從《奪冠》談體育課程思政育人的路徑創新

陳立春

（吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000）

電影《奪冠》在后疫情時代上映，該片上映即實現了提氣、振奮精神的作用，其主要通過不同時期的中國女排為線索講述中國故事。講袁偉民、陳忠和、郎平三位主教練，講郎平、朱婷等女排隊員等等，重現了從20 世紀80 年代女排“五連冠”到2016 年里約奧運會獲得冠軍的崢嶸歷史，以真實的畫面形象表現國家、集體和個體的精神軌跡，烘托了“女排精神”的時代意義以及升華為最高價值追求的歷史變遷[1]。對于《奪冠》所挖掘的“女排精神”“體育精神”的價值所求，為新時代體育課程思政育人路徑創新探索提供了思路。

《求是》發表了習近平總書記題為思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程的文章，指出要挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[2]，確立了“課程思政”的教育理念，充分利用專業課、綜合素養等課程的協同育人作用，形成齊抓共管、齊抓共管、齊抓共管的思想政治理論課程的教育主陣地外育人新局面[3]。體育課程協同思政課如何通過教學改革來實現教育人。這是當前教育領域的一個重要課題。

1 體育課程思政育人的基本內涵

體育課程思政，是當前我們國家學校體育課程建設過程中的改革探索，是立足體育教育教學改革實踐的必由之路，建立體育課程育人制度，以“課程思政”為指導。在教授學科知識的傳遞中，重點闡述了積極挖掘學科課程中的思政資源，充分發揮其育人功能，在塑造品德、人格、思政教育元素時，發揮思政功能。將立德樹人的本質任務滯后于現實中，全面地進行思想政治教育，拓展課程的時間和空間領域，形成以課堂人的工作合力。為培養社會主義建設者和德智體美勞全面發展的接班人而進行的規劃與考慮[4]。

1.1 價值追求

《奪冠》真實地展現了排球技術動作，又復現了“女排精神”的真正內涵，實現了價值所求。體育課程的基本價值是其價值所求，因此，在探究基本價值的基礎上，應與堅守體育課堂的“思政”結合起來，重視體育課程的知識、技能教育，做到學以致用，學以致用，學以致用。在思政育人的價值本位教育中，使其移動，應當是體育課程中的價值向共生共融的實際需求。立德樹人的挖掘，它包含著豐富資源、更自覺、更規范、更有效地發揮其作用合起來[5]。

《奪冠》中女排隊員對“女排精神”的追求，得到升華。“女排精神”的變遷包含了對于競技體育本身的享受、國家榮譽的守護以及個人自我實現等眾多因素。其內涵的擴大與價值升華，對于體育課程思政育人內容挖掘與創新上有著較大的啟示作用。

1.2 基本內容

體育課程思政育人包含大學生的德教育、弘揚社會主義核心價值觀等內容。政治等內容，既有發揚思想政治社會主義核心價值觀的品德教育，也有與社會主體的素質相適應的德、道、體等。總之。在遵循核心價值觀等活動中，體育道德規范是一種自尊自信、勇敢頑強、積極向上、超越自我的行為。精神風貌。將立德樹人的基本工作落到實踐中，主要依靠體育課堂教學來培養學生良好的體育品德。充分利用體育課堂教學的思想政治教育功能，使社會主義核心價值觀能夠更好地融入到體育課程中，使學生能夠真誠、喜歡，使其真正轉換為學生的思想、觀點、知識和能力，內化為學生的自覺和行為，從而讓社會主義核心價值觀進入體育課程的目標——“體育樹人”“體育樹人”。“親身樹人”根據其自身的特點，著重于教材內容的選擇、整合和呈現方式，在親身教育教學材料中體現出社會主義核心價值觀貫穿于親身教材和親身課程之中。例如，中國“女排的故事”在“排球”教學中，以“體育精神”為傳播，以“女排”的精神為傳播；在健康教育內容上，結合新冠肺炎的激烈故事，對介紹中國優秀的體育項目和文化更加重視，等。體育課堂教學應在內容設計上注重重點，這是實現社會主義核心價值觀在育人中的重要功能。充分挖掘電影《奪冠》女排隊伍的組織紀律、愛國主義、拼搏精神。在體育課課堂常規設計上要注重形成規范意識、規矩意識、行為習慣等，如組織紀律、思想作風等；熱身比賽時，重點訓練學生集體主義精神和團結合作精神；重視培養學生在教學比賽中的優秀品質，如尊重裁判、尊重對手、公平競爭、團結隊友、團結協作；加強學生的集體理念和家庭的意志，比如安排學生觀看體育比賽或電影。

此外，電影《奪冠》講述了三位女排教練的故事，特別是講到郎平回歸經歷現代化改革的新一代女排，影片始終將時代語境納入到中國體育觀念變遷的表述當中，可見教練在其中的作用毋庸置疑。體育教師的課程思政意識培養與優秀的體育課程思政教師的培養對于體育課程思政育人及其內容也至關重要。體育教師必須有過硬的思想政治素質和業務能力：對社會主義核心價值觀高度認同；主動創新教學內容，積極探索現代化體育教育教學方法、提高育人本領，以“四有”老師為奮斗目標；以身示范，無論教學還是生活中都能夠踐行社會主義核心價值觀。體育課內主動參與學生體育活動，課外體育活動與比賽上引領團隊合作、努力拼搏的精神等；注重在體育課堂中經手中華傳統體育項目與文化，挖掘其中蘊含的健身價值與育人資源，滿足學生多樣化需求，有利于促進育人作用與學生的全面發展。

