運用信息技術構建數學智慧課堂

◇趙培霞（甘肅:高臺縣合黎鎮中心小學）

信息技術已經被廣泛應用于教育領域，對提高教學質量、促進學生發展具有重要意義。小學數學是小學生學習中的重要組成部分，如何運用信息技術構建小學數學智慧課堂，進而提高學生學習興趣和學習效率，是當前教育領域有待解決的問題。

一、運用信息技術構建小學數學智慧課堂的意義

運用信息技術構建小學數學智慧課堂，具有以下突出意義：第一，提高教學效果。教師可以通過整合教學教材資源、利用互聯網平臺、借助智能化設備等方式，讓教學內容更加生動、形象，進而提高教學效果。第二，促進個性化學習。利用智能化設備和在線工具，可以實現個性化學習和差異化教育，智能設備可以根據學生的不同水平和需求量身定制教學方案，促進學生的全面發展。第三，培養創新精神。教師通過數學游戲、數學競賽等方式，可以培養學生的創新精神和解決問題的能力。第四，發揚合作精神。教師可以建立學生在線互動平臺，為學生提供交流和分享數學知識的機會，促進學生之間的互動和合作，發揚團隊合作精神。第五，推進教育現代化。運用信息技術構建小學數學智慧課堂，可以使教育更加現代化和科技化，為學生提供更優質的教育資源和教育環境，推進教育現代化。

二、運用信息技術構建小學數學智慧課堂中遇到的問題

運用信息技術構建小學數學智慧課堂，最為突出的問題是數學教師信息技術素養不足。部分數學教師缺乏充足的信息技術素養，不了解新型教育信息技術的應用和操作流程，難以有效地運用信息技術提高教學效果。另外，教師的教學內容設計不合理。有些教師只是簡單地將傳統的教學方式與信息技術相結合，而沒有根據信息技術的特點和優勢重新設計和調整教學內容，導致教學效果不佳。從學校角度來看，存在學校設備不足的問題。部分學校信息化水平較低，缺乏先進的教育設備和軟件，如交互式白板、平板電腦等，限制了信息技術在教學中作用的發揮。除此之外，還存在學生使用信息技術能力差異大的問題。由于學生使用信息技術的能力不同，在實際運用中可能出現一些困難，如無法熟練操作設備、無法快速上手教學軟件導致學習效果不佳，等等。另外，小學數學課堂的建設還存在教學評估不完善的問題。當前，缺乏針對信息技術構建小學數學智慧課堂的教學評估標準和方法，難以全面準確地評估教學效果，這也導致一些教師應用信息技術缺乏信心。

三、運用信息技術構建小學數學智慧課堂的措施

（一）整合數學教材資源

在運用信息技術構建小學數學智慧課堂時，整合數學教材資源是非常重要的一步。針對新版數學教材，教師可以從以下幾個方面進行資源整合：第一，數字教材資源。將數字教材下載或導入電腦、平板等設備中，為教師隨時使用做好準備，數字教材可以讓學生通過電腦平板等設備進行在線閱讀和學習，方便快捷。第二，電子書資源。在網絡上搜索、選擇數學電子書，并將其導入電子設備中，讓學生可以隨時隨地進行學習。電子書不僅提供了多樣化的學習方式，還可以實現互動式學習。第三，課件資源。教師可以將精心制作的數學課件上傳至云端，為自己的課堂教學做好準備工作，課件和視頻等教學輔助材料可以幫助教師更好地呈現教學內容，形象生動，有助于激發學生的學習興趣。第四，視頻資源。選擇一些優質的數學教育視頻，將其下載到本地并進行整理分類，為學生學習提供方便，學生可以通過觀看視頻加深對某知識點的理解，同時還可以提高學生的視覺感受能力。第五，其他資源。收集一些有趣的數學游戲、練習軟件等在線工具，為學生提供多種學習方式，如在教學加減乘除時，為學生下載一些數學游戲、口算練習軟件等。

