體操教學中審美教育的滲透，其屬于形象性示范教育的一種形式，主要目的是引導學生運用審美的眼光進行體操動作的鍛煉和學習，因此，教師需要轉變自身的教育觀念，根據學生的實際學習情況和身體素質水平，改革創新傳統體操課程教學模式，針對學生的階段性學習情況和學習需求，不斷調整和完善課程教學模式和教學內容。同時，教師也應注重自身審美修養和審美能力的提升，還需要根據自身對美的規律的塑造，在課堂中為學生樹立良好榜樣，通過自身美好的形象和氣質對學生進行熏陶、感染，使學生在學習和鍛煉的過程中受到教師審美認知的影響，養成良好的審美習慣，在不知不覺中提升審美素養和審美能力。

3.3 革新體操教學模式

教師在開展體操教學的過程中，要讓枯燥乏味的體操教學變成融合學習、鍛煉、娛樂為一體的教學模式，合理將審美教育滲透到體操教學的各個環節中，教師要意識到體操教學不僅要達到鍛煉學生身體素質的目的，而且要培養學生的審美能力和審美素養。通過審美元素的融入和滲透，使學生產生興趣并主動參與到體操教學活動中。此外，還需要為學生營造良好的教學氛圍，預留充足的空間和時間，使學生能夠借助教師提供的教學視頻和教學資源進行學習，激發學生的學習主動性和積極性，以提升課堂教學效果。

3.4 挖掘審美教育資源

目前，許多高校在開展體操教學的過程中，在其中滲透審美教育還存在一些問題，主要是因為許多高校對于審美教育的滲透沒有根據階段性教學情況做出相應的教學改革創新策略，導致審美教育在體操教學中的落實和實施存在一定阻礙。因此，高校教師在開展體操教學的過程中，要意識到體操教學活動的開展不僅需要讓學生掌握與體操相關的理論知識和專業技能，而且需要就審美教育滲透到體操教學中充分發揮育人功能，幫助學生養成良好的生活習慣和審美能力，使學生通過不斷學習和鍛煉提升能力和素養。高校應為教師開展審美教育滲透體操教學提供相應的教育資源，加強對審美教育方面理論知識的強化，使教師能夠通過審美教育資源的了解和學習，更科學合理地將其滲透到體操教學中。教師針對學生階段性的學習情況和學習需求，應具體滲透體操教學目標、教學要求以及教學模式和教學評價等方面，為將審美教育融入體操教學而健全教學制度，確保審美教育能在體操教學中獲得一定制度支撐，充分發揮審美教育的育人價值和功能，使學生在體操教學中既能意識到審美能力和審美意識的重要性，也能主動在課堂中進行美的探索和創造。

4 結語

高校體操教學活動的開展，將審美元素滲透到高校體操各個教學環節中，不僅能發揮體操本身的優勢，而且能通過體操教學活動的開展，培養學生的審美能力和審美素養，在體操教學中將審美元素的作用發揮到最大化，通過體操的不斷訓練和學習，提升學生的人格魅力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。