2 體育課程思政育人的協同效應

要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[6]。體育課程思政育人要尊重高等教育教學業規律，把握高等教育教學本質和使命，守好體育課堂這塊田，通過對體育學科及體育課程的內在價值剖析，構建體育課程思政育人體系，從根本上提高體育課程思政的實效，從而實現與思政課程的同向同行，形成協同效應[7]。

2.1 堅守課堂

《奪冠》以其強烈的真實性和代入性為基礎，以存貨和真實圖像相結合，使其在訓練場、賽場上的堅守和信仰中得到了證實，并能感受到其對一代的艱辛和背后的民族情緒。對社會主義核心價值觀進行弘揚，培養愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志，學校體育課堂是實現立德樹人根本任務的重要陣地，具有得天獨厚的作用。

堅守課堂，實現教會學生科學鍛煉和健康知識，指導學生掌握足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術、冰上項目等跑、跳、投等基礎運動技能和專項運動技能。在課程模式上，要充分挖掘和發揮大學體育課程，必須健全“健康知識的基本運動技能和特殊的運動技能”，培育中國特色社會主義事業的合格公民、建設者、接班人、身心健康、健體魄、健全人格。加強同學們身體和精神投入的專業學習，鼓勵同學們把愛國之情轉變為身體力行，獻身國家的實際行動。在課程設置上，要體現“大課程觀”“大思政觀”，堅守體育和健康課堂，全面有效地將立德樹人融入到體育課程系統中，構建以體育知識、技能、賽事、活動等為主體的體育課程育人體系，以體育教育為核心，以體育教育為核心，以體育教育[5]。

2.2 多方融合

體育“課程思政”是以立德樹人為最終目標，在思政課、通識課等方面，構建了思政課。所謂的“課程思政”，并不是“體育課程+思政課程”，它并不僅僅是在課程原始內容的基礎上，提高某些思政的話語[8]。它是一種融合體育課程和思政教育要素，它將價值引導到體育課程的整個過程和各個環節中，實現知識和技術的有效結合，與方法的有效結合，情緒和價值觀的有效結合，達到潤物無聲，立德樹人[9]。

體育課程思政要建立一個融合的思想，是體育課程與思想的結合，與專業課的結合，與健康教育的結合，是第一課堂與第二課堂的結合，是線上與線下的結合，是體育課程與思想的結合，是體育課程與職業教育的結合，是職業課程與職業教育的結合，核心是將體育課程所蘊涵的豐富的思想政治教育元素和材料進行發掘，使其能夠有效地融入課程的標準、教學內容、教學過程、教學評價等方面，并對現行的教學戰略進行調節，創造出“課程思政”的實際情況加強體育與德育、智育、美育、勞動教育的融合，將中國體育精神等課程政治資源充分挖掘和運用到各學科中去。多方面、多學科、多角度深度融合體育課程思政育人內容，形成體育課程思政的跨學科的協同育人效應。

3 體育課程思政育人的路徑創新

高校踐行“課程思政”理念是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在需要，體育課程思政育人要完成體育知識技能與愛國主義教育、文化自信教育、使命擔當等德育教育的結合，其路徑的探索主要集中在體育課程目標和教學內容的創新上。

3.1 課程目標：明確價值，提升核心素養

體育課程目標堅持學校教育、學校體育指導思想，落實立德樹人的本質任務，體現其核心素質，所以，要把課程目標中的方法、情感態度、價值觀……體育的課程目標有效地融合在一起，即體育與健康學科是其核心素質。以內，在五個層面上，運動認識、運動能力、健康行為、運動品德、運動樂趣。體育知識和技能的傳遞，核心素質和價值引導的提高，必須要有內在的體育課程目的，才能促進學生的全面發展。通過對課程目標的五個維度編碼分析，提取其價值導向，聚焦核心素養的提升。

3.2 教學內容：融合“思政元素”，聚焦行業育人

通過對體育課程內部和外部相結合的思政資源的挖掘，將立德樹人擺脫在突出的地方，將“思政元素”反映在教學的各個環節和途徑上，使育人的整體過程得到全面的挖掘。做足體育教學內容的設計。在理想信仰與愛國信仰上，要設計出體育教學的內容；教育引導學生熱愛黨、熱愛國家，要借助典型事例等方式；將功夫下在強化品德修養方面，在增長知識見識，在培養拼搏精神上，下在提高綜合素養上。

3.2.1 挖掘資源，融體育強國夢。《奪冠》觀眾內心的民族自豪感和國家榮譽感，經過三代女排的年代，被激發和召喚。社會主義核心價值觀的重點在于發掘愛國情懷。體育承載國家的強大，承載民族的復興。將個人美好生活的理想融入到國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想中，努力在實現國家、民族、個人命運共同體的中國夢和體育強國夢中大顯身手、建功立業。

3.2.2 推廣中華傳統體育，增強文化自信。武術、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽戲、八段錦、舞龍、舞獅等有著獨特的文化內涵的民族傳統體育項目，由于地制宜地進行傳統體育教學、訓練、比賽等校園體育文化，以其獨特的民族色彩表現中華民族精神，并以講解民族傳統體育蘊含的體育文化精神和價值，感悟了傳統體育的魅力，培養愛國主義、集體主義、社會主義精神，通過講解具有代表性的體育文化。

3.2.3 聚焦行業教育，強化使命擔當[11]。《奪冠》女排精神的展現，讓我們體會體育不僅鍛煉了身體，還能從鍛煉中培養出內在的品質。在健康中國、體育強國新形勢中，人民健康被寫入戰略目標。體育在促進人們增強體質、健全人格，鍛煉意志中發揮著最積極、最有效、最經濟的作用。學校體育是建設健康中國[12]、體育強國的奠基工程，其在青少年健康成長中具有不可替代的行業教育作用。積極探索學校體育課程思政育人的路徑創新，肩負起為新時代中國特色社會主義建設培養身心健康的下一代的責任。