通過整合這些數學教材資源，可以幫助教師更好地開展教學工作，讓學生掌握更多的數學知識，并在實際應用中提高能力水平。

（二）借助智能化工具

現代化的教學設備為小學數學智慧課堂的構建提供了有力支撐，交互式白板和投影儀等信息設備的使用使數學教學內容更形象化，可讓學生更好地理解和掌握知識點。智能手機、平板電腦等設備可以實現個性化學習和差異化教學，提高學生的學習效率和學習興趣。以下是一些具體的智能化工具介紹：其一，數字化白板。數字化白板可以讓教師在課堂上進行更生動、直觀的演示，同時可以通過筆記和畫線等功能對教學內容進行更為詳細的解釋。比如，在教學圖形時，教師可以利用智能白板迅速畫出標準的圖形，相比于傳統的教師使用教學直尺在黑板上教學的方式，智能白板節省了大量的課堂時間。其二，答題器。答題器可以讓教師在課堂上和學生進行實時互動，讓學生積極參與到課堂上來，同時可以快速了解學生對數學知識的掌握情況。比如在教學乘除法時，教師直接在答題器上發布題目，學生可以直接在答題器上答題，教師可以迅速看到學生的答題結果，大大提升課堂效率。其三，智能化評測系統。智能化評測系統可以根據學生的答題情況和表現，自動評定難度系數和分值，從而減輕教師負擔，同時也為學生提供更公正的評價。其四，智能化作業系統。智能化作業系統可以根據學生的掌握情況和學習進度，自動調整作業難度和作業量，同時也為教師提供更詳細的學生學習情況報告。以上這些智能化工具可以幫助教師更好地進行數學教學，同時也可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

（三）設計個性化作業

設計個性化作業需要考慮學生的不同能力水平。教師可以選擇一個適合小學生使用的在線平臺，例如小學數學學科網、愛智康等，建立班級賬號，并通過該平臺發布練習題和學習任務等。教師在發布任務時要注意針對不同水平的學生分配不同難度的任務。借助信息技術，學生可以在網絡平臺上設立錯題集，針對不同的錯題類型進行訓練。例如，某個學生經常將加減法中的進位搞錯，教師可以針對該學生的狀況設計大量此類題目進行強化訓練。同時，教師在使用在線平臺時要引導學生自主學習，讓學生根據自己的興趣選取適合自己的題目或項目，讓學生自主制定學習計劃，自由掌控學習進度。教師利用在線平臺讓學生完成數學作業可以有效減輕自己的負擔，但需要注意對學生進行及時評價。教師可以通過在線工具為學生創建標準化測試，以檢測其知識掌握情況。同時，也可以通過觀察學生在線互動和提交的作品，進行個性化的評估。教師利用在線平臺可以為學生提供及時的和個性化的反饋，對學生完成的任務進行評估并給出建議，以幫助學生進一步提高能力。

（四）建立學生在線互動平臺

在小學數學教學中，學生之間的交流和分享也是非常重要的。首先，教師需建立班級網站或社交平臺，可以在班級網站上建立一個專門的數學板塊，或者在社交平臺上創建一個專門的小組，讓學生可以在這里進行互動。教師在專門的數學小組里提供學習資源，可以在班級網站上上傳教材、習題集、視頻等學習資源，讓學生自主學習。同時，教師可以積極開展線上討論活動，為每個課程設計一個討論話題，讓學生在網上進行討論，引發學生思考并發表自己的看法。建立專門的學習小組之后，教師可以在班級網站上定期發布數學作業，可以是選擇題、填空題、簡答題等多種題型，讓學生在線完成作業，并及時反饋成績和評價。教師還可以讓學生互相評價作業，同學之間互相提供建設性意見和建議，有助于學生之間的交流和學習效果的提升。教師也可以利用班級網站為學生提供在線輔導，通過視頻、語音或文字等方式提供在線輔導，解答學生的疑惑，讓學生在家中就能獲得相應的數學知識。

（五）利用大數據分析技術

構建小學數學智慧課堂，需要教師學會利用大數據分析技術。教師可通過以下幾個步驟開展大數據分析：第一，數據采集。收集學生在數學課堂上的表現和行為數據，包括學生的學科成績、作業完成情況、參與度、知識點掌握程度等。第二，數據分析。運用大數據分析方法，對采集的數據進行分析，發現學生的學習規律、典型問題和提升空間。第三，智能評估。教師利用機器學習技術對學生的數學水平和學習狀態進行評估，基于評估結果，為每個學生制定個性化教學計劃，有針對性地提供輔導和指導。第四，個性化推薦。大數據分析系統可以根據學生的學習狀況、優勢和需求，使用推薦算法，為每個學生推薦適合學生的學習資源和活動。第五，學情監測。教師通過電子監控設備記錄學生在課堂的活動和反映，通過分析這些數據，建成實時的學情監測系統，讓教師可以實時掌握學生的學習狀態，及時調整教學策略。第六，優化教學。根據上述分析結果和監測數據，教師可以對教學內容、方法和策略進行優化，通過不斷試驗和反饋，形成更加智慧、高效的小學數學教學模式。

在現代社會中，信息技術在教育領域的應用已經成為主流趨勢。構建小學數學智慧課堂，可以幫助教師更好地利用信息技術，提高教學效率和質量。教師通過使用多媒體、網絡、軟件等技術手段，打破傳統教學的單調性，從而使學生更加主動、積極地參與到數學學習過程中。但需要注意的是，教師在積極引進信息技術的同時要注意保護學生的隱私和數據安全。同時，也需培訓數學教師掌握相關信息技術技能，這樣才能保障數學教師能夠更好地利用信息技術開展教學工作。